Pensamiento y Memoria

Tema 1
El desarrollo cognitivo:

▪ La lógica operatoria

▪ El desarrollo cognitivo desde la

psicología del procesamiento de la
información
La psicología del procesamiento de la información
La psicología del procesamiento de la información

Supuestos básicos
• Sistema limitado en cantidad y en velocidad.

• El sistema requiere un mecanismo de control.

• Tipos de procesamiento: automático/controlado.

• El flujo de la información se establece en un

doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.

• Los procesos cognitivos actúan sobre

representaciones.
La psicología del procesamiento de la información

El sistema de control: la función ejecutiva

• Planificación
• Flexibilización
• Activación de la información
necesaria para guiar la conducta
• Supervisión de la actividad
• Inhibición
• Control de la atención
• Reconocimiento del logro de la
meta
La psicología del procesamiento de la información

El sistema de control: la función ejecutiva

La psicología del procesamiento de la información

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

El principio de su funcionamiento es el giro que

un motor eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor está unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.
La psicología del procesamiento de la información

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

ASÍ FUNCIONA LA LAVADORA

El principio de su funcionamiento es el giro que un
motor eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor está unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.
La psicología del procesamiento de la información

Mecanismos de cambio evolutivo

• Mecanismos neurológicos.
• Automatización de los procesos cognitivos.
• Optimización de los procesos de codificación.
• Aprendizaje de estrategias.
• Transferencia.
• La ampliación del conocimiento.
• El desarrollo de los mecanismos de control.
 La psicología del procesamiento de la
información a través de:

• PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS:

Percepción, Atención-Concentración,
Memoria (lenguaje, pensamiento

• PROCESOS COGNITIVOS
COMPLEJOS: Razonamiento
Inductivo, Razonamiento Deductivo,
Resolución de Problemas
La psicología del procesamiento de la información

PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

• La percepción

• La atención

• La memoria
La percepción

Definición:
Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.

"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a

través de los sentidos de los objetos que están a nuestro
alrededor, otra parte (quizás la más importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
La percepción

Factores determinantes de la percepción

• El estímulo

?
• La subjetividad de la persona
• Leyes de la percepción y el
cerebro.
La percepción
Leyes de la percepción

Ley de la proximidad: los elementos que se

encuentran a menor distancia tienden a agruparse
La percepción
Leyes de la percepción

Ley de la semejanza: los elementos similares

tienden a agruparse
La percepción
Leyes de la percepción

Ley del destino común: se agrupan los elementos

que se mueven en la misma dirección.
La percepción
Leyes de la percepción

Ley de la buena forma

La percepción
Centra tu atención en los puntos negros

El cerebro está preparado para percibir los contornos

con claridad (mecanismo de inhibición lateral)
La percepción
¿Qué monstruo es más grande?

Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen

más pequeños.
La percepción
¿Son paralelas?
La percepción
Di el color con el que están escritas las
siguientes palabras

Efecto Stroop
La percepción
La percepción
La percepción
La atención
La atención: definición

Es el proceso cognitivo que incrementa

el grado de activación o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
información y la distribución de recursos
necesarios para su procesamiento.
 La atención: tipos

• La atención involuntaria

• La atención voluntaria
 La atención: tipos

• La atención voluntaria: fases

• Focalizar (centrar) la atención

• Mantener la atención (atención sostenida)

• Cambio de foco de atención cuando

finaliza la tarea
 La atención: tipos
• La atención voluntaria: aspectos a analizar

La atención La amplitud de
selectiva la atención

La conducta La atención
exploratoria dividida

La regulación de la atención (fases,

estrategias)
La atención

Sigue las indicaciones de la siguiente

presentación
¿Puedes explicar el truco?
 Condicionantes de La atención

¿Qué hacer en un aula para conseguir que

los alumnos presten atención?

Demuéstralo poniendo un ejemplo sencillo

sobre una explicación (escribe texto y
diseña la transparencia).
 Condicionantes de La atención

Las características de la situación

Las características del estímulo

Las características de la tarea

Las características de la persona

 Condicionantes de La atención

• Nivel de complejidad
La situación
• El contraste
El estímulo
• Destacar lo relevante
La tarea • La sorpresa

La persona • Ejemplos y #
• ¡Comunicación¡
 Condicionantes de La atención

La situación • Momento y duración

• Anticipar
El estímulo
• Participación de los
La tarea alumnos (ejecución)
• Interacción
La persona
• Intereses, competencia
 Condicionantes de La atención

La situación • Grado de estructura:

El estímulo - Objetivos
- Pasos
La tarea - Facilitar la autonomía

La persona
 Condicionantes de La atención

• Grado de estructura
La situación

El estímulo

La tarea

La persona
 Condicionantes de La atención

• Grado de estructura
La situación

El estímulo

La tarea

La persona Tortosa y Guillén (2003)

(Schopler, teacch)
 Condicionantes de La atención

• Claridad visual
La situación
- Color
El estímulo
- Etiquetado
La tarea
- Subrayado
La persona - Exageración
(Schopler, teacch)
 Condicionantes de La atención

La situación • Claridad visual

El estímulo

La tarea

La persona
(Caldwell, 2006)
 Condicionantes de La atención

La situación • Claridad visual

El estímulo

La tarea

La persona
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm
 Condicionantes de La atención

La situación • Organización visual

El estímulo

La tarea

La persona (Tortosa y Guillén, 2003)

 Condicionantes de La atención

La situación • Organización visual

El estímulo

La tarea

La persona
 Condicionantes de La atención

La situación • Instrucciones visuales

El estímulo

La tarea

La persona
 Condicionantes de La atención

•Autoevaluación
La situación

El estímulo •Muy bien

•Bien
La tarea •Regular
•Mal
La persona •Muy mal
(Indiana Resorce Center for Autism)
 Condicionantes de La atención:

La situación

El estímulo

La tarea
Todas las personas
somos diferentes y
La persona únicas
 La atención: condicionantes
Variables relacionadas con la salud, biología,
interés, motivación, estado emocional, edad
La situación

El estímulo • Estado fisiológico

• Características
La tarea intrapsíquicas
• Edad
La persona
 El desarrollo de la atención

• Psicología del procesamiento de la

información

• Psicología soviética
 El desarrollo de la atención
• Psicología del procesamiento de la
información mediante la:

• Mejora la • Mejora la
atención regulación de la
sostenida atención

• Mejora la • Mejora la
atención amplitud de la
selectiva atención
 El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)

3 años: estrategia horizontal

7 años
 El desarrollo de la atención

• El uso de estrategias

a) Deficiencia de producción

b) Deficiencia en el control de las estrategias

c) Deficiencia en el uso de las estrategias

d) Uso apropiado de las estrategias

 El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)

3 años: estrategia horizontal

 El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)

4 años: deficiencia en el control (75%)

6 años
 El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (DeLoache y Todd, 1988)

2 a 4 años: inician el uso de estrategias, base perceptiva

5 años: estrategias basadas en una representación interna
 El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)

4 años = 7 años con facilitadores Historia

Color
 El desarrollo de la atención
• Psicología del procesamiento de la
información

4 años: Comparación
fortuita

Uso esporádico de
estrategias y deficiencia
en la utilización.

9 años: Comparación
sistemática
 El desarrollo de la atención
• Psicología del procesamiento de la
información

a) Maduración neurológica

b) Se automatiza la conducta

c) Uso de estrategias para regular la atención

 El desarrollo de la atención
• Psicología soviética

Atención Atención
involuntaria voluntaria

a) Los gestos indicadores del adulto.

b) El lenguaje
c) La utilización de dispositivos externos para
mediar la atención (Leontiev)
 Leontiev y el uso de dispositivos
externos para controlar la atención
Tarea (sujetos 8, 9 años):
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:

1) No nombrar el mismo color dos veces

2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez
 La memoria

Es un proceso dinámico que permite

tomar información compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
después.
La memoria: elementos estructurales

Registro
MCP MLP
sensorial
Límites de la MCP

Recuerda el siguiente nº de tfno:

8 5 1 8 2 4 9 3
Estrategias para superar los límites de la MCP

Recuerda el siguiente nº de tfno:

8 5 1 8 2 4 9 3
Límites de la MCP

• Cantidad “EL MÁGICO NÚMERO 7”

7+-2
• Tiempo

Estrategias para superar los límites de la MCP

• Encadenamiento
• Repaso
La memoria a largo plazo

MLP

MLP
La memoria a largo plazo: contenidos

(Tulving 1972,83) Memoria episódica

Memoria semántica

(Anderson, 1976) Memoria procedimental

Memoria declarativa
Factores determinantes
de la memoria…
 Factores determinantes de La
memoria:
• El nivel de procesamiento de la información

• La comprensión y la organización del

conocimiento

• El estado emocional
• La motivación
• La fatiga
• El contexto
 Factores determinantes de La memoria: Ejercicios

Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función

del tipo de letra con la que están escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))

Cartón Tienda ROCA Escondite Ciprés

PAPEL ABETO Tute Álamo Piedra

Ajedrez MADERA Manzano PLÁSTICO Dominó

ENCINA Brisca FALDA SOLITARIO Chopo

¿Qué palabras recuerdas?

 Factores determinantes de La memoria: Ejercicios

Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función

de categorías semánticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))

Camisa Tienda BOTA Pupitre CASA

ZAPATO COLEGIO Sillón Ayuntamiento Pijama

Cómoda CORBATA Camilla CHAQUETA Sofá

IGLESIA Armario FALDA APARADOR Hospital

¿Qué palabras recuerdas?

 Factores determinantes de La memoria
LA comprensión y la organización de la información

Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP
 Factores determinantes de La memoria
LA comprensión y la organización de la información

MT

Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP al leer

 La memoria: determinantes

Representación Representación
MAL integrada BIEN integrada
Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP al leer

 Cómo mejorar el Desarrollo de La
memoria
➢ Mejorar el funcionamiento de la MCP

➢ Mejorar el uso de estrategias para

almacenar la información

• Estrategias de repetición (5,6 años)

• Estrategias de organización (9, 10 años)
• Estrategias de elaboración (adolescencia)
 Cómo mejorar el Desarrollo de La
memoria
➢Mejorar el uso de estrategias para recuperar
la información
➢ Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organización

o Paso de conceptos espontáneos a

conceptos científicos (Vygotski)
➢ Cambios en la metamemoria
PROCESOS COGNITIVOS COMPLEJOS

• El razonamiento inductivo

• El razonamiento deductivo

• La solución de problemas
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
library.thinkquest.org/25126/es/science1.html
 ¿De qué tipo son los siguientes
razonamientos?

Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy

probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.

He oído decir que todos los niños menores de dos años tiene
poco desarrollada la capacidad de abstracción. Mi sobrina
tiene menos de dos años. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos años debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstracción.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Qué es un problema?
“Una situación que un individuo o un grupo
quiere o necesita resolver y para la cual
no dispone de un camino rápido y
directo que le lleve a la solución" (Lester,
1983).
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Es esto un problema?
Marta tiene 37 cromos más que Luis que
tiene un total de 25. ¿Cuántos cromos tiene
Marta?

Calcula la superficie de un cuadrado

sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Intenta resolver el problema que se

presenta a continuación.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2) Identificar los obstáculos que
impiden o dificultan su resolución.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Agrega dos líneas rectas y divide el cuadrante

del reloj en tres partes. La suma de los números
de cada parte debe ser igual.

SOLUCIÓN
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
1. Identificar el problema.

2. Comprender el problema:

- implica representarlo adecuadamente,

- analizar la información presentada,
- identificar el objetivo, la información con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
3. Planificación:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Diseñar el plan de acción.

4. Ejecutar el plan.

5. Comprobar el resultado.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificación del problema.
2. Dificultades en la comprensión.

3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijación).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.

4. Falta de motivación y persistencia.

5. Ni se supervisa la actuación, ni se comprueba el
resultado.
 LA METACOGNICIÓN
“Es el conocimiento acerca del
conocimiento” (Flavell, 1983).
El grado de conciencia o de conocimiento
que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en función de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).
 LA METACOGNICIÓN

• Conocimiento

• Regulación:
- Planificación.
- Supervisión.
- Evaluación.
 LA METACOGNICIÓN
ETAPA INFANTIL

- Tendencia a sobrevalorarse a sí
mismo.

- Dificultad para valorar la dificultad

de las tareas.

- No planifican su conducta de forma

sistemática.
 LA METACOGNICIÓN
ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilización de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma más
planificada y sistemática.