UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EN EDUCACIÓN

BÁSICA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y SU DIDÁCTICA

DOCENTE: JULIA AVECILLAS

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 EL DOMINIO DE LA LENGUA
ORAL
La expresión y la comunicación afectivas preceden a la aparición de la función
simbólica del lenguaje. El lenguaje comienza cuando el niño se encuentra
capacitado para comprender la relación significante-significado. El niño comprende
el sentido de muchas palabras emitidas por su entorno antes de poder articular. Por
término medio un niño de 18 meses solo dispone de una veintena de palabras
distintas. Luego este panorama crece progresivamente.

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 DOMINIO DE LA LENGUA ORAL

· Las primeras palabras del niño son palabras frases cuya interpretación solo pueden hacerse en la
situación en la que son emitidas.

· Las palabras yuxtapuestas aparecen al final de los dos años.

· Hacia los cuatro o cinco años, el niño descubre regularidades en la construcción de los enunciados y
generaliza en seguida las reglas de la conjugación, concordancia, formación de adjetivos o verbos a partir de
sustantivos.

· A partir del segundo año la adquisición significativa del “no” manifiesta su rechazo para aquello que no
quiere.

· Del mismo modo, la aparición del yo, mío, opuestos al tú y tuyo hacia los tres años, guarda relación
con la toma de conciencia con el sí mismo.

· Cuando el niño entra a un preescolar, su lenguaje entra en confrontación con el de su profesor o

profesora, viéndose favorecido o dificultado según el grado de similitud que guarde el educador con el
entorno familiar del niño.

· El aprovechamiento de las experiencias del niño contribuye eficazmente al desarrollo de su lenguaje en

un ambiente de libertad y espontaneidad en el que pueda cultivar la actividad verbal en sí misma y por sí
misma de allí la importancia de un excelente ambiente de aprendizaje.

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• DIFERENCIA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

• Si bien su diferencia es importante pues la

comunicación es ante todo, inicialmente oral; la
escritura es un fuerte nexo que evita la
desmembración del idioma.

• La lengua oral se diferencia de la escrita por el

cauce físico a través del cual se percibe y por las
modalidades idiomáticas empleadas.

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De acuerdo a A. Sánchez ( 1988) entre los aspectos más importantes para destacar su distinción podemos destacar:

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

 La lengua oral es interactiva y se realiza en  La lengua escrita se realiza en ausencia del lector.
presencia de sus interlocutores

 Se dan muchas cosas por sabidas, pues está  El mensaje escrito necesita de descripción
marcada por el contexto. situacional.

 Se sirve de palabras y de otros elementos como  Usa solo palabras y signos de puntuación.
entonación, gestos, mímica.

 Se producen constantes interrupciones por su  No hay interrupciones ( ni en la escritura, ni en la

carácter interactivo. lectura)

 Cada hablante recrea la lengua.  En la escritura no se puede reproducir

exactamente la lengua oral, resultando muy pobre
cuando se intenta hacerlo.

 Es universal.  No es universal.
 Tiene carácter temporal.  Tiene carácter espacial.

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 Todas estas diferencias ponen en manifiesto la necesidad de considerar recursos
especiales para desarrollar cada una, en el aula.

Algunos aspectos que debemos considera son:

· Hay lenguas que no conocen escritura.

· Se aprende a hablar antes de escribir.

· La lengua escrita nace de un deseo de reproducir la lengua oral.

· El diálogo es la base de la comunicación.

· El pensamiento es oral.

· La evolución de las lenguas se da oralmente.

· La audición es un determinante en el habla.

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 TÉCNICAS DE EXPRESIÓN
ORAL: EL ROL DEL DOCENTE

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 La conversación
• Contribuye al empleo de la palabra.
• Exige el mantenimiento de la atención.
• Aumenta el grado de sociabilidad.
• Debe iniciarse como pasatiempo, luego sirve como un recurso
instrumental, como elemento motivador para el dominio de otras
áreas.
• El docente debe crear un ambiente adecuado ( emocional y físico)
• El profesor debe proponer por anticipado los temas.
• Se debe propiciar a la participación de todos.
• La corrección de errores se hará individual o colectivamente sin
interrumpir la conversación ni afectar la confianza de los niños.
• Se recomienda que el profesor no haga preguntas directas sino
sugiera alguna aclaración, explicación o resumen del tema.

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 El debate, mesa redonda, asamblea
• Aunque sus técnicas son distintas lo importante desde la
posición docente es que el profesor considere:
• El tema se debe seleccionar considerando unos objetivos
precisos.
• Se debe indicar las fuentes de información ( al menos una
base)
• Cuidar que intervengan todos
• Controlar el tiempo.
• Corregir errores de expresión sin interrumpir.
• Aclarar las interpretaciones erróneas.
• Cortar las disgregaciones inútiles.
• Evaluar toda la discusión en cuanto a fondo y forma.

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 El coloquio

Sus objetivos son:

• Despertar el interés de los alumnos en
determinados temas.
• Incrementar su capacidad de razonamiento,
análisis y síntesis

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 La exposición
• Fomenta el interés por el estudio y trabajo de
investigación.
• Genera hábitos y destrezas de investigación y oralidad.
• Desarrollar la capacidad de observación, reflexión y
crítica.
• Incrementar la comprensión lectora, para interpretar,
retener, organizar y valorar los temas de estudio.
• El docente debe:
• Designar al ponente y moderador.
• Señalar tiempo y normas.
• Corregir errores de expresión y contenido

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 La narración y descripción

• El profesor promoverá a la creatividad pero

dará las indicaciones oportunas.
• Corregirá errores de expresión.
• Moderará turnos.
• Evaluará la actividad con la participación de los
alumnos.

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 La recitación

• Debe ser una actividad que se practique

asiduamente en el aula.
• La memorización del texto debe hacerse de
modo fragmentaria.
• Considerará la expresión tanto oral como la
expresión gestual.

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Gracias por su atención

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