Adequações/Adptações Curriculares

Adaptações curriculares são recursos organizativos e didático

pedagógicos que objetivam ajustar a programação curricular às
condições do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

Tem como objetivo promover a participação dos alunos nas

atividades desenvolvidas pelos demais colegas, não
necessariamente do mesmo modo, no mesmo tempo, nem com
a mesma ação ou grau de abstração.

Implica Flexibilidade do currículo e não o desenvolvimento de

um novo currículo.

As adaptações, podem ser:

− Signicativas (grande porte)
− Não Significativas (pequeno porte)
 Adequações/Adptações Curriculares

Segundo Gonzale Manjón (1995, p.87):

“As significativas são aquelas que se referem a ajuste de

objetivos, conteúdos, avaliação e temporalidade.

As não significativas referem-se aquelas que ocorrem na

prática pedagógica cotidianamente.”

O registro das adequações deve ser feito através da Ficha de

registro de adequação curricular sugerida pelo MEC (2004).
 Legislação pertinente
Mas como proceder a adequação curricular na educação profissional?

Analisando a legislação:

LDB (9394/96)

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades

especiais:

I- currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização

específicos, para atender às suas necessidades;

II- terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível
exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa
escolar para os superdotados;
 Legislação pertinente

Decreto nº 3298/2005:

Art.27, §2 As instituições públicas e privadas que ministram educação

profissional deverão, obrigatoriamente, oferecer cursos profissionais
de nível básico à pessoa portadora de deficiência, condicionando a
matrícula à sua capacidade de aproveitamento e não a seu nível de
escolaridade.
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Voltando a pergunta inicial:

Mas como proceder a adequação curricular na educação profissional?

A avaliação e a certificação do processo formativo das pessoas com

necessidades educacionais especiais levarão em conta o
desenvolvimento de suas competências adquiridas (este é o foco), por
meio de itinerário formativo que possibilite saídas intermediárias que
preveem certificações para habilidades e capacidades desenvolvidas
pelo educando.

O olhar deve ser no seu potencial e não na deficiência, conforme

a legislação pertinente.