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MÓNICA PAULINA RAMOS FLORES

MENCIÓN:
ENSEÑANZA ESTRATÉGICA
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO:
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECIFICO
Comparar el nivel de aplicación
Demostrar el nivel de aplicación de
de las etapas del proceso
las etapas del proceso productivo
productivo de los proyectos

OBJETIVOS
en los proyectos productivos
productivos en el área de
presentados en el área de
educación para el trabajo en
educación para el trabajo en las
las Instituciones Educativas
Instituciones Educativas de
Publicas de Secundaria los
secundaria de la UGEL Chupaca
anteriormente denominados de
variante técnico y de ciencias
humanidades de la UGEL
Chupaca.
CAPITULO II
Filósofo norteamericano fundador del pragmatismo
es el más importante de la primera mitad del siglo
MARCO TEÓRICO XX, pues desarrolló una filosofía centrada en la
unidad entre la teoría y la práctica, llegando a
TEORÍA CIENTÍFICA: enseñar en una escuela secundaria durante dos
años y en una escuela rural durante otro.

Rompe el paradigma tradicional, entendida ésta


como la transmisión de conocimientos desde fuera,
en su lugar defiende la acción, la vivencia y la
experimentación como condición y garantía del
aprendizaje.

JHON DEWEY Lo primordial era atender a las necesidades de los


niños y que éstos deben actuar y pensar a su
manera favoreciendo un desarrollo espontáneo.
Considera que la educación no es algo que debe ser impuesto
violentamente desde afuera, sino que es el crecimiento o desarrollo
de las capacidades con que son dotados los seres desde su
nacimiento.

Considera que la experiencia es el instrumento del


“desarrollo” pero que solo constituyen verdadero desarrollo aquellas
experiencias que tienen efectos de ampliación y enriquecimiento
vital de los individuos implicados.

La educación debe estar centrada en los intereses del educando;


propugnaba actividades recreativas, el uso de herramientas y el
contacto con situaciones de la vida real. JHON DEWEY
Su divisa era “aprender haciendo”; el saber adquirido en
los libros debía subordinarse a la experiencia real.

El maestro es a la vez un alumno cooperativo, pero


mayor y más sensato. Su cometido consiste en auxiliar al niño a
aprender los valores de la participación democrática no impartiendo
información sino inquiriendo las situaciones problemáticas.
JHON DEWEY
MARCO CONCEPTUAL

PRODUCCIÓN
PROYECTO
¿Qué es producción?
Concepción
Factores productivos
Clasificación de los proyectos
Función de la producción

PROYECTOS PRODUCTIVOS
Concepción ETAPAS DEL PROCESO PRODUCTIVO
Estudio de mercado del bien o
Características del proyectos
servicio
productivo
PROYECTO ETAPASPlanificación
DEL PROCESOdel proceso
Estructura básicaPRODUCTIVO
del proyecto PRODUCTIVO
productivo del bien o servicio
productivo Diseño del bien o servicio
Finalidad de los proyectos productivos Ejecución del bien o servicio
Evaluación de los proyectos Comercialización del bien o
productivos servicio
Evaluación del bien o servicio
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS:

PROYECTO

PROYECTO PRODUCTIVO

ETAPAS DEL PROCESO PRODUCTIVO

Estudio de mercado del bien o


servicio
Planificación del proceso productivo
del bien o servicio
Diseño del bien o servicio
Ejecución del bien o servicio
Comercialización del bien o servicio
Evaluación del bien o servicio
HIPÓTESIS GENERAL:

Las etapas del proceso


HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:
productivo se aplican
regularmente en los Existe diferencia significativa en los niveles
proyectos productivos de aplicación de las etapas del proceso
presentados en el área HIPÓTESIS productivo de los proyectos productivos
en el área de educación para el trabajo en
de educación para el las Instituciones Educativas Publicas de
trabajo en las Secundaria los anteriormente
Instituciones denominadas de variante técnica y
ciencias humanidades de la UGEL Chupaca.
Educativas públicas de
secundaria de la UGEL
Chupaca.
CAPITULO III

ASPECTOS METODOLÓGICOS

TIPO DE INVESTIGACIÓN
• El tipo de investigación realizada es Aplicada, esta se
caracteriza por el interés de la aplicación de
conocimientos teóricos a una determinada situación.

NIVEL DE INVESTIGACIÓN
• La investigación realizada corresponde al nivel
descriptivo, ya que esta orientado a describir las etapas
del proceso productivo de los proyectos productivos

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
• GENERAL – Método científico
• ESPECIFICO – Descriptivo.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

M1 ---------------------O1
M2 ---------------------O2
POBLACIÓN

Población Objetivo: Población accesible: Muestra:

• Constituida por • Constituida por 40 • La muestra lo


135 proyectos proyectos del área conformaron 20
productivos del de educación para proyectos
área de educación el trabajo de las productivos y/o
para el trabajo de Instituciones prestación de
los diferentes Educativas. servicios del área
grados de las de educación para
Instituciones el trabajo de 7
Educativas Instituciones
Publicas públicas Educativas de la
de Secundaria UGEL Chupaca.
dela UGEL
Chupaca.
Operacionalización de la variable. Etapas del proceso productivo
Variabl Dimensiones Indicadores ESCALA INSTR
e
B R D NP
Identifica las actividades productivas y /o de servicio del entorno local.
Identifica necesidades y problemas en la producción del bien y/o
Estudio de mercado prestación de servicio.
del bien o servicio Utiliza recursos naturales y potenciales para el desarrollo del proyecto.
Realiza procesos de investigación de mercados
Cronograma las tareas de ejecución del proyecto.
Planificación del Plantea presupuesto para la producción del bien o servicio.
proceso productivo Esquematiza el proceso productivo y/o prestación de servicio
Etapas del proceso productivo

del bien y/o servicio Organiza estrategias de promoción y publicidad del producto o servicio.

FICHA DE VALORACIÓN
Grafica y/o diseña el bien y/o servicio
Diseño del bien o Elabora las especificaciones técnicas del producto y/o servicio
servicio
Organiza la infraestructura y/o espacios de trabajo
Realiza tareas del proceso productivo o prestación de servicio
Utiliza maquinarias, equipos, herramientas y utensilios en el proceso
Ejecución del bien o
productivo y/o prestación de servicio.
servicio Considera las normas de seguridad para evitar accidentes y prevenir
afecciones a la salud.
Selecciona materiales e insumos para la producción de bienes y/o
prestación de servicios.
Emplea estrategias de promoción y publicidad del producto y/o servicio
Comercialización Realiza procesos básicos de comercialización del producto y/o servicio
del bien o servicio realizado.
Realiza la venta del producto
Evaluación del bien Realiza el control de calidad del producto y/o prestación de servicios.
o servicio Realiza el balance económico
Técnicas e instrumentos de recolección de
información

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

• Análisis • Ficha de valoración


documental de las etapas del
proceso
productivo de los
proyectos
productivos
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
CAPITULO IV RESULTADOS

ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LAS ETAPAS DEL PROCESO PRODUCTIVO EN LOS


PROYECTOS PRODUCTIVOS
Análisis de la etapa de estudio de mercado
ANÁLISIS DE LA ETAPA DE PLANIFICACIÓN
ANÁLISIS DE LA ETAPA DEL DISEÑO
ANÁLISIS DE LA ETAPA DE EJECUCIÓN
ANÁLISIS DE LA ETAPA DE COMERCIALIZACIÓN
ANÁLISIS DE LA ETAPA DE EVALUACIÓN
Resumen de las etapas del proceso productivo

VALORACION Nº DE PROYECTOS PORCENTAJE


Bueno 1 5%
Regular 11 55 %
Deficiente 8 40 %
No presenta 0 0%
TOTAL 20 100 %
ANÁLISIS INFERENCIAL DE LAS ETAPAS DEL PROCESO PRODUCTIVO EN LOS
PROYECTOS PRODUCTIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
VARIANTE EX TÉCNICOS Y EX DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Valor de la “t de
ETAPAS Valor de la “t de Student” Decisión
Student” calculada
tabla
MERCAD
ESTUDIO
DE

3,322 1,33 Existe diferencia significativa

No Existe diferencia significativa


PLAN

CIÓN
IFICA

0,986 1,33

Existe diferencia significativa


DISE
ÑO

1,392 1,33

Existe diferencia significativa


UCIÓ
EJEC

1,33
N

2,008
Existe diferencia significativa
CO
M

3,403 1,33
Existe diferencia significativa
EVAL

2,016 1,33

Existe diferencia significativa


TOTAL 6,113 1,33
CONCLUSIONES

1.Las etapas del proceso productivo se cumplen regularmente


en los proyectos productivos aplicados en el área de educación
para el trabajo en las instituciones educativas públicas del
nivel de educación secundaria del ámbito de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Chupaca.

2.No existe diferencia significativa en la etapa de planificación


del proceso productivo de los proyectos entre las instituciones
educativas, anteriormente denominadas variante técnico y
variante de ciencias y humanidades, pero sí se hace evidente,
la diferencia, en las etapas de estudio de mercado, diseño,
ejecución, comercialización y evaluación lo que limita el
desarrollo de capacidades de emprendimiento, empresarialidad
y de empleabilidad de los estudiantes.

3.La ficha de valoración de las etapas del proceso productivo


de los proyectos es fiable con 0,9112
SUGERENCIAS

Los profesores del nivel de Educación Secundaria,


responsables en la conducción del área de Educación para el
Trabajo, deben emplear las seis etapas del proceso productivo
al ejecutar los proyectos productivos en las instituciones
educativas públicas puesto que su empleo permite optimizar
armónicamente el desarrollo de los proyectos productivos en
el área de educación para el trabajo.

Desarrollar el proyecto productivo de manera integral


incluyendo todas sus etapas, en el proceso de su aplicación
en la Instituciones Educativas anteriormente denominadas de
variante técnico y de variante ciencias y humanidades para el
logro de las capacidades de emprendimiento, de
empresarialidad y de empleabilidad de los estudiantes.
Emplear la ficha de valoración de las etapas del proceso
productivo de los proyectos productivos para evaluar su
viabilidad.