TECNICAS DE ANTICIPACION

Y RESOLUCION DE
CONDUCTAS INADAPTADAS
Comprendiendo a las personas antes de actuar

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CAMBIOS CLAVE (I):

De intervenir de manera restrictiva cuando

se produce una “conducta problema” a la
anticipación y prevención para el control de la
misma.
De pensar que el problema está en la
persona, a pensar que es: una respuesta
compleja ante una situación también
compleja, resultado de la interacción
PERSONA/CONTEXTO.

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MAS CAMBIOS DE INTERÉS (II):
Sin “conocer y comprender” a la persona, es difícil
pensar en la intervención. Es importante aprender a
“colocarnos en su lugar” ( características personales
y de vida, capacidades, limitaciones, intereses,
puntos fuertes y débiles….)
Es necesario “generar conocimiento de la persona”.
Es necesario la colaboración interprofesional para dar
una respuesta adecuada y la intervención
multidisciplinar.
Es necesaria la observación directa y el estudio y
control de los registros de los profesionales.
Centrarnos en cada caso, más allá de las conductas
que nos preocupan.

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ACLARANDO ALGUNAS IDEAS(I):
Es difícil definir “conductas inadaptadas”.
Es difícil delimitar “lo normal y lo patológico” de un
comportamiento, tiene referencias sociales
importantes. Una misma conducta se entiende de
diferente manera según la edad y el contexto.
Es difícil delimitar “nuestras dificultades” (de
compresión, inflexibilidad, intolerancia.....).
A veces confundimos “síntomas con conducta
inadaptada”, aquello que a nosotros nos molesta,
con un problema de la persona a la que educamos.

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ACLARANDO ALGUNAS IDEAS(II):
Muchos problemas son reflejo de conflictos entre
necesidades individuales de la persona y el contexto
en el que debe estar.
Ocurren en entornos que no dan oportunidades a las
personas.
A veces responden a la impulsividad y no a la
intencionalidad.
A veces se utilizan para comunicar.
A veces son reflejo de la dificultad de afrontar una
emoción negativa
Siempre son funcionales.

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ACLARANDO ALGUNAS IDEAS (III):

Es necesario una evaluación de a conducta

para poder identificar la finalidad.
Los problemas de comportamiento pueden
tener diferentes finalidades por lo que
requieren diversas intervenciones
El objetivo no es simplemente la supresión de
la conducta, sino el objetivo es la educación .
Intervenir no implica “cambiar a las
personas”.

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CONCLUYENDO:
Una conducta problemática depende de
una compleja interrelación entre : Lo
que la persona hace, el lugar en el que
lo hace y el significado que se da a lo
que hace.

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OTRAS DEFINICIONES:
Son expresiones mal canalizadas de
inseguridad, malestar, reacción a una
exigencia, de soledad, por no respetarle
su ritmo, por no tenerles en cuenta, por
la impulsividad de los profesionales, por
intrusividad, por una mala planificación
del entorno, por la poca comprensión
de los profesionales…..

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NECESITAMOS CONSTRUIR
CREENCIAS POSITIVAS:
De pensar en “alumno A creer es un alumno con
problemático”. problemas al que tengo que llegar a
comprender para poder enseñar. A
tener en cuenta que esta persona
tiene un valor.
De pensar en el “trabajo que me
genera”. A pensar, llegar a él y buscar
respuestas adecuadas es una
oportunidad para “aprender”.
De pensar en “curarle” y A pensar en apoyarle para que
“normativizarle”, …… pueda “comprender cada situación,
autocontrolarse, comunicarse, y
adquirir destrezas…..” para mejorar
De pensar que “estoy sólo/a en la su calidad de vida.
tarea de educar”…. A pensar es importante
coordinarme y compartir para
encontrar las mejores ideas para
atender a la persona.

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PARA QUE LACONDUCTA SE CONSIDERE
UN PROBLEMA DEPENDE (Emerson) :

De su intensidad, frecuencia y consecuencias, en la

propia persona y el entorno.
Del entorno donde se produce y normas de dicho
entorno.
De la edad de la persona.
De la capacidad del sujeto para dar una explicación.
De nuestras creencias y valores y causas de la
alteración.
De la capacidad del entorno para manejar la
disrupción ocasionada por el problema.

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¿POR QUÉ APARECEN?
Es necesario tener cautela en definirlo.
Son una expresión de varios factores :
NEUROBIOLOGICOS,PSICOLOGICOS Y
SOCIO AMBIENTALES.
Es difícil de aislarlos muchas veces
están mezclados.

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FACTORES BIOLOGICOS FRECUENTES:

Fenotipos específicos.
Problemas de salud.
Necesidades básicas a cubrir.
Efectos de alguna medicación.

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FACTORES PSICOLOGICOS:
Falta de iniciativa, de saber como ocupar el tiempo adecuadamente.
Baja autoestima.
Dificultades de aprendizaje.
Baja tolerancia al estrés, frustración.....
Estrategias de mecanismos de defensa.
Falta de habilidades para resolver situaciones.
Déficit de pensamiento abstracto.
Dificultad en las interacciones personales.
Problemas graves de comunicación.
Impulsividad. Falta de control. Falta de recursos para solicitar ayuda.
Mal uso de los objetos.
Dificultad para admitir cambios.
Dificultad en el control de situaciones.
Dificultad para resolver problemas.
Poco conocimiento de sí mismo.

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FACTORES SOCIO-AMBIENTALES:
Problemas en la interacción.
Falta de apoyo ante determinadas
situaciones.
Situaciones no previstas.
Acontecimientos vitales que le influyen.
Cambios en el entorno.
Excesivos estímulos externos.
Excesiva demanda. Poco caso por parte del
adulto.
Falta de atención.

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ES NECESARIO REGISTRAR DATOS:
Día y hora.-
Historia del problema.-(Desde cuando se produjo por primera vez,
cada cuanto se produce....)

Antecedentes de la conducta.- (con quién está, que se le

propone, estructuración del entorno, tono de voz que se utiliza, mensaje dado, estímulos
del entorno.......).

Entorno .-(Espacio físico, equipamiento, claves y apoyos para comprender

situación.....).

Qué sucede.- (Descripción objetiva, sin interpretación de lo que hace la

persona).

Qué se hace.- (Cómo interviene el adulto, que le dice, cómo actúa....).

Significado de la conducta.- (Hipótesis que hacemos del
suceso).

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TRAS REGISTRAR DATOS ESTUDIAR:

Es importante trabajar en equipo de

profesionales a partir de dichos
registros, lo antes posible.
Construir hipótesis y comprobar.
Estructurar programas y planes y
evaluar
En definitiva establecer estrategias de
coordinación para construir respuestas
que se adecuen a cada persona.

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PLANES DE INTERVENCION:
ANALIZANDO Y PENSANDO EN LA PERSONA
EN POSITIVO.
ESTUDIANDO Y DISEÑANDO EL ENTORNO (
FISICO; SOCIAL, RELACIONAL) QUE LE
ESTRUCTURA Y APOYA.
DISEÑANDO PROGRAMAS, ACTUANDO
DESDE CALIDAD DE VIDA COMO
METODOLOGIA Y COMO RESULTADOS EN
LAS PERSONAS Y DESDE ACTITUDES
ETICAS.

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PLANES DE INTERVENCION:
ACCIONES PREVENTIVAS.- diseñando
entornos, ajustándonos a las personas,
INTERVENCION EN CRISIS.
Elaborando planes de apoyo individuales que
muchas veces pueden ser complejos, ya que
en ocasiones una única estrategia no es
válida para todo tipo de situaciones ( en cada
contexto las estrategias pueden ser
diferentes).

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PENSAR EN LAS PERSONAS:
Sistema perceptivo.
Sistema de comunicación.
Datos de salud.
Hábitos de vida (alimentación, sueño..).
Aspectos del Aprendizaje ( qué sabe, cómo
aprende...).
Destrezas adquiridas. Su estilo de vida
Alteraciones en el pensamiento.
Cambios en su vida. Historia personal.
Etapa del ciclo vital...............
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PENSAR EN EL ENTORNO:
Condiciones físicas ( ruido, luz, disponibilidad
de espacios....)
Expectativas de la persona en el entorno,
Materiales disponibles.
Actividad a realizar.
Número de personas que interactúan
Directrices dadas.
Estructura y organización.
Comprensión y predictibilidad del entorno.
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PROMOVIENTO CALIDAD DE VIDA:

Bienestar emocional.(Seguridad, satisfacción......)

Bienestar físico.(libre de daños, cuidados de salud.....)
Bienestar material.(pertenencias, objetos que utiliza,,,,,)
Desarrollo personal.(Promover habilidades y competencias)
Relaciones interpersonales.(Promover interacciones positivas)
Inclusión Social.(Participación social)
Autodirección.(sentir que uno es partícipe de su propia vida)
Derechos.(Respetando los derechos universales.)

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PLAN DE INTERVENCION:
Objetivos para con la persona.-Tener en cuenta “calidad de
vida”.Tener en cuenta sus características, intereses,…Potenciar sus cualidades.

Manipulaciones Ecológicas.- Al modificar factores contextuales,

puede haber mejor adecuación de la persona. Secuenciar la actividad de manera adecuada.
Control de estímulos. Control de antecedentes que ocasionan una conducta. Refuerzos.

Habilidades a desarrollar con la persona.- áreas de

actividad en función de su capacidad, edad y que sean funcionales. Elección,Actividades
alternativas,

Otras estrategias de tratamiento Farmacología, contención,

sujeción.... Todo ello consensuado con la familia, protocolizado y controlado.

Estrategias a seguir si se produce la

conducta.
Registros.

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PLAN DE INTERVENCION:
Comportamientos saludables
Tratamiento farmacológico
Estilo de vida
Enseñar habilidades
alternativas
Modificación de entornos.
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MANIPULACIONES ECOLOGICAS
FACTORES FISICOS.- Control de estímulos, ruidos,
luz, equipamientos, objetos.....Es necesario construir
entornos comprensibles, clima adecuado,
FACTORES PROGRAMATICOS.- Motivación, tareas a
realizar, posibilidad de elegir, reglas y normas de
actuación, estructuración, predictibilidad, Actividades
adecuadas, generar oportunidades...
FACTORES INTERPERSONALES.- Trato adecuado,
mensajes a emitir comprensibles, expresiones a
evitar, cuidar los contactos, cercanías, coherencia de
actuación por parte de los profesionales........

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HABILIDADES A DESARROLLAR

Estrategias de autocontrol.-
Enseñanza de habilidades funcionales
equivalentes ( cumplen la misma función que la “conducta problema”)
Fomentar la elección y actividades y
alternativas.

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MANEJO EN CRISIS
Estrategia consensuada que minimice
las consecuencias negativas para la
persona y su entorno.
Desde planteamientos de respeto y
acciones positivas.
Evitar riesgos.
Evitar acciones que favorezcan la
repetición de la conducta.

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ESTRATEGIAS SI SE DA LA CONDUCTA

Ignorar.
Redirigir.
Escuchar.
Cambiar estímulo.
Intervención física.
Interposición.
Aislamiento.
Siempre respetando la dignidad de la persona

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ABORDAJE DE LA PERSONA EN CRISIS (I)

Salir del contexto donde se produce.

Escuchar mas que hablar.
Evitar mirar a los ojos.
No intimidación ni provocación.
Actitud Asertiva.
No buscar la confrontación de ideas.
Flexible en el dialogo pero con límites claros.
Buscar negociar si se puede.

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ABORDAJE DE LA PERSONA EN CRISIS (II)

Decirle lo que debe de hacer, evitando

el NO.
Evitar frases imprecisas.
Hablar con calma.
Contención.
Solicitar ayuda sin alarma.
No buscar la confrontación de ideas.

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OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Los compañeros.
El entorno ( objetos…).

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ALGUNAS BUENAS PRACTICAS

Comunicación familia – colegio.-

Planificar la educación teniendo en cuenta a
la persona, no podemos planificar sólo
pensando en el contexto.
Diseñar entornos
Estructurar estilos profesionales adecuados.

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A MODO DE RESUMEN:
Crear ambientes motivantes, positivos,
predecibles,ajustados a intereses y capacidades de
las personas, con actividades con significado.....
Fomentar actividades adecuadas a la edad.
Fomentar la elección.
Entrenar en comunicación.
Generar actitudes y creencias positivas en el entorno.
Adaptación de las prácticas profesionales (relajación, control
del miedo y de la ansiedad, control de la irritabilidad, desarrollar habilidades de tolerancia y
autocontrol, ética, empatía con las personas........) importante el apoyo a
los profesionales.

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ASPECTOS PERSONALES-
PROFESIONALES

Es importante llevar las conductas problemáticas del alumnado

al mundo de las emociones de los profesionales. Es necesario
tomar conciencia de cómo nos sentimos.
Controlar las variables que pueden producir conductas
desajustadas no garantiza que deje de existir conductas
problema.
Es necesario un manejo emocional del caso.
Es importante ser conscientes de nuestras emociones ante las
diferentes “conducta problema”.Es fundamental para no caer en
intervenciones desajustadas.
Desarrollar capacidades para “empatizar” con las personas.
Mantener actitudes éticas.
Adquirir competencias técnicas.

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