TÉCNICAS DE FORMACIÓN Y SU APORTE

EN LA ORIENTACIÓN DE PROCESOS
EDUCATIVOS
Técnicas de formación

 ¿Qué son las técnicas de formación?

Son las herramientas, mecanismos y rumbos
que escogen los formadores, docentes o
maestros para transmitir el conocimiento a los
estudiantes de una manera organizada y
dinámica, logrando una mayor aprehensión de
los temas.
¿Qué técnicas de formación
existen?
Como se puede observar
en la imagen, existen
diversas técnicas que
permiten una transmisión
y construcción del
conocimiento mas
dinámica y creativa.
Imagen 1: Clarena L., López F. (2016) Mapa conceptual, Técnicas de formación.
Recuperado de
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310
010/Contenido/DocArtic/Material_Tecnicas_de_formacion.pdf
 ¿existen otros tipos de técnicas?

En diferentes documentos de universidades que se pueden encontrar en la web,

mencionan varias técnicas. A continuación se hará mención de algunas de estas:

 Lluvia de ideas
 Role playing (Dramatización) COMPLEMENTARIAS
 Circulo de expertos
 Debate  Laboratorios
 Círculos de motivación  Visitas a centros profesionales
 Dialogo simultáneo  Foro abierto
 Grupo de discusión  Seminarios
 Demostraciones activas
 Como se visualizó en la diapositiva anterior, existen numerosas
técnicas para construir el conocimiento de una manera
creativa, sana, social y válida donde la creatividad juega un
papel fundamental a la hora de hacer uso de una de estas
técnicas.

 Las que aparecen como complementarias se permiten estar

en el grupo ya que complementan, valga la redundancia, el
conocimiento adquirido en la institución educativa en los
procesos de formación, visualizando de una manera mas
directa como en las visitas o los laboratorios lo que ocurre con
las acciones o materiales de los que se este hablando en la
clase.
 Aporte en procesos educativos

 Permite el sano desarrollo de la creatividad e imaginación de

los estudiantes al crear los mapas, diagramas, al debatir,
organizar etc.
 Posibilitan la participación grupal en la construcción del
conocimiento, como también se pueden manejar de forma
individual.
 Admiten la libre expresión de los estudiantes con sus
aportes al construir una de las técnicas.
 Aceptan una organización jerárquica del tema que se
este tratando,
 Contribuyen a desarrollar un discurso mas técnico en
los estudiantes, como también un lenguaje mas limpio
y concreto.
Se pueden seguir encontrando aportes positivos de las
técnicas al proceso educativo, pues ellas son lo que a
titulo personal llamo, “la aguja” para tejer el
conocimiento.
Se pueden encontrar o crear técnicas que cumplan un
objetivo especifico como también las normas de los
colegios, llevando nuevos caminos para adquirir
conocimiento.
 Ejemplo práctico

 Grupo: Transición
 Asignatura: Danza
 Objetivo:Enseñar planimetría a los estudiantes de
transición con las figuras geométricas.
 Los estudiantes de transición no habían tenido clases de danza, por lo
tanto no tenían conocimiento de la planimetría para la creación de
una danza o juego coreográfico. A manera de mapa mental, en el
tablero se les enseña o recuerda las figuras geométricas con colores
diferentes para cada una de ellas como el círculo, cuadrado, triangulo,
rectángulo entre otras.
 Luego ellos dibujan esas figuras en una cartulina con los colores que
mas les gusten. En clase y en forma de dramatización se les pide formar
grupos y armar las figuras con un adjetivo para cada una, por ejemplo:
un circulo feliz, un rectángulo enojado, un triangulo hambriento, un
cuadrado triste.
Mapa conceptual de técnicas usadas en el
ejemplo practico Se usa solo el nombre
Idea principal en el de cada figura
centro del mapa
Figuras
geométricas
Los colores en las
MAPA figuras incentivan el
MENTAL cerebro a
Técnicas de recordarlas
formación Se motiva a
los
implementad
as estudiantes a
recordar las
Acceso al
figuras con
conocimiento
DRAMATIZACIÓ una acción
de forma
N
significativa
O ROLE PLAY

Estimula la
Capacidad creatividad
de trabajo
en equipo
Como se observa en el mapa conceptual, tanto el mapa
mental como la dramatización, aportan grandes elementos al
desarrollo del pensamiento y la creatividad, dándoles a los
estudiantes todas las facultades para una aprehensión mucho
mas coherente con su etapa escolar.

Les brindan los incentivos necesarios para desarrollar poco a

poco la inteligencia que cada uno posea. También se les
motiva a resolver problemas, a convivir con sus compañeros
respetando su visión de las figuras y como las percibe, lo que
conlleva a un crecimiento tanto académico como personal,
con base en ejercicios académicos.
 conclusión

 Se concluye que las técnicas formativas y didácticas

cumplen su objetivo ejecutándose de una manera
adecuada cuando se tiene un horizonte definido.
No solo en danza funcionan, sino que son aplicables a las
asignaturas que se considere y tienen cabida en todas las
etapas de formación ya sea, inicial, media o avanzada,
dando resultados favorables para estudiantes y docentes.
 Bibliografía
 Clarena L., López F. (2016). Técnicas de Formación. (archivo PDF). Quindío, Colombia.
Recuperado de
https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010/
Contenido/DocArtic/Material_Tecnicas_de_formacion.pdf.
 Plan de Emergencia Radiológico Externo (PERE). (2011). Catálogo de técnicas
didácticas. Curso de Actualización para Instructores del PERE 2011. (archivo PDF).
Quindío, Colombia. Recuperado de
Rhttps://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SENA/CienciasSociales/41310010
/Contenido/DocArtic/Catalogo_tecnicas_didacticas.pdf.
 Herrán A. de la. (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza mas formativa. (archivo
PDF). Camagüey, Cuba. Recuperado de
https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf.
GRACIAS