LEER Y COMPRENDER

…. Para poder aprender

Aportes de los estudios psicolingüísticos
sobre lectura…
Emilia Ferreiro
 Para el niño la escritura es un
sistema de representaciones
de significados
 Desde temprana edad “leen”
a partir de imágenes
 Anticipan el significado de un
texto
 Proceso mediante el cual el
niño se apropia del sistema
de escritura
Kenneth Goodman y Frank Smith
 Sobre la naturaleza del acto
de lectura
 La lectura es un proceso
activo a través del cual el
sujeto construye el significado.
 Requiere de la información
visual y no visual
 Anticipar, verificar, rechazar
hipótesis
Estrategias de lectura
 Muestreo
 Predicción
 Inferencia
 Anticipación
 Confirmación
 autocorrección
¿LEER… MECANISMO DE
TRADUCCIÓN DE GRAFÍAS EN
SONIDOS?

Leer es mucho más…

¿Construir significados?
El significado no está en el texto…
es generado por el lector
Cada lector habrá comprendido lo que su
perspectiva acerca del mundo le permita
comprender
 Negociar
significados

Lograr un Discutir con otros

conocimiento lectores su
más objetivo interpretación
del texto

Confrontación Intercambio de
de diferentes ideas
puntos de vista
Situaciones de aprendizaje

Alumnos como Uso de materiales

lectores y recreativos,
productores de informativos y
textos científicos

Acercar a los
alumnos al
Desempeño lector sistema de lectura
y escritor y escritura que se
presenten en la
vida cotidiana
…Cuando leen cosas diferentes comparten ideas sobre
lo leído…
… Cuando leen el mismo texto… pueden conocer diferentes interpretaciones del
material propuesto…
Lenguaje… diferentes perspectivas

Sonidos del
lenguaje

Aspecto productivo
(hablar y
escuchar)

Aspecto receptivo
( leer y escuchar)
Gracias por tu atención
Intercambio Recurrir al
abierto texto

Resolver sus Juicio crítico

dudas
Al escribir…
 Dificultad al elegir el tema
 Escriben lo que dicta el maestro
 Producen oraciones breves pero no llegan a
construir un texto organizado
 Dar más oportunidades para expresarse por escrito
 Apropiarse de diversos tipos de discurso
 Revisar el texto producido (ortografía, puntuación.
Orden de ideas, etc.)
Desarrollar la competencia de los niños
como lectores y productores de textos
Una expresión puede tener múltiples
significados
¡Cuidado con la ambigüedad!
El habla necesita ser comprendida
 Es difícil saber qué significado tiene una palabra
aislada : planta, cubiertos, etc.
 Cada objeto tiene más de un nombre: ave, pájaro,
etc.
 Hay una multiplicidad de significados: media, fila,
caballo, etc.
Mismas palabras… diferente
significado
 El hombre se comió al pescado
 El pescado se comió al hombre
El conocimiento del mundo es necesario
para darle sentido al lenguaje
Predicción:
 Eliminar alternativas improbables
 Ambigüedad consciente
 La primera interpretación que se nos ocurre tiene
más sentido para nosotros
 Da la capacidad de extraer sentido de los eventos
de nuestra vida diaria
 Rara vez fallan nuestras predicciones
 Se predice el significado
¿Hacia dónde puede conducirnos el
texto?
Un hombre entró a la tienda, demandó dinero y salió
con la caja a toda velocidad. Unas cuadras más
adelante fue detenido por dos personas que
quitaron lo que traía.
¿Qué pasó en realidad?
 Un hombre entró a la tienda
 Robó al tendero
 La caja contenía dinero
 El tendero era un hombre
 Unos policías lo atraparon
 Unos rateros lo asaltaron
 Le quitaron algo
 …..
Lenguaje…

Escrito Hablado
 Diferentes propósitos  Diferentes propósitos
 Públicos distintos  Públicos diferentes se
adapta el discurso
 Signos de puntuación  Inmediato
 Depende de lo que  Admite la réplica
podemos recordar (a  Acompañado por el
largo plazo) lenguaje corporal
 Memoria a corto plazo
¿Cómo se verifica el lenguaje?
 Confirmación de que  Lenguaje
la información es hablado…observando
verdadera  Lenguaje escrito…
 Que se comprendió regresando al texto
correctamente
Destreza para verificar

Dar sentido al Abstracto, Destreza

lenguaje argumentativo, intelectual
hablado desvinculado de humana
las circunstancias
La predicción es la base de la
comprensión
•Familiarizarse con formalismos y con diferentes formas de
lenguaje escrito.
•Mientras más conozca del lenguaje escrito… más fácil será
leer y por lo tanto aprender a leer.
A leer se aprende leyendo
Autonomía lectora
Leer:
 Es un proceso unitario y global de interpretación del
texto
 Implica actuar mediante diversas habilidades
 El lector no realiza una transposición del significado del
texto en su mente, sino que construye activamente su
interpretación
 Activa sus conocimientos previos
 Intención de lectura
 Supervisa su comprensión
 Dirige su atención a ciertos aspectos del texto
Estrategias…
 Discutir a partir de un texto
 Antes – durante – después
 Interrogación: no solo cuestiones literales, también
reflexiones
 Enseñar estrategias comprensivas: ¿qué dice
sobre…? ¿Cómo sabes que…?
 Ampliar el vocabulario
 Modelo interactivo
de comprensión lectora

texto

lector
Contexto
Psicología cognitiva
Papel de conocimientos y El proceso de la lectura
actitudes del lector

Lo que el lector es y Qué hace el lector

sabe cuando lee
Comparemos…
 Descifrado:  Comprensión global
 Representación del texto
artificial susceptible  Macroprocesos
de hacer comprender  Inferencias lógicas
el lenguaje oral y  Informaciones
escrito pragmáticas en las
que aplica lo que
sabe
Diferentes tipos de lectores…
 Expertos  Inexpertos
Toma en cuenta que…
 Longitud de las frases
 Proporción de vocabulario desconocido
 Características textuales
 Valora los textos utilizados en clase
 Traslación de tipologías textuales
 Es más fácil leer textos narrativos que informativos
 Es más fácil trabajar con textos explícitos que los
que necesitan muchas inferencias
 Diversos tipos de textos
También…
 Hay imágenes mentales
 Actividad del lector
 Percepción estética del lenguaje
 Personajes
 Diferentes interpretaciones
 Los textos argumentativos exigen juicio crítico
 Interacción entre lectura y escritura
El lector

Posición pasiva Postura activa

 Capta el significado  Interacción social
del texto  Da sentido y
 Pronuncia significado
 Reconocer diversas
formas de leer y de
plasmarlas al leer
 Comprende
La enseñanza y el aprendizaje de la
lectura deben desarrollarse en el
contexto social de la comunicación
Trabaja la lectura en el aula.
La lectura en la teoría constructivista
Proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje
Proceso de lectura

Estrategias

Comprende Construir
significado

Obtiene
información
y se evalúa
 Detalles
gráficos

Actividad Afectividad
productiva
Proceso de construcción de significados
propuesto por Goodman
•Guía su trabajo según sus
• Movimiento de ojos expectativas
• Localizar •Procesa información
información gráfica •Índices textuales
útil •Incorpora información a sus
esquemas de conocimiento

• Salta hacia • Sintáctico

conclusiones • Estrategias de
• Implica los tres ciclos predicción e
anteriores inferencia
 Lenguaje

Estructura superficial Estructura profunda

 Sonoridad  No puede ser observada
 Duración ni medida
 Tono  Es el significado
 Accesible al cerebro a  Los significados están en
través de los ojos y la mente de los usuarios:
oídos orador, escritor, lector,
 Información visual escucha
 La fuente que el  El significado real yace
interlocutor pierde más allá de las palabras
Ejemplo:
 El gato está cazando un
pájaro
 Un pájaro es cazado
por un gato
 Un vertebrado
emplumado de sangre
caliente es perseguido
por el cuadrúpedo
felino doméstico
 Le chat chasse un oiseau