NUEVOS MATERIALES DE

TELESECUNDARIA
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.
BIOLOGÍA
Propósito
•Que los participantes conozcan los
nuevos materiales impresos para
Telesecundaria de la asignatura de
Ciencias y Tecnología. Biología.
Exploración de conocimientos previos
 Hacia dónde se avanza en este currículo
Aspectos del Currículo anterior que permanecen:
Los Programas de Ciencias y Tecnología 2017 retoman
La construcción de los programas de estudio de Ciencias
las fortalezas de los programas 2011 y se proyectan con
Naturales y Tecnología toma como base las fortalezas del
énfasis en los siguientes aspectos:
currículum anterior:
• Enfoque didáctico orientado al desarrollo de habilidades
• Enfoque didáctico orientado a la Formación científica
para la indagación y la comprensión de fenómenos
básica que favorece la comprensión de fenómenos
y procesos naturales, así como a la formación de una
y procesos naturales desde la perspectiva científica,
ciudadanía crítica y participativa en asuntos científicos
la toma de decisiones informadas para el cuidado
y tecnológicos de relevancia individual y social.
del ambiente y promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención, así como la comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
• Aprendizajes esperados organizados en tres ejes que
• Aprendizajes esperados organizados en cinco ámbitos
refieren ideas comunes a la biología, la física, la química,
relativos a campos de conocimiento de las ciencias.
y otras áreas de relevancia social como la salud y el
• Conceptos científicos aunados al desarrollo de
medioambiente, con la perspectiva de favorecer el
habilidades, actitudes y valores asociados a la actividad
tratamiento interdisciplinario y la vinculación con otras
científica.
disciplinas, como Matemáticas, Geografía, Formación
Cívica y Ética.

• Espacios de flexibilidad, integración y aplicación de
los aprendizajes en los cierres de bloque y curso, con
preguntas detonadoras para el desarrollo de proyectos
estudiantiles.
• Descarga de Aprendizajes esperados, con precisiones y
matices en sus enunciados con el fin de evitar desgloses
exhaustivos, prematuros o inaccesibles para el nivel
cognitivo de los estudiantes, sin perder significados
básicos que sientan las bases para darles continuidad
en la educación media superior.
• Selección acotada de Aprendizajes esperados con
progresión horizontal en la cual las ideas se van
complejizando y fortaleciendo a lo largo de los distintos
grados escolares y los niveles educativos.
• Flexibilidad para que cada docente organice de manera
libre el planteamiento didáctico con base en criterios
como el contexto, las necesidades educativas y los
intereses de sus alumnos.
• Explicitación y fortalecimiento de la comunicación, la
representación, la argumentación y el debate, así como la
evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Mayor apertura para el desarrollo de proyectos en
cualquier momento del curso, con posibilidades de
continuidad y ampliación de alcance en el componente
de Autonomía curricular.
Plan y programa de estudios de Ciencias y Tecnología. Biología.
Analicemos…
•

• Equipo 1. Propósitos generales (pág. 163)

• Equipo 2. Propósitos de la educación secundaria (págs.
163-164)
• Equipo 3. Enfoque pedagógico (pág. 164)
• Equipo 4. Consideraciones para organizar el trabajo escolar
(págs.166-167)
• Equipo 5. Organizadores curriculares (págs. 168-170)
• Equipo 6. Orientaciones didácticas (págs. 171-172)
• Equipo 7. Sugerencias de evaluación (págs. 172-173)
• Equipo 8. Aprendizajes esperados 1°(págs. 180-182)

Presenten la información en un organizador gráfico.

Presentación de productos
• Propósitos generales
• Propósitos de la educación secundaria
• Enfoque pedagógico
• Consideraciones para organizar el trabajo escolar
• Organizadores curriculares
• Orientaciones didácticas
• Sugerencias de evaluación
• Aprendizajes esperados 1°
 Conoce tu libro de texto gratuito (LTG)

• Exploren el índice y las secciones del apartado.

• Armen el rompecabezas que les entregará el moderador, localicen la

respuesta en la pared.

• Lean en voz alta su contenido y colóquenlo al lado de la respuesta.

• Relacionen la intención didáctica y la simbología. Anotando el número que

le corresponda en el paréntesis.
Ejercicio vivencial: Secuencia 1
La biodiversidad mexicana

9
Analicemos una secuencia didáctica

• Distribuidos en los equipos anteriores analicen una sesión de la

secuencia 1 del primer bloque, de acuerdo a su número de equipo.

• Identifiquen la estructura, simbología y todos los elementos que

encuentran en ella.

• Tomen notas y expliquen sus hallazgos. (en caso de contar con

recursos informáticos o audiovisuales, deberán presentarlos)
 Libro para el maestro

• Lean de manera individual la presentación del libro

para el maestro, exploren su índice.

• Posteriormente en equipo analicen y sinteticen la

información respecto al primer apartado
“Orientaciones generales” y preséntenla a través de
un organizador gráfico.
Equipo 1. El objeto de estudio de la asignatura (págs. 8-10)
Equipo 2. El enfoque didáctico (págs. 11-18)
Equipo 3. Tipos de evaluación y el papel del docente (págs. 18-23)
Equipo 4. Vinculación con otras asignaturas (págs. 24-26)
Equipo 5. Materiales de apoyo para la enseñanza (págs. 27-29)
Equipo 6. El libro de texto para el alumno. Ciencias y Tecnología. Biología
(págs. 30-33)
Equipo 7. Alternativas para seguir aprendiendo como maestros
(págs. 34-36)
Equipo 8. Mapa curricular (págs.37-41)
Regresamos a las 11:30
Vinculación…
• Regresen a la secuencia didáctica 1 “La biodiversidad mexicana” y
contrasten la información analizada en ella y la del apartado “Sugerencias
específicas” en el libro para el maestro.

• Reflexionen y respondan las preguntas:

a) ¿Qué utilidad tienen las orientaciones generales y las sugerencias
didácticas específicas para apropiarse del enfoque pedagógico de la
asignatura?
b) La pertinencia de emplear como referente únicamente el libro del
alumno al momento de realizar la planeación didáctica.
c) ¿De qué manera apoya tu labor docente el libro para el maestro?
 Resumiendo…
Enfoque pedagógico
 Basado en la indagación científica
para fomentar la interacción
directa e indirecta de los
estudiantes con su entorno natural
y social.
 Brinda experiencias que
promueven la curiosidad e interés
de los estudiantes sobre los
fenomenos naturales y sociales.
 Promueve la reflexión y el diálogo
sobre los fenómenos naturales, así
como el desarrollo de actitudes y
valores científicos.
Organizadores curriculares

Ejes

Temas

Aprendizajes
esperados
 Estructura del Libro para el alumno

Punto de
Partida
Tres bloques

Tres proyectos
18 Secuencias Biología en mi
científicos y
didácticas comunidad
tecnológicos

Para empezar Manos a la obra Para terminar

Tres evaluaciones de bloque

Los libros de texto gratuitos de telesecundaria
 Organizan el aprendizaje y la enseñanza dentro del aula.
 Vínculo entre asignaturas, mayor apoyo al maestro generalista.
 Concebidos como un todo con el material audiovisual e informáticos.
 Evaluación formativa, como parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Se relacionan con una diversidad de otros materiales como los
acervos de las Bibliotecas Escolares y de Aula.
Libro para el maestro
Objeto de estudio
Enfoque didáctico
Vinculación con otras asignaturas
Orientaciones Materiales de apoyo para la enseñanza
generales El libro de texto para el alumno
Alternativas para seguir prendiendo como
maestros
Mapa curricular de la asignatura

Estructura
Punto de partida
Ficha descriptiva
Sugerencias Qué busco
didácticas Acerca de

específicas Sobre las ideas de los niños

Cómo guío el proceso
Pautas
Libro para el maestro
• Describe de manera general los propósitos educativos y los principios
pedagógicos que se establecen en el Modelo educativo 2017.
• Apoya a los docentes en:
• La elaboración de su planeación.
• Organización del tiempo de clase.
• Intervención didáctica.
• Selección y uso de los materiales.
• Formas de evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Planeación y evaluación

• Elaboración de la planeación
de la secuencia 1

• Instrumento de evaluación
Retomando los conocimientos previos

Regresen al cuadro
comparativo de la sesión 1
y si es necesario completen
la información.
Biología en mi comunidad

• Revisen qué oferta el apartado.

• Socialicen la información.
• ¿Qué experiencias de aprendizaje me llevo?

• ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para

acompañar a los docentes de mi zona en la
aplicación del plan y programas de estudio de la
asignatura?