ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
 El aprendizaje se define como el cambio de la conducta de una persona a
partir de una experiencia. Podemos definirlo también como la consecuencia
de aprender a aprender.

 Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una
determinada población, los objetivos que buscan entre otros son hacer más
efectivos los procesos de aprendizaje.
Podríamos decir qué es y que supone la utilización de estas estrategias a
partir de diferenciar TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS :

 LAS TECNICAS : Son las actividades que realizan los alumnos cuando
aprenden: repetir, subrayar, esquemas, realizar preguntas, etc .

 LAS ESTRATEGIAS : se considera las guías de las acciones que hay seguir.
Son intencionales a la hora de conseguir el objetivo.

 Las estrategias de aprendizaje son las encargadas de guiar, de ayudar ,de

establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las
encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos
concretos para cada una.
CARACTERÍSTICAS DE PROCEDIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE :

Cuando un alumno emplea una estrategia es cuando es capaz de ajustar su

comportamiento a una actividad. Entonces, para que una actividad de un
alumno sea considerada como estrategia se deben de cumplir :

 Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.

 - Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de
tener una serie de recursos previos )
 - Sea capaz de realizarla
 - Evalúa su actuación
 - Tenga mayor conocimiento una vez acabada para que pueda volver a
utilizar esta estrategia.
Dificultades para enseñar estrategias de aprendizaje

Desconocimiento de procesos de aprendizaje nuevos o mal uso de los

antiguos.

Dificultades por parte del alumno principalmente por que valora más
una actuación memorística en lugar de una actuación que aprenda
realmente.

Demasiados planes de estudio hacen que interfieran en la asimilación

de los contenidos, falta de tiempo que la profesora necesita para crear
estrategias de aprendizaje ajustadas a las situaciones.
TIPOS DE ESTRATEGIAS
Comprenden las estrategias cognitivas :
Ensayo
Implican la repetición activa de los contenidos.
Ejemplos: Repetir términos en voz alta,
Reglas mnemotécnicas,
Copiar el material objeto de aprendizaje,
Tomar notas literales, el subrayado, etc.
Elaboración
 Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.
 Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear, analogías tomar notas no literales, responder preguntas, describir
cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
Organización
Agrupan información para que sea más fácil recordarla.
Ejemplos: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro, sinóptico, red,
semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
Estrategias de control de la comprensión
Comprenden las estrategias metacognitivas de:
 Planificación
Los alumnos dirigen y controlan su conducta ,
se realizan actividades como:
-Establecer el objetivo a meta de aprendizaje.
-Seleccionar los conocimientos previos.
-Descomponer la tarea en pasos sucesivos.
-Programar calendario de ejecución.
-Prever el tiempo recursos necesarios.
-Seleccionar la estrategia a seguir.
 Regulación
Indican la capacidad que el alumno tiene para
seguir el plan trazado y comprobar su eficacia.
Se realizan actividades como:
-Formularles preguntas.
-Seguir el plan trazado.
-Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por
la tarea.
-Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso
de que las seleccionadas interiormente no sean
eficaces.
 Evaluación
Son las encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje; se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos
propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuándo concluir el proceso emprendido cuando
hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
ESTRATEGIAS DE APOYO
Control de recursos no cognitivos que se han de manejar para mejorar el rendimiento

 1. Motivación: Estrategia que influye en la autorregulación afectiva. Proceso dinámico que

interacciona con los conocimientos y experiencias previas del estudiante.

 2. Afecto: Es un principio de organización que se deriva de los valores, las expectativas, las
creencias sobre la propia capacidad de esfuerzo y de trabajo.

 3. Actitudes: Influye en el comportamiento que el estudiante mantiene durante el proceso de

instrucción. Se manifiesta en la posición que se adopta ante las tareas concretas
SUBRAYADO
 Los títulos y subtítulos aportan las primeras pistas, porque nos dicen de qué va el texto que
sigue (el tema).
Los párrafos suelen plantear en la primera o segunda frase la idea principal del párrafo en
cuestión..

La estructura de todo el texto suele ser:
 Introducción o planteamiento inicial: se trata la idea principal, o se ofrecen los datos básicos
Desarrollo: párrafo a párrafo se van tratando las ideas principales. (El párrafo puede
desarrollarse, ir creciendo, con las ideas secundarias, que son las que van explicando la
principal,
Final, cierre o conclusión: si te fijas bien, verás que el final es como el principio sólo que
cargado de la riqueza de todo el viaje a lo largo del texto.
 1. LECTURA COMPRENSIVA
Lee el texto entero, para tener una visión general. Pon una marca leve por la zona donde no
entiendas y resuelve tus dudas preguntando o con un diccionario o enciclopedia.
 2. LECTURA REFLEXIVA
Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Respecto a las ideas
secundarias, subráyalas en un color menos llamativo, más apagado. Las ideas secundarias
son ideas imprescindibles para lograr comprender la idea principal.
Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre funciona pero que puede funcionar:
una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de datos, es una idea, una idea que
puede durarte en la memoria, que puedes contar y relacionar...

 3. LECTURA ANALÍTICA
Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy muy bien todo. Se trata de anotar en el
margen del texto, a lápiz, frases claras, breves, sobre lo tratado en ese párrafo; las ideas más
importantes. Al mirarlas, te darás cuenta de cuál es la estructura del texto, y tras algún
retoque, te pueden servir como esquema de ese texto o lección.
ANOTACIONES AL MARGEN
 Es bueno utilizar signos.
? Idea dudosa
! Buena idea
Relacionado con
D Buscar en el diccionario
.. Faltan datos

¿Qué puedo poner en las anotaciones?

 Dudas que surgen.
 Palabras para buscar en el diccionario.
 Conceptos que no se entienden.
 Palabras que resumen el párrafo.
 Ideas críticas.
ESQUEMAS

 Si recapitulamos, observamos que a través del subrayado hemos destacado

las ideas principales y las hemos diferenciado de las secundarias.
Posteriormente, volcamos ese extracto en los esquemas, que nos permite
jerarquizar los temas y apreciar de un solo golpe de vista la estructura del
texto. Por último, utilizamos los apuntes para sintetizar con nuestras
propias palabras el contenido de una exposición.

 Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las

ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
 A menudo se utiliza resumen como sinónimo de síntesis. Si bien en el lenguaje hablado ésta es
una comparación válida, referida a las técnicas de estudio apreciamos una diferencia
fundamental. Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor, mientras que
en una síntesis se utilizan palabras de nuestra propia cosecha, tal como ocurre con los
apuntes.

 Primero lee el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), comprendido a la

perfección, subraya y realiza un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.

 Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que
recoja las ideas principales del texto pero utilizando. Pero hay que tener cuidado porque si al
resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto,
tenemos un resumen comentado.
¿CÓMO SE REALIZA UN ESQUEMA?
.Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado
para jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)

.Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y
de forma breve.

·Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epígrafes, títulos y

subtítulos del texto.

· Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara

la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca
esa idea.

· Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.

 Título general Titulo general

1.Definición A. Definición
1.1.Punto A A.1. Punto
1.2.Punto B A.2. Punto
1.3. Punto C A.3 Punto

2.Desarrollo B. Desarrollo
2.1. Punto A B.1. Punto
2.2. Punto B B.2. Punto
2.2.1.---- B.2.a
2.2.2.---- B.2.b
etc... etc.
MAPAS CONCEPTUALES
ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL

 Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con
un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla,
lluvia.
 Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y
en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como,
entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos,
construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre
conceptos.
 Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras
enlace en una unidad semántica.
 Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales
convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre
conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las
líneas para unir los conceptos

 Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados

en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

 Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos

distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo
conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la
existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.
¿CÓMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL?

 1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una
lista.

 2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista
representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.

 3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en
orden descendiente.

 4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o
escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.

 5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos
en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de
las ideas principales.

 6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o
enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.
“El profesional no nace, sino que se hace
Si buscas resultados distintos, no hagas
siempre lo mismo” (Albert Einstein)