INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN TRASTORNO
ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE

Test de T.A.L.E
 FICHA
TÉCNICA
 DESCRIPCIÓN DEL TEST

 El T.A.L.E. es definido como una prueba destinada a determinar los niveles

generales y las características específicas de la lectura y escritura de
cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales
conductas.

 Se construyó para investigar con rapidez y detalle el nivel general y las

características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura.
 OBJETIVOS DEL TEST

 Identificar el Nivel de Adquisición de Lectura de un niño mediante la

valoración de su habilidad de Conversión Grafema-Fonema.
 Determinar la Calidad Lectora en Voz Alta valorando la fluidez y la
entonación. Identificar los tipos de errores cometidos, tanto en Lectura,
como en Escritura. Identificar alumnos con retrasos en Comprensión Lectora.
 Valorar las habilidades caligráficas de los alumnos.
FIABILIDAD DEL TEST-RETEST

 La fiabilidad o estabilidad de la medida que realiza la prueba de Comprensión

Lectora de la EMLE se ha establecido mediante el procedimiento test-retest.

 Para estudiar la fiabilidad de la medida del instrumento, se llevó a cabo la

aplicación del mismo en dos ocasiones, separadas por un intervalo temporal
de cuatro semanas, aproximadamente. Se eligieron al azar los Centros
escolares de las Comunidades Autónomas de Castilla-La Mancha, Madrid,
Aragón y Euskadi y se efectuaron las aplicaciones a dos grupos de cada nivel
educativo
VALIDEZ DEL TEST

 Para valorar la validez de contenido de las Escalas Magallanes de Lectura y

Escritura, EMLE: TALE-2000, se empleó el método de jueces, solicitando a
cuatro expertos en el tema su opinión respecto a si la naturaleza de la tarea
propuesta en los tres textos permitía poner de manifiesto la capacidad de
comprender el mensaje incluido en un texto.
 NORMAS DE ADMINISTRACIÓN

 Utilizado fundamentalmente en niños de lectoescritura insuficiente o anómala, su fracaso

habitual en tales actividades, las críticas recibidas, la conciencia de rendir esta por debajo del
grupo.
 Es importante tener el conocimiento de la historia escolar del niño concretamente de su
lectoescritura.
 El evaluador debe aprobar, elogiar, gratificar aquellas conductas del niño, que resulten
correctas. Se puede realizar antes de la aplicación otras actividades al margen de la
lectoescritura.
 Subtest de Lectura:

 Lectura de letras:
 Se le da la cartulina con las letras mayúsculas. Se le dice: Lee estas letras en
voz alta siguiendo este orden.
 Minúsculas: “Ahora lee estas otras letras”. En el “registro de lectura-letras”
se anotará la respuesta del niño, siempre que sea errónea. Anotar el tiempo
de duración.
Lectura de sílabas:

 “Lee esto en voz alta siguiendo este orden (arriba-abajo)”.

 En el “registro de lectura-sílabas” se anotarán los errores.  Anotar el tiempo
de duración.
Lectura de palabras:

 “Lee estas palabras siguiendo este orden (arria-abajo)”.

 En el “registro de lectura-palabras” se anotarán los errores.
 Algunas palabras carecen de significado; si el niño titubeara se le puede animar a que continúe.
Lectura de textos:

 Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté
cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta. Se
anotara el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.
Comprensión lectura:

 Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté
cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta.
 Ahora vas a leer en voz baja. Fíjate bien en lo que lees, porque después te
haré algunas preguntas sobre lo que has leído. Léelo una sola vez y cuando
hayas terminado dímelo.
 Se anotará el tiempo de duración desde la entrega de la lámina hasta el fin
de la actividad.
 SubTest Escritura:

 Copia:
 Se entrega al niño el “registro de escritura-copia”
 Indicación: “Copia todo esto en las líneas de puntos que hay a continuación
de cada palabra. Escribe con tu letra normal y en minúsculas, aunque aquí
esté en mayúsculas”.
Dictado:

 Se entrega al niño el “registro de escritura-dictado” “Ahora escribirás en esta

página lo que yo te diré”. Cerciorarse que el niño sepa que no importa la
velocidad. No debe dictarse palabra por palabra; deben dictarse frases.
Escritura espontánea:

 Se entrega al niño el “registro de escritura-espontánea”

 “Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo
que tú quieras”
 Se evalúa para los resultados

 Grafismo: Tamaño de letras. Irregularidad. Oscilación. Líneas anómalas. Interlineación. Zonas. 

Superposición. Soldadura. Curvas. Trazos
 Sustituciones: Rotaciones, Omisiones, Adiciones, Inversiones, Uniones. Fragmentaciones.
 Ortografía arbitraria: Acentuación, puntuación, cambios consonánticos.
 Velocidad (tiempo): Se tomara en cuenta el tiempo invertido en la copia, dictado y escritura
espontanea.
 Sintaxis: Número. Omisión de palabras. Adición de palabras. Sustitución de palabras. Tiempo.
Orden. Estilo telegráfico. Incoherencia. Enumeración de palabras. Enumeración perseverativa
de frases.
 Contenido expresivo. Oraciones. : Calificativos, Adverbios, Causa-consecuencia. Tablas (78-82)
