PEDAGOGÍA

Unidades

1. Pedagogía y Educación
2. Proceso Educativo
3. Orientación Vocacional
 PEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN
Reconocer la importancia de la Pedagogía, a partir su significado, objeto
de estudio, los tipos de educación y su relación con otras ciencias.
ANTECEDENTES DE
LA PEDAGOGIA
■ La historia de la educación se origina en las comunidades primitivas, cuando el ser
humano pasa del nomadismo al sedentarismo y se establece en lugares
estratégicos que les provea de alimentos. A partir de entonces la transmisión de
saberes pasa de una generación a otra –padres a hijos- al enseñar a cazar y
recolectar alimentos. Es decir, las primeras ideas pedagógicas surgen con la
aplicación de técnicas y métodos para hacerse de provisiones y evolucionan al
aparecer la comunicación.
Algunas civilizaciones que muestran similitud en
sus métodos de enseñanza son el Antiguo
Oriente (India, China, Persia, Egipto)
Grecia Antigua

• donde la enseñanza se basaba en la religión y la conserva de tradiciones

Egipto

• sede principal de los primeros conocimientos científicos escritura, ciencias,

matemáticas y arquitectura.

China

• se centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las

enseñanzas de Confucio y Lao - Tse.
Persia

•se prioriza el entrenamiento físico e influyó a Grecia, pues el objetivo griego

era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como la Música,
Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía.

Roma

•los métodos en los que se basaba la educación eran los conocidos Trivium
(retórica, gramática y dialéctica) y Quadrivium. En esta época es donde se
establece el papel de maestro-alumno, con Marco Fabio Quintiliano como el
principal pedagogo romano.
■ Para el siglo VIII los árabes conquistaron la península Ibérica y surgieron las
escuelas musulmanas, siendo la de mayor apertura e inclusión al mundo occidental
la primera escuela con carácter de universidad la de Córdoba, España.
■ En los siglos XII y XIII surge la
escolástica pensamiento que tenía
como función reconciliar la creencia
y la razón, la religión y la ciencia,
dando paso a la creación de
Universidades. Las principales
Universidades Medievales se
encontraban en Italia, Francia,
Inglaterra, Praga y Polonia.
 Preparatoria o artes Medicina Teología Jurisprudencia

se enseñaban las
siete artes liberales.
Al terminar los Estos estudios
Esta facultad tenía el
estudios, los duraban 5 ó 6 años y
carácter de escuela
egresados recibían el en ellas se recibía el
media y en ella la
título de maestro en título de doctor.
enseñanza tenía una
artes. Medicina
duración de 6 ó 7
años.
Durante los siglos XIV al XVI surge el
movimiento del renacimiento
■ etapa en la cual surgen nuevas
formas de concebir el mundo y el
lugar del humano en éste.
■ período en el que hay más avances
científicos y tecnológicos (Invención
de la imprenta, descubrimiento de
América, trazo de vías marítimas
hacía la India.
Los movimientos populares
heréticos habían promovido la
difusión de la instrucción, a fin de
que cada uno pudiera leer e
interpretar la Biblia, sin la
mediación del clero y surge la
corriente humanista, en donde la
educación se opone a la
severidad de la disciplina
eclesiástica, situándose ya un
pensamiento pedagógico,
teniendo varios precursores en
distintos puntos del occidente.
 Durante el siglo de la Ilustración (XVII)
■ florecieron grandes escritores y científicos que ejercieron poderosa influencia sobre
la pedagogía.)

sus principales obras

Emilio y El Contrato
Social escritos que
influyeron en la
Revolución francesa y
siendo el principal
precursor de la época
del romanticismo
■ La pedagogía como movimiento
histórico, nace en la segunda mitad
del siglo XIX. Reconoce serios
antecedentes hasta el siglo XVIII,
pero se afirma y cobra fuerza en el
siglo XX, particularmente después de
la primera Guerra Mundial (1914 –
1918).
■ Sin embargo, la pedagogía general,
combinada con la historia, tiene
entre sus misiones la de intentar un
esquema que haga las veces de
brújula para orientar a los
educadores en el laberinto de los
sistemas y técnicas pedagógicas que
surcan nuestra época.
Con el acontecimiento de la Revolución
Industrial la pedagogía mantiene su estado de
evolución con autores como

Juan Enrique Juan Federico Herbart Federico Guillermo

Pestalozzi
•Perfecciono los métodos de
enseñanza de lectura, de
lenguaje y de calculo.
•Su principal objetivo era
integrar a los niños de bajos
recursos a la vida social a
través de la enseñanza de
un oficio.
•Señala tres funciones Adolfo Diesterweg
esenciales para lograr el fin •importancia de los libros de
de la educación (carácter texto en la enseñanza.
moral): el gobierno, la
instrucción y la disciplina y
afirma que el “interés es
el concepto cardinal de la
instrucción “.
Roberto Owen
•primero en crear y llevar a la
práctica la idea de la
educación social de los niños
desde los primeros años de
su vida, concibiendo la
primera institución
preescolar en el mundo para
los hijos del proletariado y
preocuparse por la cultura
de los obreros adultos.
Celestin Freinet Hellen Keller
•los aprendizajes se efectúan •Invidente y sordomuda, se
a partir de las propias especializó en educación
experiencias, de la especial para discapacitados
manipulación de la realidad
que pueden realizar los
niños, de la expresión de sus
vivencias, de la organización
de un contexto (de un
ambiente) en el que los
alumnos puedan formular y
expresar sus experiencias.
María Montessori
•Se intereso por la educación
de los niños que tenían
algún tipo de deficiencia
mental y logro que ellos
aprendieran a leer y escribir.
Lograba todo esto
reforzando el autoestima de
los niños a través de juegos
y trabajos manuales.
John Dewey
•decía que el niño debe de
buscar, explorar y aprender
de la experiencia y esto lo
llevaría a un crecimiento
mas deseable con
disposición de reaccionar
siempre a las nuevas
situaciones con interés,
flexibilidad y curiosidad.
Ivan Ilich
•Sociedad desescolarizada
•La educación universal por
medio de la escolarización
no es viable y no lo sería
más si se intentara mediante
instituciones alternativas
construidas según el modelo
de las escuelas actuales
■ En 1860 Berta Von Marenholtz Bülow inicio una activa obra mediante la difusión y
expansión de los Kindergarden en todos los países,
■ la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba en una educación del pueblo dirigida
a contrastar la influencia ejercida por las familias populares;
■ Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un Jardín Froebeliano en Venecia.
■ La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann
(1862-1915); el autor de Conferencias para la introducción de la pedagogía
experimental, con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió
datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología.
■ En el continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el
funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción,
considerando la mente en función de las necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos
fundamentos da paso a la creación de la Escuela Nueva o Activa. Ovidio Decroly,
pedagogo y educador belga, fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en Bruselas.
■ Del siglo XIX XX, comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike.
Y su máximo representante así como también de la Tecnología Educativa Skinner.
Mientras que países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del
constructivismo y cognitivismo, Jean Piaget y Vygotsky. Otros autores relevantes son
Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción
verbal significativa de Ausubel.
 CONCEPTO, OBJETO DE
ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA
Y SU RELACIÓN CON OTRAS
CIENCIAS
Explicar el concepto de pedagogía.
Identificar el objeto de estudio de Pedagogía.
Exponer la relación con otras ciencias.
 EDUCACIÓN Y SUS
TIPOS
Distinguir los tipos de educación: formal, no formal e informal.
Identificar las principales áreas de aplicación.
 Educación

Articulo 3ro.

Ley General de
Secretaría de entidades
Educación de
Educación Pública federativas
México

organismos análogos
normativa y las administrar los que regulan y
reformas que se distintos niveles administran la
considere educativos del país educación que se
necesarias hacer a desde el 25 de imparte en los
la educación septiembre de 1921 territorios de su
competencia
Articulo 3ro.

■ Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados,

Ciudad de México y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria
conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias
■ La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las
facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto
a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.
■ El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro
de aprendizaje de los educandos.
 La educación
se identifica con el proceso de
aprendizaje que dura toda la vida y
que abarca desde la primera
infancia hasta el final de la vida.

Por ello la necesidad de clasificar la

variedad educativa al margen de los
centros escolares, y atendiendo los
criterios de nivel de intencionalidad,
sistemático y de oficialidad se ha
dejado muy claro los tres grandes
sectores de la educación: formal, no
formal e informal
EXPOSICIONES
UNIDAD 2
Proceso educativo
 ANTECEDENTES DEL
PROCESO EDUCATIVO Y
LA DIDÁCTICA
En la comunidad primitiva
■ Anibal Ponce (1974) menciona que no
existían instituciones ni personal
especializado, sino que, había una
enseñanza para la vida por medio de la
vida;
■ Fernández Huerta (1974) señala que el
espacio didáctico espontáneo facilita la
educación primitiva, y cuando el hombre
tiene consciencia de poseer una cultura
propia y que necesita mantenerla,
transformarla y transmitirla; se propicia un
espacio didáctico intencionado que
requiere de regulación.
Esparta
La agogé era la base de su
estructura social.
educación orientada a las futuras
funciones de los ciudadanos en el
Estado, que incluye el ámbito
exterior al hogar (dominio del
hombre) y el interior (de la mujer).
La sociedad espartana era una
máquina bien engrasada que
funcionaba gracias a unas
directrices estrictas que se
cumplían a rajatabla por la propia
convicción de los ciudadanos.
Atenas
se despliega la democratización
de la educación, la enseñanza
colectiva de valores humanos y la
escuela como institución.

atendía tanto al cultivo del cuerpo

como de la mente. Los atenienses
pusieron el énfasis en el
desarrollo de la razón y del
sentido crítico, que ejercitaban en
la vida pública y en las
manifestaciones culturales.
Roma
transmitir la cultura política que
facilite la participación en la vida
pública y para ello se enseñan
primeras letras con función
instrumental, el gramático en
secundaria y sofistas en el nivel
superior.

educación de carácter familiar con

influencia decisiva de los padres,
orientación laboral de tipo
campesino, ideal colectivo de
consagración al servicio del Estado.

La gran autoridad y el poder era

atribuido al padre y la reverencia de
que la madre era rodeada.
Escolástica
los pensadores católicos, en las
diversas escuelas, franciscanas,
dominicanas, Jesuítas, utilizaban
métodos de enseñanza con un
trasfondo teológico, sin embargo, es
ahí donde se encuentran las primeras
formalizaciones y clasificaciones de
las ciencias en un currículum;
asimismo, dispusieron de dos
métodos para la enseñanza, como
son la Lectio y la Disputatio.

Los ejes didácticos son el verbalismo

e intelectualismo acompañados de
un contenido planificado
Realismo de
la pedagogía
moderna
se inaugura la didáctica y la
pedagogía como corpus teóricamente
definido. Se muestra un interés
público y político por los niños y su
educación.

En 1700 hay una diferenciación entre

pensamiento pedagógico y práctica
pedagógica, es decir, entre la teoría y
la praxis.
En el siglo XIX y XX no se precisó
de una presentación para la
didáctica pero en 1977, en
España los planes de formación
se desarrollaban en función de
las necesidades del momento, de
las circunstancias político-
sociales y económicas
predominantes.
DIDÁCTICA
Conceptos de didáctica

■ estudia el fenómeno enseñanza-aprendizaje y la segunda estudia el fenómeno

educativo.
■ Puede destacarse su doble raíz, la primera del griego didaskein: enseñar,
didaktikos: el que era capaz de enseñar y didaktik: teoría o doctrina de instrucción.
■ La segunda del latín docere: enseñar y discere: aprender.
■ García Hoz, 1943 “El objeto inmediato de la Didáctica es el trabajo discente y el
docentes, es decir, la enseñanza con una finalidad instructiva”
■ Aebli 1958 “es una ciencia auxiliar de la Pedagogía en la que ésta delgada, para su
realización en detalle, tareas educativas más generales…la didáctica científica
tiene por finalidad deducir el conocimiento psicológico de los procesos de
formación intelectual, las técnicas metodológicas más aptas para producirlas”
■ Fernández Huerta, 1964 “la didáctica es la ciencia que estudia el trabajo docente y
discente congruente con los métodos de enseñanza/aprendizaje. Su fin es la
instrucción”
■ Stöcker, 1964 “comprendemos como doctrina general de la enseñanza… o
didáctica… la teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en
todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas, preceptos y leyes de
toda enseñanza sin reparar en ninguna asignatura en especial”
■ Tomaschewsky, 1966 “es una teoría general de la enseñanza… investiga una
disciplina particular de la pedagogía, las leyes del proceso unitario de la instrucción
y la educación en la clase”
■ Nerici, 1969 “la didáctica es la ciencia y el arte de enseñar”
■ Titone, 1970 “la didáctica, en su sentido más amplio, en cuanto que trata de regular el
proceso instructivo de formación intelectual, es una metodología de instrucción, pero en
su más estricta acepción es también una tecnología de la enseñanza”
■ Fernández Huerta, 1973 “la didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que
conllevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza”
■ Rodríguez Dieguez, 1973 “la didáctica es la ciencia y técnica de la instrucción
educativa”
■ Mattos, 1974 “la didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo
que tiene por objeto especifico la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos
en su aprendizaje…definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto
sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo
profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el
aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos
educativos”
■ Fernández Pérez, 1977 “didáctica es la ciencia que estudia los procesos de
enseñanza/aprendizaje en orden a la optimización de la formación intelectual”
■ Escudero, 1978 “La didáctica es la ciencia que tiene por objeto la orientación y organización de
situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,
■ tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral”
■ Pacios, 1980 “la didáctica se ocupa del estudio del proceso instructivo en tanto que instrumento
capaz de producir no sólo un aumento del saber del sujeto, sino, sobre todo y principalmente, en
cuanto actividad perfeccionadora del entendimiento”
■ Gimeno Sacristán, 1981 “la didáctica como disciplina científica a la que corresponde guiar la
enseñanza, tiene un componente normativo importante que en forma de saber tecnológico
pretende formular las recomendaciones para guiar la acción, es prescriptiva en orden a es acción”
■ Pérez Gómez, 1982 “la didáctica es la ciencia y tecnología del sistema de comunicación
intencional donde se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje en orden a optimizar,
principalmente, la formación intelectual”
■ Ferrandez, 1984 “la didáctica es una ciencia de la educación teórico- normativa que busca la
adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes
culturales”
■ Benedito, 1987 “la didáctica es –esta camino de ser- una ciencia y tecnología que se construye,
desde la teoría y la practica, en ambientes organizados de relación y comunicación intencional,
donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumno.
■ Zabalza, 1987 “campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas
teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza-
aprendizaje”
■ Rosales, 1988 “ciencia del proceso de enseñanza sistemática en cuanto
optimizadora del aprendizaje”
■ González Soto, 1989 “(la didáctica es)… un campo de conocimientos teórico
prácticos y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción-interpretación y practica
proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se
desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la
cultura con el fin de transformarla”
La relación de los conceptos antes
presentados ocurre en los enfoques bajo
los cuales se ha abordado a la didáctica:
Teoría Ciencia Técnica

•demanda •ya que investiga y •necesita de

supuestos experimenta herramientas,
teóricos los cuales técnicas de métodos y
son validados y enseñanza. estrategias de las
reconocidos para que se vale el
llevarlos a la docente para
práctica. desarrollar la
clase.
Objeto de estudio

Proceso

aprendizaje enseñanza
 proyectar, orientar y comprender y
controlar sobre un contenido enfrentar con
experiencias escolar o de la vida mayor eficacia las
Enseñanza concretas del mediante técnicas realidades y los
trabajo de los apropiadas problemas de la
alumnos vida en sociedad
La didáctica puede ser considerada en sus
aspectos generales representados de la
siguiente manera:
Actividades para algo
Planeamiento (antes) especifico Enseñanza y
aprendizaje

Didáctica general Ejecución (durante) Practica efectiva, aplicación

Verificación (después) Certificación de resultados

el campo de
acción de la
didáctica se
ubica en el
siguiente
esquema:
 CORRIENTES
PEDAGÓGICAS
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sobre-corrientes-pedagogicas/