Neoconductismo

Educación es lo que sobrevive cuando se

olvida lo que se ha aprendido.

“
Frederic Skinner
 Conductismo
• Antecedentes Funcionalistas
• Thorndike
Reflexología • Carr
• Sechenov • Watson
• Betjerev • Emociones condicionadas
• Pavlov • Otros exponentes
• Reflejos condicionados • Holt
• Weiss
• Hunter
• Lashley
 A partir de 1930 un grupo de
psicólogos estadounidenses
formado por profesionales
desarrollaron la corriente del
NEOCONDUCTISMO.
 Este movimiento parte de los
principios básicos del
CONDUCTISMO.
 Utiliza variables intermedias
para el análisis, la perfección, y
Destacan como fundadores Burrhus
Frederic Skinner, Edward Thorndike,
Clark Leonard Hull y Edward Chace
Tolman.
 Su objeto de estudio es toda
conducta observable como el
conductismo, solo que Skinner
la perfeccionó y la popularizó,
intentando demostrar como sus
técnicas podían aplicarse a toda
la sociedad.
 Skinner afirma que el organismo
es moldeado y mantenido por
sus consecuencias y define al
 Los estudios del
neoconductismo se desarrollan
en el campo del aprendizaje y la
conducta animal, Tolman
destacò la conducta propositiva
de interaccionar con los objetos
y la tendencia animal a
descubrir y optar por las
soluciones faciles antes de las
dificiles.
 Los neoconductistas suelen
utilizar el método
experimental con pruebas
llamadas de laberinto, en este
tipo de pruebas la solución del
animal al problema es explicada
mediante variables
intervinientes ( no observables)
esto supone que el aprendizaje
es una modificación del
Edwin Guthrie

◉Obtuvo su doctorado en
1912 en la Universidad de
Pensilvania.
◉Desarrolló su carrera en
la Universidad de
Washington desde 1914
◉Su obra teórica más
influyente fue The
Psychology of Learning en
1935
Aportes de Guthrie

◉ Principio de ◉ Estado Motivacional:

Recencia: Ap. ocurre Determina la presencia y
el vigor de las habilidades
en un ensayo ◉ Contracondicionamient
◉ Habilidades: o: Presentar un estímulo
Componente motriz contrario para inhibir la
◉ Estímulos activos: respuesta no esperada.
Determinan la ◉ Olvido: Todo olvido se
debe al aprendizaje de
respuesta respuestas nuevas que
◉ Transferencia: reemplazan a las antiguas.
Habilidades nuevas
debido a elementos
Clark Hull

◉Nació en Nueva York,

fue criado en Michigan.
Padeció de polio.
◉En 1918 se doctoró en la
Universidad de Winsconsin.
◉En 1929 fue nombrado a
la Universidad de Yale
donde desarrolló su estudio
formal sobre el
comportamiento.
 Reacción Potencial Fuerza del Hábito Impulso

S RE =
S HR x D

Magnitud del Magnitud del Factores Umbral

Estímulo Reforzamiento Inhibitorios Oscilatorio

E
S R = S HR x
D + V + K -
I - S OR
Edward Tolman

◉Comportamiento deliberado
en animales y hombres, 1932
◉Propone el estudio de un
comportamiento molar, en lugar
de uno molecular.
◉En 1915 terminó el doctorado
en Harvard.
◉Empleaba el término Gestalt
para referir a las experiencias
profundas del aprendizaje.
◉Propuso el constructo de
mapas cognoscitivos.
◉ Es importante saber que toda conducta es molecular
y molar a la vez. Dependiendo de la descripción que
se haga de dicha conducta se podrá diferenciar uno u
otro aspecto. Ejemplo: pensemos en una situación en
la que un individuo esté actuando en un contexto de
mucha presión o estrés. Si describimos la conducta
desde lo fisiológico estaremos hablando de conducta
molecular, en cambio si describimos la conducta de
ese individuo en términos de acciones e
interacciones en el mundo externo, estaremos
haciendo foco en los aspectos molares de esa
conducta.
Frederic Skinner

◉ ¿Son necesarias las teorías

del aprendizaje?, 1950
◉ En 1931 obtuvo el
doctorado en Harvard.
◉ Después de haber
enseñado en Minnesota e
Indiana, regresa a Harvard
en 1947.
◉ Propone la teoría del
Condicionamiento
Operante.
 Burrhus Frederick Skinner
(1904- 1990)

◉Diferencia dos tipos de conducta aprendida:

1.Aprendizaje o conducta respondiente:
condicionamiento clásico. Modelo E- R (estímulo-
respuesta)
2.Aprendizaje o conducta operante:
condicionamiento operante. Modelo R-R
(respuesta-refuerzo)
◉Ejemplo: La caja problema de Thorndike.
Aprendizaje por ensayo y error o por castigo y
recompensa.
 Conducta
Positivo Negativo
Objetivo

Refuerzo

Castigo

En el conductismo la situación de
aprendizaje se da en la relación que
establecen: el estímulo, la respuesta y el
condicionamiento. Por tanto el aprendizaje
no admite categorías mentales ni
conscientes ya que no son observables,
importando en última instancia sólo las
consecuencias del comportamiento en un
sujeto que aparece pasivo.
El neoconductismo da un papel
fundamental al medio ambiente
considerándolo como un proveedor de
refuerzos, es así que, manipulando los
refuerzos se podría predecir y controlar la
conducta. De este modo, ‘aprendizaje’
equivale a todos aquellos procesos en que
el comportamiento del individuo se ve
sometido a algún tipo de cambio debido a
interacciones con su entorno ambiente.