TEORIAS DEL DESARROLLO

TEORIAS
 TEORIAS BIOLOGICAS
 TEORIAS PSICODINAMICAS
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE
 TEORIAS COGNITIVAS
 TEORIAS CULTURALES CONTEXTUALES
 TEORIAS BIOLOGICAS

 A. T. DE LA MADURACION.-GESELL quien
creía que las habilidades aparecían cuando los
niños alcanzaban el estado de madurez apropiado.
Esta creencia iba acompañada de la auto confianza
en la autorregulación .GESELL estaba convencido
de que los niños indicaban cuando estaban
preparados par dar algún paso en su desarrollo.
 b. Teorías Etológicas.-
Desde el punto de vista etológico se entiende la
conducta del desarrollo humano por el modo en
como se posibilita a los bebes, niños y adultos a la
supervivencia y el crecimiento en un ambiente
similar al que desarrollo nuestra especie.
TEORIAS PSICODINAMICAS
 a. La teoría psicosexual de Freud
 La visión de S. FREUD .-Seres humanos estaban
motivados por el impulso irracional hacia el
placer, esto es una expresión de la libido que es
la fuerza vital o energía psíquica.
 Freud propuso la existencia de 3 aspectos en
conflicto de la personalidad humana.
 ID, EGO y el SUPEREGO freud vio la 3ª fase la
FALICA en esta existe una estrecha relación con
la madre ya que estos determinaban la
personalidad Ej. Complejo de Edipo
ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL DE FREUD

 La etapa oral busca estimulación oral va desde el

nacimiento hasta los 18 meses. Lo desfavorable es el
alcoholismo , se muerde las uñas , inmaduro,
tabaquismo
  La etapa anal les gusta controlar esfínteres de los 18
a los 3 años. Lo desfavorable es el conformismo,
suciedad o limpieza, personalidad hostil
  La etapa fálica acaricia genitales se enamora de su
padre o madre hasta los 6. Lo desfavorable es
problemas sexuales, incapacidad para competir
  La etapa de la latencia es la fase de calma y de paz
tranquilidad.
  La etapa genital marca la sexualidad adulta.
b. La Teoría Psicosocial De Erikson
ETAPA DE LA INFANCIA

 Primera etapa los niños que no lograron la

confianza, reaccionan a la frustración con tristeza
y angustia.
 En la segunda etapa ser trata de desarrollar la
autonomía
 - Los niños en los años preescolares se
encuentran en la tercera etapa, están preparados
para desarrollar la iniciativa, esta aporta ala
autonomía.
 Los niños en la cuarta etapa desarrollan la
capacidad de trabajo y evitan los sentimientos de
inferioridad.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA A LA VIDA
ADULTA

 Los adolescentes se encuentran en una

revolución psicológica: buscan un
sentido de identidad y estabilidad, si
fracasan en la búsqueda de su
identidad serán incapaces de
comprometerse a alcanzar alguna
meta.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE

 a.- teorías del condicionamiento

 Sostiene que los seres humanos aprenden
acerca del mundo de la misma manera como
lo hacen los animales: reaccionan frente a
determinados aspectos ambientales que
encuentran placenteros, dolorosos o
amenazantes.
 Se clasifica en condicionamiento clásico y
operante.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 Sus principales representantes son: Iván Pavlov

y John B. Watson.
 Tipo de aprendizaje, en que un animal o una
persona aprende a responder a un estímulo que
en principio no conocía; después éste se asocia,
de modo repetido, con un estímulo que origina
la respuesta. Tiene tres pasos: antes, durante y
después del condicionamiento.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Su principal representante es B.F. Skinner.

 La persona o el animal involucrado está
"operando" el ambiente.
 Skinner formuló los principios básicos de este tipo
de condicionamiento. Creía que un organismo
tiende a repetir una respuesta que ha sido
reforzada y a eliminar una que ha sido castigada.
Asi tenemos el Refuerzo y castigo
b.- teorías del aprendizaje social
cognitivo.
 Sostiene que el niño aprende los
comportamientos sociales por observación e
imitación de modelos.
 Ve al aprendiz como una persona que
contribuye de una manera activa a su propio
aprendizaje.
 sostiene que el aprendizaje que se logra a
través de la observación es más importante
que el refuerzo directo o el castigo.
TEORIAS COGNITIVAS

 a.- teoría del desarrollo cognitivo de

Piaget
 Puede definirse como los cambios en el
proceso de pensamientos de los niños que
originan una creciente habilidad para adquirir
y usar el conocimiento acerca del mundo
 Los esquemas, son patrones fijos de
comportamiento que los individuos utilizan
para pensar en una situación y enfrentarse a
ella
Las etapas del desarrollo cognoscitivo
que propone Jean Piaget son:

 -Etapa sensoria motriz (del nacimiento a los

dos años)
 .Etapa preoperacional (de los dos a los
siete años)
 -Etapa de las operaciones concretas (de
los siete a los doce años)

 -Etapa de las operaciones formales (de los

doce años a la edad adulta)
 b.- Teorías De La Cognición Social
 La teoría de Selman de las relaciones entre compañeros
se ubican cuatro etapas
- Etapa impulsiva: aquí se encuentran ubicadas la mayor
parte de los pre-escolares, estos no distinguen acciones y
emociones
- Etapa unilateral.- niños de 4 a 9 años, saben que los demás
pueden tener opiniones diferentes sobre una misma acción
resuelven los conflictos actuando unilateralmente. Ya sea
intentando controlar a la otra persona, otros cediendo
- La etapa reciproca.- empieza desde 6 a 12 años, estos
solucionan conflictos es a través de la negociación u otro. Ya
sea persuadiendo al otro para que ceda a sus deseos.
- Etapa de colaboración.- Empieza 9 a 15 años pueden verse a
si mismos y a los demás como actores y objetos a la vez y son
capaces de coordinar sus perspectivas.
Teoría Del Desarrollo Moral De Kolberg.

 El creía que el desarrollo emocional es paralela al desarrollo

cognitivo. El niño reestructura el concepto del yo en relación
con los conceptos de los demás, el modo en que el interprete
los acontecimientos externos y lo que aprende de esas
experiencias.,El propone que le razonamiento moral atraviesa
6 etapas:
– Nivel premoral:
- etapa 1.- evita el castigo
- etapa 2.- sirve a sus propias necesidades.
– Nivel convencional:
- etapa 3.- ser una buena persona para los ojos de los
demás y de los propios.
- etapa 4.- evitar rupturas en el nivel social.
– Nivel de principios:
- etapa 5.- cumple las obligaciones con el contrato social.
- etapa 6.- se adhiere a los principios morales universales
C.-Teorías de procesamiento de la información

 Estos investigadores ven a los hombres

como manipuladores de símbolos,
creen que las personas procesan la
información sobre un mundo al igual
que lo hacen; el ordenador. Ambos
toman la información del exterior
 El hombre lo hace haciendo uso de los
sentidos de precepcion
TEORIAS CULTURALES CONTEXTUALES

dos teorías :
a.- la teoría socio-histórica de VIGOTSKY
 según este psicólogo el desarrollo humano no puede
ser considerado en que los cambios históricos
sociales afecten el desarrollo y al comportamiento la
conducta es Social creada por la sociedad y
transmitida al individuo.
 La teoría Socio-histórica contempla el desarrollo
en función al actividad y ala interacción social se hizo
un experimento en niños brasileños que se
dedicaban a la venta ambulante de frutas, verdura y
maíz
2.- TEORIA ECOLOGICA DE
BRONFENBRENNER

 Se empezó a estudiar a los niños donde

vivían en sus hogares, vecindarios y
escuelas
 Esta teoria ecológica propuso que el
desarrollo humano era una función
conjunta de la persona y todos los
niveles del medio ambiente.Asi la
explica en sistemas
SISTEMAS QUE RODEAN A LA
PERSONA
 1.- Microsistema que rodea ala persona son: la
familia, la iglesia, la escuela, su interacción creada
 2.- Mesositemas que vinculan al niño con los
exosistema son los escenarios que afectan al niño
pero no lo incluyen ejemplo el trabajo de los padres
 3.- Exosistemas.- relacionados alos escenarios que
rodean al niño pero no lo incluyen.
 4-macrosistema es una cultura o subcultura dentro
de una sociedad, estos están formados por las
clases sociales, comunidades, particulares, grupos
étnicos o religiosos, con estilos de vida similares.