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Docente:
Msc. Inés Zamora García,
Máster en Políticas Sociales, Derechos de Niñez y Adolescencia
Especialista en Psicología Forense
Psicóloga Clínica
Graduada de la UCA-UNAN
Correo: izazamora@gmail.com
Celular: 88749438 (M)
Psicología General y Evolutiva
concepto
“La Psicología general y Evolutiva se preocupa por los cambios que
tienen lugar en la conducta y las habilidades que surgen al
producirse los cambios durante la vida.” Basta
La psicología evolutiva es la parte de la psicología que se ocupa de
los procesos del cambio psicológico que ocurren a lo largo de la
vida humana” Palacios
Tiene dos objetivos fundamentales: describir la conducta de los
sujetos y la manera como evoluciona e identificar las causas y los
procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre
una época y otra.
Psicología General y Evolutiva
concepto
Barles, Reese y Neselroade 1882:
la Psicología Evolutiva se ocupa de la descripción, explicación y modificación
(optimización) del cambio intraindividual del comportamiento a lo largo del
ciclo vital, y de diferencias interindividuales (así como semejanzas) en el cambio
intraindividual.
Intraindividual se refiere al cambio en un individuo, mientras que Interindividual a
cambio entre individuos.
Puede estudiarse en forma de Diseño Longitudinal o de Diseño Transversal.
Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se basa
la psicología evolutiva como método de estudio y son:
Desarrollo fisico: son los cambios corporales como la estatura, peso, desarrollo
cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras.
Desarrollo Cognitivo: cambios en los procesos de pensamiento que afectan el
aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria.
Desarrollo Psicosocial: cambios en los aspectos sociales y emocionales de la
personalidad
CICLO
VITAL EVOLUTIVO
El hombre mediante su evolución hasta la
adultez se constituye en la historia de la
adaptación al entorno ambiental
Etapas de desarrollo
Niñez: Etapa más dinámica:
1ª Infancia: Dos primeros años de vida
2ª infancia:
1ª niñez: De 3 a 7 años
2ª niñez: De 7 a 12 años
La juventud: Etapa de transición
La adultez: Etapa de plenitud
La vejez: Etapa de decadencia
Primera y segunda
infancia
Primera infancia
ORAL:
Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona
erógena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante
MEC. DEFENSA:
Proyección, Negación e Idealización
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
ANAL:
De 1 a 3 años : El entrenamiento en el
control de esfínteres (realidad externa)
interfiere con la gratificación de la
defecación.
MEC. DEFENSA:
Aislamiento, Anulación, Formación
Reactiva, Desplazamiento y Racionalización
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
FÁLICA:
De 4 a 5 años : Fantasías incestuosas,
Complejo de Edipo; ansiedad de Castración,
desarrollo del SuperYo.
MEC. DEFENSA:
Represión y Conversión
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)
LATENCIA:
5 años a la pubertad: Sublimación del
instinto sexual
GENITAL:
Adolescencia a edad adulta:
Desarrollo de la identidad
de roles sexuales y de
relaciones sociales adultas.
Adolescencia
Adolescencia−Pubertad
PUBERTAD:
Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se
transforme en un cuerpo adulto.
Se produce en la segunda década de nuestra vida.
Niños 2−13 años hasta los 16−18 años
Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.
Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que
se da en nuestra vida.
ADOLESCENCIA:
Fenómeno psicosociológico que dura más años.
No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe
Principales teorías y escuelas
psicológicas sobre la adolescencia
1. TEORÍA EPIGENÉTICA. JEAN PIAGET.
Señala la importancia del cambio cognitivo y su relación con la afectividad.
El importante cambio cognitivo que se produce en estas edades genera un nuevo
egocentrismo intelectual , confiando excesivamente en el poder de las ideas.
2. TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA DE ERIK ERICKSON.
La adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento de
conflictos donde la tarea más importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusión de roles.
3. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD.
La adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se
produce una primacía del erotismo genital que supone por un lado revivir el conflicto
edipico infantil y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los
progenitores, y por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos
amorosos.
4. TEORÍA FOCAL DE COLEMAN.
Toma la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia de tal
forma que el adolescente puede hacerles frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
5. VISIÓN PSICO SOCIOLÓGICA.
Subraya la influencia de los factores externos , la adolescencia se caracteriza por el
aprendizaje de nuevos papeles sociales y la búsqueda de la independencia frente a los
padres.
Adolescencia: cambios
El ingreso en el mundo adulto exige una serie
de cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
Tres objetivos íntimamente relacionados:
Conquista de madurez entendida como personalidad
responsable.
Logro de la independencia.
Realizaciónde la cualidad de tener una existencia
independiente, de ser, en definitiva, persona.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Nuevas formas de pensamiento: pasa del período de las
Operaciones Concretas al período de las Operaciones
Formales (estadio final de la secuencia del desarrollo
cognitivo).
Mayor autonomía y rigor en sus pensamientos.
Realidad como subconjunto de lo posible. No se limita a lo
que puede ver y tocar.
Se alcanza el pensamiento adulto: inteligencia formal. Se
formula hipótesis que expliquen los hechos y las
comprueba.
Inteligencia flexible y abstracta.
Se introduce en el estudio sistemático de los fundamentos
de la ciencia.
Capacidad de pensar de manera crítica.
PERSONALIDAD E IDENTIDAD:
Búsqueda de la identidad, es la tarea más compleja que
debe abordar el adolescente.
Indefinición del papel que la sociedad le atribuye al
adolescente.
Tendrá que aprender a tomar decisiones que otros no
podrán tomar por ellos.
El proceso de construcción de la identidad se verá muy
influido por los modelos adultos que le hayan ofrecido
durante la infancia.
Los sentimientos de autoestima: origen principal en la
visión que los padres tienen del adolescente.
Enfrentamiento a las normas, inconformismo, tendencia
a comportarse de forma contraria a la establecida.
Debido a que el adolescente analiza las normas, las
discute, las argumenta... y no las obedece sin más.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-I
Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno,
tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como
consecuencia el gusto por el riesgo.
Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque
se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más
importante en ese momento.
Audiencia imaginaria: el adolescente, nervioso por los cambios que
está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si
todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces
cuando aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al
ridículo.
Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.
Cambios psicológicos durante la
adolescencia-II
Apoyo en el grupo: el adolescente se siente confundido y adquiere
confianza con sus iguales. El apoyo que logra en el grupo es
importante para seguir creciendo, puesto que les une el compartir
actividades. Búsqueda de pautas de identificación en el grupo de
pares.
Redefinición de la imagen corporal, relacionada a la pérdida del
cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
Culminación del proceso de separación / individualización y
sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de
la infancia por relaciones de autonomía plena.
Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición
infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la
identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de
nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia
(pérdida de la protección que éstos significan).Elaboración de una
escala de valores o códigos de ética propios.
Madurez
Madurez
Funciones Cognitivas:
Disminución de la inteligencia fluida,
(capacidad de aplicar las habilidades
intelectuales a nuevas situaciones: proceso
de percepción de relaciones, formación de
conceptos, razonamiento y abstracción)
Depende del desarrollo neurológico viéndose
afectada por procesos de deterioro y
enfermedades.
Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas:
Aumento de la inteligencia cristalizada,
(capacidad para recordar y emplear la
información aprendida).
Depende de la educación y del acervo
cultural.
Refleja procesos de aprendizaje intencional
acumulativos, agregándose información al
sistema, reestructurándose y relacionándose.
Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas
Disminución de la velocidad de reacción en
tareas como:
actualización de la información
resolución de problemas
proceso de aprendizaje
aptitudes psicomotoras
Personalidad
desde una orientación extravertida, se va volviendo
crecientemente introvertida
incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de
pensar en las propias experiencias pasadas y
relatarlas )
nuevos temores relacionados con la anticipación de
situaciones negativas que afectan a las personas
ancianas
mayor capacidad de aislamiento
acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas
cognitivos
Envejecimiento patológico
Demencias
Depresión
Ansiedad
Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia,
Lesiones Ocupantes de Espacio,
Traumatismo Craneoencefálico
Envejecimiento
Maurice Chevalier
«El niño es realista, el muchacho,
idealista; el hombre, escéptico, y
el viejo, místico.»