Vous êtes sur la page 1sur 28

ENFOQUE POR COMPETENCIA

Dr. William Cueva Valverde


Elementos de la competencia

SABER HACER Capacidades, destrezas,


(Acción ) habilidades.
¿Qué deben hacer ?
Conocimiento, definiciones,
SABER CONOCER teorías, ideas, etc.
(Contenidos)  Relacionadas con las
disciplinas científicas o área
¿Qué deben conocer?
profesional.
COMPETENCIA
SABER SER Actitudes personales:
(Condición) responsabilidad, autoestima,
¿Qué condiciones existen autonomía
para hacerlo? Responsabilidad social …
Reconocimiento de una competencia

Para reconocer una competencia se debe tener en


cuenta 3 elementos:
ACCIÓN (Procedimental) :
CONOCER ( Conceptual ) :
CONDICIONES (Actitudinal):

Además, debemos recordar que toda


competencia empieza con un verbo, en el modo
indicativo, tercera persona, en singular.

Para facilitar el reconocimiento debemos hacernos


tres preguntas: ¿Qué deben hacer? ¿Qué deben
conocer? y en ¿qué condiciones deben hacerlo?
MATRIZ PARA GENERAR COMPETENCIAS / CAPACIDADES
¿Cómo elaborar una competencia?

USP
verbos para formular enunciados de las competencias
.
Ejemplo : Programa de estudios de Economía y Negocios internacionales

1. Evalúa proyectos de inversión de una empresa privada del medio;


teniendo en cuenta los indicadores de evaluación con ética profesional.
Elementos de la competencia Pregunta para identificar Respuesta

Evalúa proyectos de
Saber hacer ¿Qué deben hacer los
inversión de una empresa
(acción) estudiantes? privada del medio

Saber conocer ¿Qué deben conocer los


teniendo en cuenta los
estudiantes para evaluar
(contenidos) indicadores de evaluación
proyectos de inversión?
¿En qué condiciones los
Saber ser
estudiantes evalúan con ética profesional
(condición) proyectos de inversión?
2.Asesora sobre los derechos laborales individuales de los trabajadores, a los trabajadores y
empleadores ; teniendo en consideración las normas constitucionales, normas legales,
jurisprudencia y doctrina nacional e internacional seleccionadas con justicia y respeto al derecho.
Elementos Pregunta para identificar Respuesta
Saber hacer Asesora sobre los derechos laborales
¿Qué deben hacer los estudiantes? individuales de los trabajadores, a los
(acción) trabajadores y empleadores

¿Qué deben conocer los estudiantes teniendo en consideración las


normas constitucionales,
Saber conocer para asesorar sobre los derechos
laborales individuales de los normas legales, jurisprudencia y
(contenidos) trabajadores, a los trabajadores y doctrina nacional e
empleadores? internacional seleccionadas
¿En qué condiciones los estudiantes
Saber ser asesoran sobre los derechos laborales con justicia y respeto al
(condición) individuales de los trabajadores, a los derecho
trabajadores y empleadores?
3. Brindael cuidado de enfermería al adulto maduro enfermo; teniendo
en cuenta los enfoques teóricos y los procedimientos seleccionados con
calidad y calidez.
Elementos Pregunta para identificar Respuesta

Brinda el cuidado de
Saber hacer
¿Qué deben hacer los estudiantes? enfermería al adulto
(acción) maduro enfermo
teniendo en cuenta los
Saber conocer ¿Qué deben conocer los estudiantes para
enfoques teóricos y los
brindar el cuidado de enfermería al adulto
(contenidos) procedimientos
maduro enfermo?
seleccionados

Saber ser ¿En qué condiciones los estudiantes


brindan el cuidado de enfermería al adulto con calidad y calidez
(condición) maduro enfermo?
Definición de capacidades
Nuestra definición de capacidades
Las capacidades son potencialidades,
posibilidades o disposiciones innatas que
tienen las personas para poder actuar en
una situación concreta con conocimiento,
habilidades y de manera afectiva.

También se puede decir que es todo lo


que puede hacer una persona de acuerdo
a una tarea determinada y nacemos con
ellas. Dr. William Cueva Valverde
Capacidades
Las capacidades son enunciados que describen acciones y saberes
(contenidos) que permiten el logro de habilidades y destrezas.

Las capacidades son los recursos propios con que cuentan los
estudiantes que pueden ser cognitivos y afectivos o como también son
recursos del entorno que utiliza el estudiante para lograr competencias
específicas.

Dicho de otra manera, las competencias específicas son logradas en la


medida que el estudiante demuestre el logro de habilidades y
destrezas mediante el desarrollo de sus respectivas capacidades
(Habilidades
voluntad de actuar con criterios motoras).
propios en los diversos ámbitos
de la vida humana con
independencia y en
colaboración con los demás
Componentes del enunciado de la capacidad

 La acción que se concretiza en un verbo conjugado


en el tiempo presente del modo indicativo en la
tercera persona.
Ejemplo: Elabora, descubre, dialoga, expone,
sustenta, elabora, fundamenta, organiza,
selecciona etc.

 El contenido o alcance de la acción que va a


ejecutar.
Analizar la capacidad de RESUMIR UN TEXTO y enumerar sus indicadores

Capacidad : RESUMIR UN TEXTO


Indicadores:
Elementos de la Pregunta para Respuesta
capacidades identificar
Saber hacer ¿Qué deben hacer Selecciona y organiza
(acción)
los estudiantes? en organizadores
visuales
Saber conocer ¿Qué deben los referentes teóricos
(contenidos)
conocer los o el estado del arte
estudiantes? de su investigación
EJEMPLO

Competencia específica:

Fundamenta la investigación con referentes o estado del arte, con enfoques cuantitativos y
cualitativos; valiéndose de orientaciones sintácticas y semánticas del discurso científico.

:
Selecciona y organiza en organizadores visuales los referentes teóricos o el estado del
arte de su investigación.

Selecciona y organizar un resumen de los enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos


de la investigación que ha iniciado

Fundamenta con referentes teóricos o el estado del arte de acuerdo a los enfoques
cuantitativos, cualitativos y mixtos, teniendo en cuenta el discurso científico que ha iniciado.
Verbos para formular capacidades
CONCEPTUAL ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL
Analiza Acepta Participa Adapta Investiga
Comprende Admira Prefiere Comenta Maneja
Comprueba Asume Muestra Construye Observa
Conoce Autoestimarse Rechaza Controla Manipula
Deduce Colabora Respeta Crea Organiza
Elige Comparte Solidariza Debate Planea
Explica Contempla Valora Diferencia Programa
Expresa Coopera Desarrolla Proyecta
Identifica Crea Diseña Recoge
Razona Cuida Dramatiza Representa
Resuelve Disfruta Efectúa Simula
Resume Integrar (se) Expresa Utiliza
sintetiza Interesar (se) Experimenta
Interiorizar Forma
Inventa Formula
https://tecnicastlax.files.wordpress.com/2013/11/anexo-3-taxonomc3ada-de-bloom.pdf
Ejemplos de capacidades
1ra. Capacidad:
Ejemplo de capacidades de la Asignatura de
Selecciona información teórica
Investigación 3 FEYH pertinente(el estado del arte)
de su investigación.
Competencia específica Lo hace teniendo en cuenta
Fundamenta con referentes teóricos los criterios de coherencia y
(estado del arte) la investigación que de forma cohesionada en
está planificando, con enfoques organizadores visuales.
cuantitativos y cualitativos; valiéndose
3ra. Capacidad de orientaciones sintácticas - 2da.Capacidad:
Construye el discurso de la semánticas del discurso científico y sin Utiliza las convenciones del discurso
sección de fundamentación apasionamientos de ninguna índole. científico del proyecto de
científica del proyecto de investigación.
investigación. Usa recursos ortográficos para dar
claridad y sentido a su texto: dos
Con referentes teóricos de su puntos antes de una enumeración;
proyecto de investigación para preguntar, signos de
considerando enfoques interrogación; signos de admiración
cuantitativos, cualitativos o para transmitir un deseo de
investigar, y números y viñetas para
mixtos. enumerar
1ra. Capacidad
Selecciona información teórica pertinente(el estado del arte) de
su investigación.

Elementos de la Pregunta que se Respuesta


capacidad debe hacer
Saber hacer ¿Qué debe hacer el selecciona
estudiante?
(acción)
Saber conocer ¿Qué debe información teórica
seleccionar el pertinente(el estado del
(contenidos)
estudiante? arte) de su investigación.
2da.Capacidad
Utiliza las convenciones del discurso científico del proyecto de investigación.

Elementos de la Pregunta que se debe Respuesta


capacidad hacer
Saber hacer ¿Qué debe hacer el Utiliza
estudiante?
(acción)
Saber conocer ¿Qué debe seleccionar las convenciones del
el estudiante? discurso científico del
(contenidos) proyecto de
investigación.
3ra. Capacidad
Construye el discurso de la sección de fundamentación científica del proyecto de
investigación.
Elementos de la Pregunta para Respuesta
capacidad identificar

Saber hacer ¿Qué debe Construye


hacer el
(acción)
estudiante?
Saber ¿Qué debe el discurso de la sección
conocer construir el de fundamentación
estudiante? científica del proyecto de
(contenidos) investigación.
TALLER
TAXONOMÍA Pensamiento Generar nuevas ideas, productos o maneras de ver las cosas / Cambiar o
de orden crear algo nuevo en un nuevo modelo o proponer soluciones alternativas
DE CREAR
Diseñar, construir, planificar, producir, inventar, enfatizar, resumir, generalizar,
superior
BLOOM idear, trazar, elaborar etc.

Justificar, presentar y defender opiniones realizando juicios sobre la


(Niveles EVALUAR información
de /SINTESIS Probar, argumentar, experimentar, juzgar, decidir, contrastar, criticar, revisar,
aprendizaje) formular, hipótesis, detectar, monitorear
Examinar en detalla descomponiendo la información en partes identificando
causas.
ANALIZAR /
Comparar, organizar, reconstruir, interrogar, hallar, discriminar, detectar,
ANALISIS categorizar, descomponer, atribuir, delinear, encontrar, integrar, diferencia etc.

Aplicar el conocimiento para la resolución de problemas en una nueva


APLICAR / situación
APLICACIÓN Implementar, realizar, usar, ejecutar, relacionar, desarrollar, clasificar,
procedimental, desempeñar, emplea, utiliza, etc.

Explicar ideas o conceptos / Mostrar entendimiento básico de hechos e


COMPRENDER / ideas a la hora de encontrar información
ENTENDER Interpretar, resumir, parafrasear, clasificar, reformular, estimar, inferir,
comparar, explicar, ejemplificar, explicar, informar, esquematizar etc

Recuperar información/ Recordar hechos/ datos / conceptos básicos y


RECORDAR / MEMORIZAR
Pensamiento de
respuestas. Sin necesidad de entender
Reconocer, describir, nombrar, encontrar, enumerar, listar, identificar, recuperar,
orden inferior dominar, localizar, definir, repetir, relatar, subrayar, relacionar etc.
https://tecnicastlax.files.wordpress.com/2013/11/anexo-3-taxonomc3ada-de-bloom.pdf
DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Innovacioneducativausp.blospot.pe
direccioninnovacionusp@gmail.com
Facebook : INNOVACION EDUCATIVA USP Innovacion.educativa@usanpedro.edu.pe