GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN:

Nuevos escenarios,
Nuevo perfil y rol de los docentes.

Por
Luzardo Peñate Montes Ph.D
Director Académico
NEWPORT INTERNATIONAL
UNIVERSITY
 Aproximación al concepto de
globalización
• Qué significa “globalización”? ¿Es un término
nuevo, construido recientemente, en la
llamada era de la postmodernidad, en la
sociedad del conocimiento?
• Diferentes autores, presentan la globalización
como el signo de la época, como aquello que
caracteriza o como el elemento caracterizante
del mundo actual; se dice que es uno de los
paradigmas de nuestra época.
• El Diccionario de la Real Academia
Española, en su edición 23 del año 2003
dice: “Globalización es la tendencia de
los mercados y de las empresas a
extenderse, alcanzando una
dimensión mundial que sobrepase las
fronteras nacionales”.
 Gimeno Sacristán (2001) dice:

• “globalización significa el establecimiento de

interconexiones entre países o partes del
mundo, intercambiándose las formas de vivir de
sus gentes, lo que éstas piensan y hacen,
generándose interdependencias en la
economía, la defensa, la política, la cultura, la
ciencia, la tecnología, las comunicaciones, los
hábitos de vida, las formas de expresión, etc.
• (...) Es una nueva metáfora para concebir el mundo
actual y ver cómo se transforma. Es también un modelo
deseado, temido y vilipendiado; es decir que es una
imagen deseada y negada a la vez.” (p.76)
 Erick Román Sánchez (2001)
• Presenta cinco ideas sobre la globalización, analizadas
desde la dimensión económica y comercial.
• Primera idea: Concepto de globalización

la globalización es un proceso de integración de las

distintas actividades humanas (sobre todo las que tienen
que ver con la producción, el comercio, los flujos
financieros, las redes de información y las corrientes
culturales), lo que está permitiendo que el mundo se
perciba cada vez más pequeño
Segunda idea: La globalización no es un proceso nuevo;
por el contrario, tiene un largo y profundo recorrido
histórico y con tendencias y orígenes distintos
• La globalización no es un acontecimiento nuevo,
por el contrario, tiene un amplio recorrido
histórico.
• Según Sánchez (2001) han existido dos grandes
olas globalizadoras en la historia reciente:
• La Primera gran ola globalizadora la identifica con
lo denominado como “el descubrimiento de
América” (1492), acontecimiento que permite
tener, por primera vez, una imagen global del
planeta al tiempo que incluye a un nuevo
continente en la dinámica comercial, económica y
política.
La Segunda gran ola globalizadora
• Se presenta antes de finalizar la Segunda
Guerra Mundial (1939-1945), las potencias
vencedoras de occidente (principalmente los
Estados Unidos e Inglaterra), se muestran
interesadas en tratar de relanzar el proceso de
globalización que el mundo había
experimentado antes de la primera gran guerra.
La Conferencia de Bretton Woods fue
convocada en junio de 1944 para crear un
nuevo orden económico internacional que fuera
idóneo para asumir esta tarea
 3. Tercera idea: Diferencia fundamental
entre las dos olas globalizadoras
• La primera gran ola globalizadora se centró
-básicamente- en el campo productivo y
comercial,
• La segunda gran ola globalizadora se
viene centrando cada vez con mayor
intensidad en el campo financiero y
especulativo, gracias al uso masivo de las
tecnologías de la comunicación, pasando
por encima de los poderes públicos.
• Cuarta idea: La globalización es un fenómeno
complejo de analizar, por lo que hay que huir de las
interpretaciones simplistas

• es conveniente huir de las interpretaciones

simplistas, tanto de las que afirman que la
globalización traerá el mayor bienestar que
jamás ha conocido la humanidad, como de las
que anuncian que el avance de la globalización
será como abrir una caja de Pandora que
generará y extenderá múltiples calamidades por
el orbe.
• Quinta idea: La regulación democrática de la
globalización permitiría aprovechar sus
oportunidades y minimizar sus riesgos
• La construcción de una democracia
global, es el instrumento idóneo para
conseguir extender las oportunidades
y, a la vez, reducir los riesgos que
conlleva una globalización
deshumanizante como se percibe por
algunos de sus efectos actuales.
El Contexto paradigmático del siglo XXI

1.- La globalización, como un fenómeno

cultural, fundamentado en los avances de
las modernas tecnologías de la
comunicación y de la informática y que ha
servido para implementar el modelo
económico neoliberal.
En virtud de la globalización, de la
mundialización cultural, el mundo se ha
homogenizado, se ha “aldeizado”.
 NUEVA VISION EDUCATIVA EN
ESTE COMIENZO DEL SIGLO XXI
Los sistemas educativos
se caracterizarán por la
capacidad para generar:
 Interacción cultural
 Movilidad y cambio
 Transferencia de información
 Pertinencia
 Calidad
 Competitividad y Productividad.
 LA MOVILIDAD, EL CAMBIO Y LA
TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN

LA ESCUELA NO ES EL
ÚNICO ESPACIO DE
APRENDIZAJE.
EL ACCESO A LA INFOR
MACIÓN ES ABIERTO Y
MÚLTIPLE
LA EDUCACIÓN NO
TIENE FRONTERAS
LA COMPETITIVIDAD Y LA PRODUCTIVIDAD como
reto de la EDUCACION SUPERIOR
 Se necesita formar ciudadanos competentes y
productivos en un marco de desarrollo humano
sostenible
 se necesitan Instituciones de Educación
competitivas y acreditadas con altos
estándares de excelencia humana y
académica
Competencia en educación
 se divulgó el concepto de competencia como
un saber-hacer en contexto lo que implica un
reduccionismo de la acción y de los
referentes epistemológicos.
 ANDRE OUELLET, (2000:37) dice: “la
competencia puede apreciarse en el conjunto
de actitudes, de conocimientos y de
habilidades específicas que hacen a una
persona capaz de llevar a cabo un trabajo o
de resolver un problema particular”
Las competencias en el marco
de la complejidad.
 Se asumen las competencias como
un proceso humano inteligente que
realiza la persona de manera
singular o en colectivo, en donde se
actúa de forma razonada para
resolver los problemas que permiten
interiorizar y exteriorizar el saber
aprendido, y aportar en la
construcción y transformación de la
realidad
 Reconoce que la ciencia, el uso y
aplicación de los conocimientos es un
proceso de construcción-deconstrucción-
reconstrucción, dentro de la lógica del
orden-desorden que implica una idea
compleja en Morin
EL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA
NUEVA ERA GLOBAL Y DE LA
INFORMACIÓN
SA
B
E
R
C
O
SABER -CONOCER N
SABER-
V SER
I
V
I SABER-HACER
R DOCENCIA

Figura Nº 1
Relaciones complejas de las dimensiones del perfil del docente universitario
 NUEVO PERFIL DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
1. PERFIL ANTROPOLÓGICO: LOS MAESTROS EN RED
Saber- SER Persona

2. PERFIL ACADÉMICO :
Saber-Conocer:
3. PERFIL OCUPACIONAL:
SABER-HACER la docencia

4.- PERFIL SOCIAL Y

COMUNITARIO: Saber- convivir
como ciudadano
Hombre público con ética
Competencias Personales
 Saber- Ser en la condición de individuo, como
miembro del colectivo y como elemento de la
organización laboral.
1. Competencias individuales: ( saber- ser)
 Motivación
 Responsabilidad
 Decisión
 Iniciativa
 Actitud
 liderazgo.
Competencias relacionales
( saber ser con los demás)
 Espíritu de equipo y de colaboración
(sinergia)
 comunicación y relaciones interpersonales
 transmisión y difusión de la información
 capacidad para ordenar y estimular a los
demás.
Competencias organizacionales
( saber – ser con un sistema )

 Polivalente en el desempeño de las

funciones sin perder la identidad profesional
 Adaptabilidad a los cambios
 Flexibilidad frente a los hechos y
circunstancias propios de la incertidumbre
 Autonomía en las decisiones responsables
 capacidad para resolver problemas (Ouellet,
A. (2000)
Competencias superiores , dentro
de esta categoría se dan:
 Creatividad, el conocimiento de la disciplina debe
realizarse en función de la novedad e innovación
(Búsqueda de conocimiento y sistematización de
los saberes).

 Espíritu crítico, se debe asumir posiciones críticas

frente al conocimiento y a los distintos saberes de la
cultura local y global


Capacidad analítica que le permita conformar unidades
de análisis y síntesis que deben ser organizadas de
manera integrada y holística para ser tenidas en cuenta
en la solución y comprensión de los
problemas de la ciencia, de tecnología y de la cultura.

Visión Universal que le facilite desde lo singular y en el

contexto local proyectarse a lo global, a lo multicultural,
en la relación individuo-sociedad y especie.
DIMENSIÓN OCUPACIONAL: DESDE EL
SABER-HACER DOCENCIA

1. Competencia Pedagógica manifestada en:

 Aptitud para enseñar de manera comprensiva
 Capacidad para saber orientar el proceso de
aprendizaje
 Capacidad de planear la enseñanza y enseñar a
aprender a aprender.
 Hábito de lectura permanente sobre los saberes
de la disciplina y de la educación superior
 Capacidad para escribir ensayos científicos.
Competencias didácticas
 Capacidad de comunicación interpersonal.
 Capacidad para el manejo de múltiples
fuentes de información en la enseñanza
 Manejo de estrategias de trabajo
desescolarizado
 Manejo de diversas metodologías y
estrategias para alcanzar éxito en el
aprendizaje.
Competencia tecnológica e
informática con indicadores:
 Uso crítico de los medios de comunicación
social
 Uso de la tecnología informática
 Uso critico de la Internet
 Uso de recursos didácticos multimediales
 Empleo de los medios telemáticos como
apoyo para la orientación y comunicación
docente
DIMENSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIO: DESDE EL
CONVIVIR EN UNA PERSPECTIVA DE LA ETICA
DEL GÉNERO HUMANO

 Las competencias éticas, individuales,

ciudadanas y como especie humana se
manifiestan en:
 Actitud democrática
 Respeto por los valores de los demás
 Tolerancia
 Respeto por las autonomías individuales
 Responsabilidad social
Competencia investigativa
cuyos indicadores son:
 Capacidad de investigar desde el currículo.
 Participación en proyectos de investigación del
área y de la disciplina que enseña.
 Aplicación de la metodología de proyectos de
investigación en el aula
 Participación en Redes Académicas.
 La actualización docente debe estar íntimamente
ligada con el logro de la realización del sistema
de calidades establecidas.
 ¿Ahora, cuáles son los
retos de los docentes?

¿Nos asusta la contra cultura global? o

asumimos que somos ciudadanos de
cultura global, de pensamiento global
pero de actuar local.
Gracias