FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PRÁCTICAS PRE - PROFESIONALES II

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PANEL XLVI

2019-I
 UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PANEL XLVI – X CICLO – 2019- I

 DIRECTOR : Lic. Carlos Pacahuala Montenegro
 AÑO DE CREACIÓN : 1964
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Inicial, primaria y secundaria
 POBLACIÓN : Inicial (78 alumnos)
Primaria (254 alumnos)
Secundaria (148 alumnos)
 UBICACIÓN : Prolongación Huánuco 942 Cercado de Lima
 FOTO DE LA ENTRADA DEL COLEGIO

 DIRECTOR : Mg. Martha Amparo Isarra Córdova

 AÑO DE CREACIÓN : 2011
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Secundaria
 POBLACIÓN : Secundaria (453 alumnos)
 UBICACIÓN : Av. Libertad 335 – San Miguel
 DIRECTOR : Lic. Jose Alberto Guerra Velasquez
 AÑO DE CREACIÓN : 1943
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Primaria y Secundaria
 POBLACIÓN : Primaria (380 alumnos)
Secundaria (340 alumnos)
 UBICACIÓN : Calle La Magnolia s/n cuadra 7 Manuel
Villarán- Surquillo
 FOTO DE LA ENTRADA DEL COLEGIO

 DIRECTOR : Lic. Romulo Mercado Valeriano

 AÑO DE CREACIÓN : 1962
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Secundaria
 POBLACIÓN : Secundaria (650 alumnos)
 UBICACIÓN : Calle Enrique Caballero - Miraflores
 DIRECTOR : Lic. Jorge Cerpa Amado
 AÑO DE CREACIÓN : 1968
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Inicial, Primaria y Secundaria
 POBLACIÓN : Inicial (250 alumnos)
Primaria (1056 alumnos)
Secundaria (1197 alumnos)
 UBICACIÓN : Calle Cohete s/n – Urb. San Roque -
Surco
I.E. “LA DIVINA PROVIDENCIA”

 DIRECTORA : Mg. Sandra Karina Masías Ponce

 AÑO DE CREACIÓN : 1968
 COLEGIO : Mixto
 NIVELES : Secundaria
 POBLACIÓN : 700
 UBICACIÓN : Av. Angamos Este 2296, Surquillo
 MARCO
TEÓRICO DE LA
PSICOLOGIA
EDUCATIVA
“Es una disciplina autónoma que tiene como objeto de estudios
los procesos de cambio que ocurren en las persona como
resultado de su participación en actividades educativas”.
(Coll 1990, Berlines 1993).

Se encarga de estudiar las

formas en que se lleva a cabo el aprendizaje
humano, especialmente en el contexto de los
centros educativos.
 Disciplina Autónoma

Psicología Puente Educación

Estudia

Conductas Procesos Psicológicos

Alumnos
EVALUACIÓN
CONDUCTAS

Proceso sistemático y
objetivo de recopilación FUNCIONAMIENTO
de información COGNITIVO

ESTADO AFECTIVO-
EMOCIONAL
 DIAGNÓSTICO

A nivel Descripción
detallada

Cuantitativo Cualitativo Resultado del

proceso de
evaluación
psicología
Tipifican al
individuo
 PREVENCIÓN

Conjunto de acciones
dirigidas a disminuir
factores de riesgo y
desarrollar factores
protectores

UNIVERSALES SELECTIVOS INDICADOS

 PROMOCIÓN Y
DESARROLLO

Grupo de acciones

Potencializan
habilidades Organizaciones
Educativas
en

Maestros
Facilitan el cambio
 INTERVENCIÓN

Aplicación de
principios y técnicas
psicológicas
cuyo fin es

Disminuir Potenciar Solucionar

dificultades habilidades “problemas”
 Busca la mejora y
actualización de la
competencia teórica
y técnica

Proceso científico
Investigación

Profundización y
extensión de la
psicología educativa
 PERFIL

PERSONAL APTITUDINAL CONOCIMIENTOS

Conocimiento sobre
Alto nivel de Capacidad de
la realidad nacional
dinamismo convencimiento
educativa

Dominio teórico y
Alto nivel de iniciativa practico de los
Fluidez verbal
y liderazgo instrumentos de
evaluación

Alto nivel de
Disposición para Capacidad
conocimiento en
escuchar organizativa
cultural general

Nivel alto de
Interés por el proceso
tolerancia a las
educativo
frustraciones
 MARCO
TEÓRICO DE LA
EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN
Es un proceso sistemático y
objetivo de recopilación de Características:
información a través de
técnicas e instrumentos, para la
De carácter
toma de decisiones y es útil Planificada
procesual
para plantear soluciones.

Participativa Coherente

Exhaustiva Rigurosa

Contextualizada
1) Planificación:
2) Recolección de datos:
Identificar y delimitar cual es el
Se utilizan:
problema. Implica responder a las
 Técnicas: observación,
siguientes preguntas:
entrevistas, y registros de
 ¿Qué? Planeamiento de
conducta.
 ¿Cuánto? hipótesis previas
 Instrumentos: Historia
 ¿Cómo? Objetivos psicológica, pruebas psicológicas
 ¿Cuándo?
y documentos auxiliares.

FASES
3) Análisis de datos: 4) Presentación de resultados:
Es importante darle sentido a la
 Recolección de datos. información atrás de un informe
 Comprobación y contrastación psicológico.
de hipótesis. • Resultados
 Conclusión diagnóstica • Conclusiones
• Recomendaciones
Marco Teórico
Diagnostico
Tipos de Diagnóstico.
Recomendaciones para hacer
un buen diagnóstico.
 ¿QUÉ ES
DIAGNÓSTICO?
Implica lo siguiente:
Se basa en los resultados del proceso de
evaluación y permite la elaboración de
programas de intervención educativa.

Descripción sistemática de características

psicológicas cuantitativas y cualitativas de un
individuo.

Explicación actual de la situación del

estudiante para lo cual se toma en cuenta no
solo dificultades sino también habilidades y
potencialidades.
 TIPOS DE DIAGNÓSTICO

Psicométrico Descriptivo

Funcional Gnosológico

Etiológico Diferencial
 Psicométrico

Es el resultado o diagnóstico que se obtiene luego de aplicar, calificar e interpretar un

determinado instrumento psicológico. Busca ubicar al estudiante en un tipo o grupo
categórico previamente establecido por el instrumento utilizado.

Descriptivo
Aquí se busca describir la conducta lo más clara y objetiva posible, destacando las
habilidades así como poniendo de contraste las deficiencias, lo cual permitirá un visión
amplia del sujeto.

Funcional

Este tipo de diagnóstico nos permite establecer una relación lineal de estímulos
antecedentes, la conducta en si y el estímulo consecuente, con el fin de poder establecer
estrategias para una adecuada intervención.
 UN BUEN DIAGNÓSTICO

D. Considerar tanto
A. Responder al motivo de
dificultades como fortalezas
evaluación o consulta.
identificadas.

E. Contribuir a dar solución

B. Ser descriptivo, claro y
a los problemas y
preciso.
dificultades del estudiante.

F. Estar orientado hacia

C. Ser integral.
objetivos específicos.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
 TÉCNICAS CANTIDAD NIVEL

INDIVIDUAL 53
OBSERVACIÓN
GRUPAL 72

ALUMNOS 74

PRIMARIA
ENTREVISTA PROFESORES 49

PADRES 40

REGISTRO DE CONDUCTA 49
 TÉCNICAS CANTIDAD NIVEL

INDIVIDUAL 207
OBSERVACIÓN
GRUPAL 164

ALUMNOS 453
SECUNDARIA

ENTREVISTA PROFESORES 86

PADRES 61

REGISTRO DE CONDUCTA 74
 INSTRUMENTOS CANTIDAD NIVEL

Test de Factor “G” de Cattell Escala 2 12

Escala de Inteligencia de Weschler (WISC IV) 16

Test de Atención D2 35
PRUEBA Test de Percepción de Diferencias de CARAS-R 73
INDIVIDUAL
Test del Dibujo de la Figura Humana 29 PRIMARIA

Test del dibujo de la Familia 28

Inventario de Personalidad de Eysenck Forma A 10

PRUEBA Test de Estilos de Aprendizaje (VAK) 25

GRUPAL
 INSTRUMENTOS CANTIDAD NIVEL

Evaluación de Habilidades para el

PRUEBA 36 PRIMARIA
Aprendizaje (EBHA)
GRUPAL

HISTORIA PSICOLÓGICA 42 PRIMARIA

 INSTRUMENTOS CANTIDAD NIVEL

Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales –

130
Revisado (IPP-R)
PRUEBA
INDIVIDUAL
Escala de inteligencia de Wechsler para niños – WISC IV 26

Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) 69

SECUNDARIA
49
Test del dibujo de la Figura humana de Elizabeth Koppitz
PRUEBA
GRUPAL
Inventario de Autoestima de Coopersmith 94
 INSTRUMENTOS CANTIDAD NIVEL

Escala de Habilidades Sociales 22

Test de Matrices Progresivas de Raven Escala

PRUEBA 45
General 1
INDIVIDUAL

Inventario de Personalidad de Eysenck Forma A 35 SECUNDARIA

Escala MINDS de inteligencias Múltiples 30

PRUEBA
GRUPAL 50
Test de atención D2
 INSTRUMENTOS CANTIDAD NIVEL

Test de la Persona bajo la Lluvia 30

PRUEBA Inventario de Intereses Vocacionales y

INDIVIDUAL Ocupacionales CASM-83 64

Inventario de Hábitos de Estudio CASM 85 20

SECUNDARIA

PRUEBA Test de Aptitudes Escolares 2 (TEA 2) 40

GRUPAL

HISTORIA PSICOLÓGICA 48
ACTIVIDADES
DE
DIAGNÓSTICO
 TEST PSICOLÓGICO CATEGORIA RESULTADOS GRADO

Media
57%
1ero de Primaria
Test de Percepción de Diferencias (CARAS)
Media Superior
43%

Por Debajo del

21%
Promedio

5to de Primaria
Normal Promedio
Test de Aptitudes Escolares 1 (TEA 1) 56%

Arriba del Promedio

23%

Bajo 36%

2do de Primaria
Evaluación de Habilidades para el Aprendizaje Promedio 46%
(EBHA)

Alto 18%
 TEST PSICOLÓGICO CATEGORIA RESULTADOS GRADO

Normal 45%

4to de
Normal Inferior 35%
APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Secundaria

Inferior 20%

Por Debajo del

18%
Promedio

3ero de
Normal Promedio Secundaria
Test de Aptitudes Escolares 2 (TEA 2) 60%

Arriba del Promedio

22%

Muy Superior 15%

TEST DE FACTOR “G” DE CATTELL – ESCALA
2, FORMA A 2do de
Normal Promedio
62% Secundaria

Normal Bajo 13%

 TEST PSICOLOICO CATEGORIA RESULTADOS GRADO

Muy Positivo 12%

Positivo 19%

Tendencia Positivo 33%

Inventario de Hábitos de
Estudio CASM 85
Tendencia Negativo 25% 1ro, 2do y 3ro

Negativo 10%

Muy negativo 1%

Muy Superior 4%

Superior 27%

Promedio Alto 38%

Test de Aptitudes Escolares
1ro, 2do, 3ro
Nivel 1 (TEA)
Promedio 15%

Promedio Bajo 8%
Marco Teórico
de la
Prevención
PREVENCIÓN
GOLDSTEIN 1984

CONJUNTO DE
ACCIONES DIRIGIDAS

GRUPOS VULNERABLES
DE ALTO RIESGO

ESPECÍFICAMENTE
IDENTIFICADOS
 Mejorar su propia
vida

DISMINUYE
Factores de
Riesgo
OBJETIVO

DESARROLLA
Factores Protectores

Para enfrentar
dificultades
Entonces…

¿CUÁL ES EL FIN DE LA PREVENCIÓN?

Incrementar la capacidad de las personas para

enfrentar las dificultades y mejorar sus propias
vidas.
 NIVELES DE PREVENCIÓN

Universal Selectivos Indicados

A un Grupos
grupo o concretos que
A TODA LA subgrupo presentan un
POBLACIÓN de alto problema,
riesgo que están
propensos a
la situación
FASES DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN

• ANÁLISIS DE CONTEXTO
I

• IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
II

• DISEÑO, PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL

III PROGRAMA

• IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

IV

• FINALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

V
La lógica del procedimiento es sencilla y sigue el siguiente esquema:

Presentación de
Resultados: Toma de
Análisis y Decisiones
Valoración de la
Recogida de Información
información
Planificación:
Elección de
Valores o
Criterios de Valor
Marco Teórico
de la
Promoción
PROMOCIÓN Y DESARROLLO FACILITAN EL
CAMBIO

CONJUNTO DE que
ACCIONES

POTENCIALIZAN
HABILIDADES

ORGANIZACIÓN
EDUCANDOS EDUCATIVA

en
PREVENCIÓN PROMOCIÓN

Desarrollo de Desarrollo de
habilidades habilidades que la
frente a factores
de riesgo persona tiene frente
específicos a cualquier situación
 Adaptación de la programación a las TAREA DE LA
características evolutivas, psicosociales y de
aprendizaje de los alumnos.
PROMOCIÓN Y EL
DESARROLLO:

Organización del escenario educativo, métodos

de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción
curricular, aplicación de programas, etc.

Formación permanente y apoyo didáctico al

educador sobre las área evolutivas, cognitivas,
afectivas, comportamentales, psicosociales e
institucionales.
 ÁREAS Y TEMAS DE ACCIÓN

1. NIVEL INSTITUCIONAL
2. NIVEL DOCENTE
3. NIVEL DE PADRES DE FAMILIA
4. NIVEL DEL ALUMNO:
a) ÁREA ACADÉMICA
b) ÁREA PERSONAL
c) ÁREA SOCIAL
d) ÁREA VOCACIONAL
e) ÁREA PSICOSEXUAL
ACTIVIDADES
DE
PREVENCIÓN
Y
PROMOCIÓN
 Tipo de
Temas Población Nivel
Programa

Violencia Escolar 228

Drogas 228 Primaria

Prevención Secundaria

Uso de armas 200

 Població
Programas Temas Nivel
n

Carteles
Valor del Respeto 228
Informativos

Primaria
Promoción Secundaria

•Trípticos Habilidades sociales 200

Afiches y
carteles Sexualidad 200
informativos
 INNOVA SCHOOL SAN MIGUEL 2

Tipo de
Temas Población Nivel
Programa

Violencia escolar 480

Prevención Secundaria
Corrección de conductas inadecuadas 73
Programas Temas Población Nivel

. Responsabilidad y respeto en
.Diapositivas 480
el cuidado de objetos personales

Promoción •Trabajo en equipo Secundaria

•Puntualidad
•Respeto
•Lecturas
•Solidaridad 73
reflexivas
•Empatía
•Responsabilidad en la toma de
decisiones
 FEDERICO VILLAREAL
Tipo de
Temas Población Nivel
Programa

Bullying 650

Prevención Hurto – alumnos del 4to E 25 Secundaria

Programas Consumo de drogas – alumnos del 4to A

Temas 28
Población Nivel

.Boletines
• Valores
Informativos 650 Secundaria
• Escuela para Padres

Promoción •Cuidado del medio ambiente

Trípticos Secundaria
•Inclusión Social 670
Docentes
•Materiales reciclables

• Buen Trato
Campaña • Medio Ambiente 670 Secundaria
• Inclusión Social
 Tipo de
Temas Población Nivel
Programa

Violencia Escolar - Bullying 500

Prevención Consumo de drogas 500 Secundaria

Programas UsoTemas
de armas Población
500 Nivel

Paneles
informativos Valor del Respeto

Hojas de
Promoción trabajo 500 Secundaria
Habilidades Sociales

Trípticos

Día de la autoestima FAP

Videos
 I.E. “LA DIVINA PROVIDENCIA”

TIPO DE PROGRAMA TEMAS POBLACIÓN Nivel

CONDUCTAS
60
INADECUADAS
CONFLICTOS ENTRE
90
COMPAÑEROS
SEXUALIDAD:
PREVENCIÓN MÉTODOS 57 Secundaria
ANTICONCEPTIVOS
DESINTEGRACIÓN DE
87
AULA

VIOLENCIA ESCOLAR 110

 I.E. “LA DIVINA PROVIDENCIA”
Programas Temas Población Nivel

• Convivencia escolar
Boletines
• Buen trato
Informativos • Autoconocimiento 259
• Plan de vida
• Identificar las emociones

• Técnicas de estudio Secundaria

Promoción • Autoestima: Una mirada al
Trípticos interior
297
• Asertividad: Me autoevalúo
• Habilidades sociales: Estrategias
• Clima emocional

• Motivación
100
Paneles • Respeto
 Tipo de
Temas Población Nivel
Programa
Situaciones de Riesgo con el uso del Internet 23
Secundaria
Violencia infantil y uso del SISEVE 874

Grupo de Ayuda Mutua (GAM) (Prevención

Prevención 32 Primaria
para el mal clima laboral)
Padres de
Estilos de Crianza Disfuncional 19
Familia

Bullying 23 Secundaria
 Població
Programas Temas Nivel
n

Valores y Compañerismo
874 Primaria
Murales Día de la Madre y la Familia
Secundaria
Buen Trato

Promoción Trípticos
Estilos de Crianza 50 Padres de Familia

Control de Emociones 32 Primaria

Talleres

Padres de Familia
Diapositivas Buen trato 19

24 Secundaria
Talleres Proyecto de Vida
MARCO TEÓRICO DE
LA INTERVENCIÓN
 INTERVENCIÓN

Consiste en aplicar los principios psicológicos

Con el fin de ayudar a los

educando a superar sus
problemas y dificultades
 Programa de intervención
Características:
Es una acción fundamentada y planificada
Se desarrolla en un contexto determinado
Es dirigida a destinatarios específicos
Se diseña en base a las necesidades documentadas y con
objetivos predefinidos
Esta integrado por actividades evaluables sobre contenidos
seleccionados.
 ETAPAS EN EL PROCESO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

2. Registrar y 3. Identificar los

1. Seleccionar la recopilar la reforzadores
conducta blanco información de adecuados
línea base

4. Implementar 5. Evaluar los

la intervención resultados
Técnicas para incrementar la conducta

• Reforzamiento positivo
• Reforzamiento negativo
• Moldeamiento
• Encadenamiento
• Estímulos instigadores
• Modelado
Técnicas para disminuir o eliminar
conductas

• Extinción
• Tiempo fuera
• Saciedad
• Sobre corrección
• Castigo
 ACTIVIDADES
DE
INTERVENCIÓN
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO
Habilidades Sociales 2
Modificación de Conducta 5
Primaria
Autoestima 2 Secundaria
INDIVIDUAL
Valores 5

Uso de armas 200

Primaria
GRUPAL
Secundaria
Bullying 200
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO

Habilidades sociales 1

INDIVIDUAL Bullying 1 Secundaria

Atención y concentración 1

GRUPAL Convivencia escolar 73 Secundaria

 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO
Atención y concentración 6

INDIVIDUAL Modificación de conducta 8 Secundaria

Bullying 250

Abuso sexual 125

GRUPAL Secundaria
Autoestima 250

Habilidades sociales 150

 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO
Modificación de Conducta 05

Habilidades Sociales 08 Secundaria

INDIVIDUAL
Atención y Concentración 13

Hábitos de Estudio 25

Autoestima 185 Secundaria

GRUPAL Habilidades Sociales 185

I.E. “LA DIVINA PROVIDENCIA”
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO
Atención y concentración 8

Técnicas de estudio 2
INDIVIDUAL
Habilidades sociales 4

Modificación de conducta 2 Secundaria

Bullying 90

GRUPAL Conflicto en el aula 57

Conductas inadecuadas 85
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

TEMA CANTIDAD NIVEL

TIPO
¡¡Ahora atiendo mejor!! 2
Primaria
La tortuga de las emociones 1
INDIVIDUAL
Aprendiendo Habilidades Sociales 1
Secundaria
Me ordeno y estudio. 1

GRUPAL Orientación Vocacional 23 Secundaria

PROGRAMAS
DE
PREVENCIÓN
I.E.P PARROQUIAL NUESTRA
SEÑORA DE COCHARCAS
 “VIVE SANO, VIVE SIN DROGAS”
El presente programa está diseñado para los estudiantes del 3ro al 5to grado de nivel secundaria sean
JUSTIFICACIÓN capaces de desarrollar adecuadas habilidades y capacidades que les permita prevenir el consumo
riesgoso y/o abusivo de alcohol y otras drogas, y que con ello se promueva un buen autocuidado de la
salud.

Ampliar el conocimiento sobre los efectos y consecuencias de las diferentes drogas.

OBJETIVO De igual manera, complementarán estas actividades con campañas realizadas por “DEVIDA” tanto a
Conocer acciones para hacer frente a los riesgos asociados al consumo de drogas.
GENERAL nuestros estudiantes, docentes y padres de familia desde el 4to de primaria hasta 5to de Secundaria.
Valorar el autocuidado de la salud.

Cuantitativas:
METAS
OBJETIVOS Las conductas de acción en contra del consumo de drogas incremente en
ESPECÍFICOS un 50% en los alumnus

Identificar cuáles son las causas y consecuencias Cualitativas:

negativas para la salud ante el consumo de alcohol y Que los alumnos continuén con una vida sana y tengan conocimientos
drogas. para actuar en contra de las drogas.
Identificar situaciones de riesgo y plantear
alternativas útiles para adoptar actitudes de rechazo
al consumo de drogas.
RECURSOS
Tomar conciencia de los efectos del alcohol, tabaco y
otras drogas, proponiendo una vida sin su consumo.
Humanos:
METODOLOGÍA

Se realizará una sesión por Los alumnos, tutores,

El programa tiene semana, donde el trabajo Departamento
un total de 4 será en conjunto con el Psicopedagógico.
sesiones. docente, alumnos y el
Departamento Materiales:
Psicopedagógico. Aula, computadora,
proyector, diapositivas.
INNOVA SCHOOL
SAN MIGUEL 2
 “VIVIENDO EN ARMONÍA”
El presente programa está diseñado para el desarrollo de habilidades sociales, autoestima, mejorar las
JUSTIFICACIÓN relaciones en el hogar, escuela y comunidad. Para tal fin, se pudo detectar la existencia de violencia en
sus diversas modalidades que afecta el clima escolar.

OBJETIVO Mejorar la calidad de vida educativa a través de acciones de prevención integral,

GENERAL orientadas a establecer una convivencia constructiva.

• Cuantitativas:
METAS
OBJETIVOS Se podrá evidenciar una disminución de bullying en sus diversas
ESPECÍFICOS modalidades en un 35%

• Cualitativas:
• Desarrollar y fortalecer las habilidades sociales de Los estudiantes lograrán un adecuado desarrollo de habilidades sociales,
asertividad, toma de decisiones, comunicación y comunicación asertiva y toma de decisiones.
autoestima de los estudiantes.
• Apoyar, asesorar y reforzar las acciones de tutoría
en el colegio.
RECURSOS

METODOLOGÍA
• MATERIALES: • HUMANOS
- Proyector - Directora
El desarrollo de los talleres
El programa posee - Papelógrafos - Coordinadora
será de una vez por semana
un total de 11 - Plumones académica
en el horario de consejería.
sesiones - Papel arcoiris - Coordinadora de
- Gomas servicios
- Tijeras - Psicóloga
- Micrófono - Interna de psicología
- Tutores / Profesores
I.E. FEDERICO
VILLARREAL
 ‘‘ME QUIERO, ME CUIDO’’
El presente programa se desarrolla ya que se pudo observar y corroborar que existe exposición a
JUSTIFICACIÓN sustancias psicoactivas debido al circulo social que frecuenta el líder del aula, siendo esto un factor de
riesgo para sus compañeros.

OBJETIVO Generar factores protectores que disminuyan el riesgo de consumo de sustancias

GENERAL psicoactivas.

• Cuantitativas:
METAS
OBJETIVOS Disminuir en un 65% los factores de riesgo de consumo de sustancias
ESPECÍFICOS psicoactivas.
Aumentar en un 70% el auto respeto y la capacidad de toma de decisiones
• Mejorar el autoconocimiento y autovaloración de • Cualitativas:
los alumnos Fomentar la autoregulacion de sus emociones de manera sana
• Promover las habilidades de toma de decisiones Reducir la presión de grupo
propias
• Aumentar el sentido de pertenencia en el aula.
• Disminuir la presión de grupo.
RECURSOS

METODOLOGÍA Humanos:
Director y sub directora de la
El programa tiene Se realizará una sesión por I.E.E
un total de 3 semana, donde el trabajo Coordinadores de TOE
sesiones. será en conjunto con el Psicóloga
docente, alumnos y el Internos de psicología
Departamento Materiales:
Psicopedagógico. Diapositivas audiovisuales
Afiches
Mapa cartesiano
Dados
I.E. LA DIVINA
PROVIDENCIA
 “Mi segundo hogar”

El presente programa está diseñado para disminuir conductas que afectan la relación entre los alumnos
JUSTIFICACIÓN de primero de secundaria. Se busca fomentar el respeto, empatía y el autocontrol entre ellos para así
mejorar la convivencia en el aula.

OBJETIVO Promover actitudes positivas que generen el buen trato

GENERAL

CUANTITATIVAS:
METAS
OBJETIVOS Las conductas inadecuadas en los alumnos disminuyen en un 55 %, de
ESPECÍFICOS acuerdo a la línea base.

oFomentar la empatía en los alumnos. CUALITATIVAS:

oPropiciar los valores fundamentales para un
adecuado clima escolar..
oDesarrollar estrategias para el manejo de
emociones.
Que los estudiantes logren tener comportamientos adecuados mejorando
la convivencia. Logrando una excelente convivencia escolar.
RECURSOS

METODOLOGÍA Humanos:
Estudiantes, internas de
El programa de prevención Psicologia, Psicóloga y
Las técnicas que se tiene un total de 5 sesiones a tutora.
utilizaron son: 1 sesiones por semana, Materiales:
Participativa haciendo un total de 5 Hojas de colores
Expositiva semanas de trabajo con los Espacio de evaluación.
estudiantes. Lápiz.
Borrador.
Plumones
I.E. POLO JIMÉNEZ
 PREVINIENDO EL ACOSO ESCOLAR “Y tu de que lado estas?”

DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DE NIVEL SECUNDARIA,CON ELPROPOSITO DE

MEJORAR LA CONVIVENCIA DENTRO DE LAS AULAS Y DEL CENTRO EDUCATIVO EN
JUSTIFICACIÓN GENERAL

OBJETIVO PROMOVER QUE LOS ALUMNOS DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA GENEREN ENTRE SI UN
GENERAL CLIMA ADECUADO DENTRO DE LAS AULAS Y PUEDAN TRATARSE CON RESPETO Y
TOLERANCIA.

OBJETIVOS METAS CUANTITATIVAS: DIRIGIDA A ALUMNOS DE 5TO AÑO DE

ESPECÍFICOS SECUNDARIA DEL COLEGIO “TÉCNICO FAP MANUEL POLO
JIMÉNEZ”
• MEJORAR LA HABILIDAD PARA COMUNICARSE CUALITATIVAS:
E INTERACTUAR CON RESPETO Y • LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES RESPETEN SUS
ASERTIVIDAD. DIFERENCIAS
• CAPACIDAD DE COMPRENDER Y RESPETAR • LOGRAR UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y ADECUADA ENTRE
LAS DIFERENCIAS ENTRE COMPAÑEROS. COMPAÑEROS.
• MEJORAR EL GRADO DE EMPATIA
• GENERAR UN CLIMA DE RESPETO A LAS
RECURSOS
NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA.
HUMANOS:
METODOLOGÍA TUTORES
COORDINADORES DE GRADO
AUXILIARES
TÉCNICAS USADAS: EL PROGRAMA DE INTERVENCION
FACILITADORES
DINAMICAS CONSTA DE 8 SESIONES.
MATER5IALES:
PARTICIPATIVA SE LLEVARA A CABO UNA POR
FICHAS DE CASOS
EXPOSITIVA SEMANA ,SIENDO UN TOTAL DE 8
TARJETAS DE V Y F
SEMANAS.
PELOTA DE TRAPO
LAPTOP Y MINICOMPONENTE
FOLLETOS Y JUEGOS DE MESA
I.E. VASIL LEVSKI
 Previniendo el Consumo de Drogas “Mitos y Verdades de la Marihuana”

Dirigido a alumnos de 5to y 4to de secundaria de la I.E Vasil Levski con el objetivo de
JUSTIFICACIÓN prevenir el consumo de drogas, en particular, la marihuana.

OBJETIVO GENERAL Analizar y corregir ideas ficticias que minimicen el riesgo del consumo de la Marihuana.

OBJETIVOS Los estudiantes evitan situaciones de riesgo de forma efectiva,

METAS
ESPECÍFICOS reconociendo los peligros del consume de drogas de todo tipo, en
especial, la Marihuana.

Lograr que los estudiantes identifiquen la

información falsa sobre la marihuana en los medios RECURSOS
de comunicación.
Identificar los factores de riesgo y enseñar
conductas que ayuden a prevenir situaciones
perniciosas para los estudiantes. Humanos:
El alumno, interno de
psicología, padres de familia,
METODOLOGÍA Dirección, Sub Dirección,
Auxiliares y policía de Surquillo.
Las técnicas que se El programa de prevencion Materiales:
utilizaron son: tiene un total de 4 sesiones.  Lápiz
Se aplicarán 2 sesiones a la Hojas.
Dinámicas Grupales semana, haciendo un total de Colores
2 semanas de trabajo con los Diapositivas
Estudios de Caso
alumnos Equipo de Sonido
Charlas expositivas
Opinión de Expertos
 PROGRAMA
DE
INTERVENCIÓN
 APRENDO A ACTUAR MEJOR QUE ANTES

Se realiza el programa de intervención para que la estudiante de primer grado de primaria pueda
JUSTIFICACIÓN mejorar su comportamiento dentro del salón de clases y así también ayudar a que tenga un
adecuado desenvolvimiento, ya que realiza conductas como hacer caso omiso a las indicaciones y
caminar sin permiso por el aula

OBJETIVO GENERAL
Modificar las conductas inadecuadas de la estudiante del primer grado de primaria.

OBJETIVOS METAS CUANTITATIVAS:

ESPECÍFICOS Modificar las conductas inadecuadas de la estudiante de primer grado de
primaria en un 60%

Disminuir la conducta de hace caso omiso a CUALITATIVAS:

las indicaciones de la profesora La estudiante hace caso a las indicaciones de su profesora y se mantiene
Disminuir la conducta de caminar sin en su lugar por un tiempo prolongado durante las clases
permiso por el salòn.

RECURSOS RESULTADOS

METODOLOGÍA
Humanos:
Interno de psicología, padres
de familia y profesora de aula. Conducta Antes Después
Las técnicas que se El programa de
Materiales:
utilizaron son: intervención tiene un total Material audiovisual. Hacer caso omiso
de 5 sesiones a 1 sesión Láminas educativas.
100% 40%
a las indicaciones
por semana, haciendo un Hojas de aplicación y de
RDO entrevista
RDI total de 5 semanas de Caminar sin
Stickers de caritas felices
trabajo con el alumno. permiso por el 100% 35%
Castigo positivo
aula
 “A PASITOS APRENDÍ”

El presente programa está desarrollado para la disminución de conductas inadecuadas (violencia verbal),
JUSTIFICACIÓN tanto en el aula de clase como en los ambientes del colegio en general. Para tal fin, se pudo identificar la
existencia de conductas referentes a violencia verbal en un alumno de 7mo grado, cuya repercusión
afecta el clima en el aula.

OBJETIVO GENERAL El objetivo general del programa de intervención es informar, sensibilizar y concientizar la
problemática de la violencia verbal e interrupciones a sus compañeros en un alumno de 7mo grado.

OBJETIVOS CUANTITATIVAS:
METAS  Se podrá evidenciar una disminución de violencia verbal en un 30%
ESPECÍFICOS
 Se podrá evidenciar una disminución de interrupciones a sus compañeros en
un 35%
Enseñar al alumno las formas correctas de CUALITATIVAS:
 El estudiante logrará un adecuado manejo de sus impulsos al momento de
interrumpir durante clase, controlarse y enseñarle
querer emitir violencia verbal alguna hacia sus compañeros.
prioridades.  El estudiante logrará un adecuado control de interrupciones al momento en
 Enseñar la forma correcta de comunicación y que sus compañeros estén participando en clase.
expresión asertiva
RESULTADOS
RECURSOS
METODOLOGÍA
Humanos:
 Coordinadora académica
 Coordinadora de servicios Conducta Antes Después
Las técnicas que se El programa de intervención  Psicóloga
utilizaron son: tiene un total de 5 sesiones.  Interna de psicología Insulta a sus 100% 70%
Se aplicarán 1 sesión a la  Tutor compañeros
 Profesores
 RDTB semana, haciendo un total de
5 semanas de trabajo con el Interrumpe a sus 65%
 RDO Materiales:
alumno.  Proyector compañeros 100%
 Laptop
 Hojas bond
 Plumones
 Reforzadores
 “Venciendo a mi talón de Aquiles”
Se realiza el programa de intervención para que Mathias METAS
mejore su desempeño personal dentro del aula. Ya que se
JUSTIFICACIÓN
levanta constantemente de su asiento y conversa con sus
compañeros. CUANTITATIVAS:
-Modificar las conductas inadecuadas del
OBJETIVO estudiante en un 70%.
Modificar las conductas inadecuadas de Mathias.
GENERAL
CUALITATIVAS:
• Disminuir la conducta de levantarse de su asiento. -El estudiante permanezca el mayor tiempo en
• Disminuir la conducta de conversar con sus compañeros. su lugar.
OBJETIVOS -El estudiante se mantenga en silencio la
ESPECÍFICOS mayor parte del tiempo.
El programa de intervención tiene un total de 6 sesiones. Por
ello, se realizarán 2 sesiones por semana, finalizando con un
total de 3 semanas de trabajo con el estudiante.
RESULTADOS
METODOLOGÍA
Las técnicas que se utilizaran son:
Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompatibles(RDI). Lista de Antes Después
indicadores
Se levanta
Humanos Materiales de su 100% 36%
RECURSOS Material Audiovisual. asiento
-Psicólogo del colegio. Juegos Didácticos.
-Internos de psicología. Material Informativo.
Conversa
-Padres de familia. Hojas de Aplicación. con sus 100%
35%
-Tutor del aula. Registro de Conductas. compañeros
 “ATENTO APRENDO”

El presente programa está diseñado para disminuir la incidencia de falta de atención y

JUSTIFICACIÓN concentración que afectan en el desempeño del estudiante de segundo de secundaria. Se
busca fomentar un adecuado resultado en su rendimiento académico en el contexto
escolar.

OBJETIVO
Potenciar los niveles de atención y concentración.
GENERAL

OBJETIVOS METAS CUANTITATIVAS:

ESPECÍFICOS Los niveles de atención y concentración del estudiante
aumenten en un 55 %.
 Incrementar los niveles de atención CUALITATIVAS:
selectiva. Que el estudiante logre tener un nivel optimo en el proceso de
 Incrementar los niveles de atención su aprendizaje.
sostenida.
RECURSOS
RESULTADOS
Humanos:
METODOLOGÍA Alumnos, internas de
Conducta Antes Después
Psicología, Psicóloga y
Las técnicas que se El programa de tutora. Conversar con
utilizaron son: intervención tiene un Materiales: sus compañeros. 100% 60%
total de 6sesiones. Se Hojas de colores
RDI aplicarán 2 sesiones a la Pararse de su
Espacio de evaluación. asiento. 100% 55%
RDO semana, haciendo un Lápiz.
total de 3 semanas de Borrador.
trabajo con el alumno. Plumones
 Paso a paso
JUSTIFICACION:
La finalidad de este programa es desarrollar una mejor capacidad atencional y
lograr un mejor desempeño del estudiante Hugo, ya que realiza conductas tales
como conversar con sus compañeros y hacer caso omiso a las indicaciones.

Incrementar los niveles de atención

Incrementar los niveles de OBJETIVOS selectiva.
OBJETIVOS
GENERALES: atención y concentración. ESPECIFICOS: Incrementar los niveles de atención
sostenida.

CUANTITATIVAS: El estudiante logre incrementar sus niveles de

METAS: atención y concentración en un 70%.
CUALITATIVAS:
• Logra mantener su foco atencional por un periodo prolongado
de tiempo durante la clase.
TÉCNICAS:
• RDI
Humanos:
RECURSOS:
El estudiante, interno de Conducta Antes Después
psicología, RESULTADOS:
Hace caso
y profesora de aula. omiso a las 100% 60%
El programa tendrá una Materiales: indicaciones
duración de 3 semanas, que Lápiz
METODOLOGIA: Conversa con
contendrá 6 sesiones y se Hojas
realizaran 2 sesiones por Cartulina sus 100% 50%
semana. Colores y plumones compañeros
 ME CONTROLO SIN PROBLEMAS

Se ve necesario realizar un programa enfocado en disminuir la

JUSTIFICACIÓN frecuencia en un conjunto de conductas disruptivas presentadas por el
estudiante, con el fin de regular su conducta desadaptativa y facilitar el
proceso pedagógico.
OBJETIVO Facilitar el proceso pedagógico del estudiante regulando sus conductas disruptivas.
GENERAL

CUANTITATIVAS:
METAS
OBJETIVOS Reducir la aparición de conductas problemáticas antes contempladas al
ESPECÍFICOS 60 %

CUALITATIVAS:
Reducir la conducta de pedir permiso al baño El alumno interrumpe pocas veces con desear ir al baño o conversar con
durante la clase sus amigos durante clase
Reducir la conducta de interrumpir la clase
hablando a sus compañeros .

RECURSOS RESULTADOS
METODOLOGÍA
Humanos: Lista de
Interno de psicología y Antes Después
Las técnicas que se Indicadores
tutor de aula.
utilizaron son: El programa de intervención
Pedir permiso al
tiene un total de 9 sesiones a 3
Materiales: baño
100% 42%
RDI sesiones por semana,
Hojas de Registro
haciendo un total de 3 Interrumpir la
RDTB semanas de trabajo con el
Tripticos Informativos
clase
100% 60%
Diapostivas
alumno.