ANDRAGOGÍA

ACTORES
PRINCIPIOS
APLICACIÓN
“El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende,
es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje.
En su Acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de
ayuda educativa al adulto”.
Manuel Castro Pereira (1990)
 CONCEPTOS

"La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a

los adultos, basándose en suposiciones acerca de las
diferencias entre niños y adultos.“
Malcon Knowles

"La Andragogía es una de las ciencias de la Educación que

tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el
adulto a lo largo de toda su vida."
Castro Pereira
ACTORES.
 "El participante adulto: Es el primero y principal recurso en la
situación de aprendizaje. Apoyándose en sus conocimientos y
experiencias anteriores, el participante no hace más que continuar la
explotación y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades. El
adulto está en el centro del aprendizaje."

• "El andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la

actividad educativa. Se puede, pues, contar con el andragogo como
persona-recurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente,
como un participante en el proceso continuo de aprendizaje.“

 "El grupo: Los adultos reunidos en grupos de participantes,

constituyen un conjunto de recursos debido a sus experiencias
anteriores y de su voluntad para aprender.
ACTORES.
Función del docente:

“la tarea del docente, que también es aprendiz, es placentera y a la vez

exigente. Exige seriedad, preparación científica, preparación física,
emocional, afectiva. Es una tarea que requiere, de quien se compromete
con ella, un gusto especial por querer bien, no sólo a los otros sino al
propio proceso que ella implica”.
La Escuela…

“Una escuela en la que enseñar ya no puede ser ese esfuerzo de

transmisión del llamado saber acumulado que se hace de una
generación a la otra, y el aprender no puede ser la pura recepción
del objeto o el contenido transferidos. Por el contrario, girando
alrededor de la comprensión del mundo, de los objetos, de la
creación, de la belleza, de la exactitud científica, del sentido
común, el enseñar y el aprender también giran alrededor de la
producción de esa comprensión, tan social como la producción del
lenguaje, que también es conocimiento”.
PRINCIPIOS GENERALES.
 Concepción personal del aprendizaje: Durante el proceso de
maduración del individuo, el concepto de sí mismo transita desde
una condición dependiente a una condición auto-dirigida. El adulto
es capaz de establecer sus propias necesidades de aprendizaje y de
encontrar los medios para alcanzarlas.

 Rol de la experiencia: El adulto va adquiriendo una creciente

experiencia la cual constituye una importante fuente para el
aprendizaje. La experiencia previa constituye una base de sustento
para el nuevo aprendizaje el cual se consolida en forma más
significativa. Además, crea un adecuado contexto para la
adquisición de conocimiento y habilidades.
 Orientación a la aplicación del aprendizaje: El interés de un adulto
en aprender está fuertemente ligado con el desarrollo de tareas
relacionadas con su rol social. Los adultos otorgan más valor a los
aprendizajes que se vinculan con aquellas demandas inherentes a
su quehacer en la vida cotidiana.

 Aprendizajes orientados (con propósito): En la medida en que el

individuo madura modifica su perspectiva del aprendizaje,
transitando desde su aplicación futura a su aplicación inmediata.

 Motivación intrínseca: Los adultos tienen una mayor tendencia a

estar motivados por factores autónomos: el íntimo deseo de
encontrar soluciones y alcanzar metas personales, más que obtener
incentivos externos y gratificaciones.
APLICACIONES DE LA
ANDRAGOGÍA
• Estimular el interés de los aprendices orientando las actividades al estudio de casos o la
solución de problemas reales.

• Realizar instrucción orientada a la tarea, no a la memorización del contenido.

• Plantear preguntas abiertas, favoreciendo el recuerdo de la información contenida en base

a la experiencia personal.

• Permitir que los aprendices establezcan sus propias necesidades de aprendizaje.

• Comprometer a los aprendices en la evaluación de sus aprendizajes y estimular la

reflexión crítica. × Utilizar dinámicas en pequeño grupo favoreciendo la participación
activa de todos los integrantes.

• Planificar tareas y objetivos realistas: las tareas de difícil cometido generan frustración y
desincentivan.
CONDICIONES PARA EL
MODELO ANDRAGÓGICO.
 Establecer un ambiente adecuado: se debe propiciar un
ambiente cálido, de diálogo y de respeto mutuo en el
cual los participantes interactúen sin temor.

 Planeamiento de la lección: el facilitador de la sesión

debe planificar, concienzudamente, el tema y la
metodología por usarse y explicar cuál es el propósito de
cada uno de los procedimientos (técnicas) para llegar al
descubrimiento del nuevo conocimiento.
 Diagnóstico de las necesidades de estudio: se debe
construir un modelo basado en competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes) que intervienen
en el proceso educativo del aprendiente, con el fin de
ayudarlo.

 Establecer objetivos: consiste en transformar las

necesidades detectadas en el elemento anterior, para
convertirlas en objetivos significativos y medibles.
 Elaborar un plan de estudios: es elaborar un programa
que contenga objetivos, recursos y estrategias para
alcanzar los objetivos.

 Realizar actividades de estudio: investigación individual,

debates, conferencias, diálogos, entrevistas, panel,
lecturas, juego de roles, análisis de casos, asesorías, etc.

 Evaluar los resultados del estudio: se deben desarrollar

instrumentos eficientes para evaluar los resultados del
proceso andragógico