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EL NIVEL INICIAL
(JORNADA DIARIA)
Desarrollar competencias y
capacidades previstas
ASPECTOS GENERALES QUE DEBE TENER LA PLANIFICACIÓN
Los Los
La
estudiantes aprendizaje
pedagogía
s
SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PRIORIZADAS
DE AULA
Poco apoyo de padres de 1.-Agresividad En la IIEE Los Angelitos de la comunidad de... del distrito de PROYECTO
familia X Puno , según resultado obtenidos del cuaderno anecdotario,… Elaborando carteles
funcionales de
se observó que el 40% de estudiantes demuestran convivencia democrática
manifestaciones violentas, generando conflictos entre los en el aula.
padres de familia , para solucionar esta conducta agresiva
planteamos elaborar acuerdos y/o normas de convivencia
,metapersonal ,que permitirá regular el comportamiento de
los niños, mejorando el clima de aula y la convivencia.
2.-Niños agresivos Estudiantes de la IIEE “Rivera del Lago” del Distrito de Puno con PROYECTO
inadecuados hábitos sociales, dado que en las sesiones de aprendizaje, el Aprendiendo a solucionar
momento de juego libre en los sectores y en el recreo constantemente se problemas.
agreden debido a que copian patrones de maltrato de sus padres. Se
propone trabajar proyectos de aprendizajes y U.A. involucrando a los
padres de familia en la construcción de una sana convivencia (normas de
convivencia, meta personal etc.)
Niños agresivos
Niños con problemas de
aprendizaje
Familias desintegradas,
afecta el estado emocional
del niño.X
Falta de práctica de hábitos
de higiene personal,
colectivo y ambiental
ENFOQUES
TRANSVERSALES
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´’p’ñ-ñ.ñ.
Taller Gráfico Plástico
Promueve la experiencia gráfica y plástica como
forma de representación y comunicación, en la que
el niño y niña emplea un lenguaje que permite
expresarse a través de diferentes materiales que
favorecen el proceso de expresión. Los materiales
deben estar al alcance de los niños, lo que les
permitirá ser autónomos en la toma de decisiones
para seleccionar el material con el que trabajaran,
haciendo uso de la emoción, la imaginación y
creatividad.
Secuencia Didáctica de Taller de Grafico –
Plástico
Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y
cuidado de los materiales. La docente motiva a los niños y
niñas a la creación libre de sus trabajos a partir de la
exploración.
Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran
libremente el material organizado por la docente, para que
observen las posibilidades que tienen con su uso. Luego
cada niño y niña realiza su propuesta con el material
elegido.
Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo
que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo
vivido en el taller y su sentir en relación al mismo
Taller de Dramatización
,Permite la elaboración de las vivencias de los niños, de
lo que más le impacta (positiva o negativamente) para
poder representarlo. Por eso, al hacerlo, puede ir
modificando la vivencia de acuerdo con sus
necesidades emocionales. El lenguaje dramático se
inserta naturalmente en el mundo lúdico del niño y
forma parte de él (juego de roles).
Secuencia Didáctica del Taller de Dramatización
Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u
otra, en un espacio del aula y en Asamblea dialogan sobre
lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del
material y sus cuidados. La docente los motiva para la
creación libre de sus representaciones.
Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran
libremente el material y luego acuerdan su propuesta de
representación de juego simbólico con el material elegido
previamente para manifestar sus creaciones.
Cierre: la docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo
que han hecho, comenta la propuesta de juego dramático
ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo
Taller de Danza
La danza es un lenguaje expresivo que no deja
huella, que se vale de movimientos corporales
cargados de emoción para expresar y comunicar,
generalmente es acompañada de música. El cuerpo
“dibuja” en el espacio, al moverse en diversos
niveles y direcciones. De ese modo, crea formas,
pero son formas que se suceden en el tiempo. Los
movimientos están guiados por una energía
específica distinta en cada situación y llevan una
musicalidad a ritmo que le da orden al movimiento
Secuencia Didáctica del Taller de Danza
Inicio: en Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya sea
dentro o fuera del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a
realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados.
La docente motiva su participación bailando al compás de la música.
Desarrollo: se invita a los niños y niñas a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que marca la
docente, con un instrumento musical o alguna melodía. Luego
exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su cuerpo
con o sin desplazamientos, respetando el espacio y movimiento de los
demás. La docente puede señalar en voz alta las exploraciones que van
realizando niños y niñas al compás de la música.
Cierre: la docente invita a los niños y niñas a narrar la experiencia que
vivieron ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al mismo
Taller de Música
El desarrollo musical se encuentra en el marco del
desarrollo psicomotriz del niño, por lo tanto es
determinante para elaborar cualquier planteamiento
educativo musical. Las actividades musicales se
enriquecen a partir del movimiento, desde la escucha
activa a través del cuerpo, los juegos con posiciones, la
construcción de instrumentos, etc.
Se debe propiciar un entorno respetuoso que atienda
las necesidades y posibilidades de desarrollo del niño,
diseñando un entorno propicio para su vinculación
genuina con la música.
Secuencia Didáctica del Taller de Música
Inicio: los niños y niñas se sientan de manera circular u otra en un
espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La
docente motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus
producciones a partir de la manipulación de los instrumentos u otros
recursos.
Desarrollo: la docente invita a niños y niñas a explorar el material
tanto estructurado como no estructurado, para descubrir los diferentes
sonidos que producen los instrumentos y/o materiales colocados para
la exploración (papeles, telas, etc.). Luego la docente invita a niños y
niñas para que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos
por los demás y los invita a jugar y crear en grupo o de manera
individual.
Cierre: cada niño y niña comenta la propuesta que realizó. Se puede
realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo
ESQUEMA SUGERIDO PARA TALLERES
DATOS GENERALES
1.Nombre del Taller:
2.Selección de competencias , capacidades y desempeños.
5. Evaluación:
Cada taller puede tener su propia planificación y evaluación.
ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA
Ingreso y saludo (Actividades Permanentes o Rutinas)
Registro de asistencia
Revisión del calendario
Juego Libre en los Sectores (procesos)
Sesión de Aprendizaje
Refrigerio o lonchera
Recreo (Juego libre en espacios externos)
Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por
todos los talleres)
Despedida.
La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.
AREA DE
COMUNICACIÓN
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Manejo eficiente de las habilidades comunicativas que le permitan al niño
interactuar en diversos contextos de comunicación
Hablar
con claridad y
confianza
Leer
Escuchar comprendiendo
con atención y con placer
Escribir
Expresar creativamente y
con sentido
AREA DE
MATEMÁTICA
Nociones lógico matemáticas
Medición
Concepto
numérico
1. . Cuantificadores
Seriación
Clasificación
Estructuración
espacial
Comparación
Propiedades
de objetos
NIVELES DEL PENSAMIENTO PROCESOS DE LA ENSEÑANZA DE
LA MATEMATICA
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Secuencia metodológica para la
enseñanza de la matemática
SIMBÓLICO
GRÁFICO
CONCRETO
VIVENCIAL
PUNO
KAWSAY
RURAY
AY
CH MUNAY
YA
DIRECCIÓNDEGESTIÓNPEDAGÓGICA
DIRECCIÓNDEGESTIÓNPEDAGÓGICA
III.- La Seriación
Se realiza a partir de diferencias. Se inicia con la
comparación con su cuerpo y objetos.
Jugar con material concreto.
Descubrir y seguir patrones.
Ordenar en forma creciente y decreciente.
PUNO
KAWSAY
RURAY
AY
CH MUNAY
YA
DIRECCIÓNDEGESTIÓNPEDAGÓGICA
V.- Ordinales
VI .- Número y Cantidad