ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
Hacia un Modelo de Educación Inclusiva
DOCUMENTOS PLANIFICACIÓN
(LOE 2/2006 y LEA 17/2007)

Proyecto
Educativo

PLAN DE Reglamento de
CENTRO Organización y
Funcionamiento

Proyecto
de Gestión
Programación
Memoria (C. Públicos)
General Anual
 PROYECTO EDUCATIVO 1
(LEA 17/2007)

a. Líneas Generales de Actuación Pedagógica (Objetivos Generales).

b. Coordinación y Concreción de los Contenidos Curriculares, así como el
Tratamiento Transversal en las Áreas, Materias o Módulos de la Educación
en Valores y otras enseñanzas.
c. Forma de Atención a la Diversidad del alumnado.
d. El Plan de Orientación y Acción Tutorial.
e. El Plan de Convivencia.
f. Objetivos Propios para la Mejora del Rendimiento Escolar y la Continuidad
del Alumnado en el Sistema Educativo.
g. El Plan de Formación del Profesorado.
h. Los Criterios para Organizar y Distribuir el Tiempo Escolar, así como los
Objetivos y Programas de Intervención en el Tiempo Extraescolar.
i. Los procedimientos de Evaluación Interna.
j. Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO 2
(Órdenes de 10-08-07, Curriculum E. Primaria y ESO )

Además incluirá:
 Acuerdos para la Mejora de las Competencias
Básicas.
 Criterios Generales para la elaboración de las
Programaciones Didácticas de cada Área/Materia (o
Ámbitos si se han creado).
 Procedimientos y criterios comunes de Evaluación y
Promoción (y Titulación, en su caso).
 En su caso, Plan de Compensación Educativa.
 Carácter Propio (Centros Privados Concertados).
 NECESIDADES ESPECÍFICAS
DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

LOE 2/2006 LEA 17/2007

Alumnado con NEE: Alumnado con NEE:

- Discapacidad.
- Trastornos Graves de
Conducta.
Alumnado con Incorporación
Tardía al Sistema Educativo.
Alumnado de Altas Capacidades
Intelectuales.
- Discapacidad.
- Trastornos Graves de
Conducta.
Alumnado con Incorporación
Tardía al Sistema Educativo.
Alumnado de Altas Capacidades
Intelectuales.
Alumnado de Compensación
Educativa.
 AD: IDEAS PREVIAS 1

 Los Centros Educativos adoptarán Medidas de Atención a la

Diversidad (AD), tanto organizativas como curriculares (autonomía)
que permitan una organización flexible de la enseñanza.
 Importancia de la Detección Temprana de las Dificultades de
Aprendizaje, así como de las Altas Capacidades Intelectuales.
 Medidas de Apoyo y Refuerzo cuando se precisen.
 Medidas que deben contemplar la Inclusión Escolar y Social (no
suponga una discriminación que impida alcanzar los objetivos y/o la
titulación correspondiente).
 AD: IDEAS PREVIAS 2

 Los Centros Públicos dispondrán de autonomía para organizar

recursos materiales y humanos que se les asignen, con objeto
de posibilitar la AD.
 Las Actuaciones de AD mantendrán continuidad entre Cursos,
Ciclos y Etapas Educativas (coordinación Orientadores/as,
Profesorado y Centros).
 Actuaciones de Tutoría Compartida 6º Primaria y 1º ESO
(asesoramiento Orientadores/as).
 Los Proyectos Educativos recogerán las actuaciones que se
establezcan sobre la AD.
 La AD en EDUCACIÓN BÁSICA
(E. Primaria y ESO)

 Estrategias y Actuaciones para la AD:

 Importancia al desarrollo de Estrategias de Apoyo y
Refuerzo de las Áreas Instrumentales de Lengua Castellana
y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas.
 Las Programaciones incluirán contenidos y actividades que
contemplen diversas situaciones escolares y características
específicas del alumnado.
 Atención al alumnado con NEAE ordinariamente dentro de
su grupo.
 Se establecerán Procedimientos y Medidas de Apoyo
Específicos para atender unidades con alumnado de
diferentes edades en el Medio Rural.
 La Dirección del Centro designará al Profesorado Responsable
de la aplicación de las Medidas de AD.
 La AD en EDUCACIÓN PRIMARIA 1

 Medidas de AD:
 Agrupamientos Flexibles para atención en un Grupo
Específico (No Discriminatorios).
 Desdoblamientos de Grupos (Áreas Instrumentales).
 Apoyos en Grupos Ordinarios (2º Profesor/a, LC y L y Mat).
 Modelo flexible de horario lectivo semanal.
 Medidas Especificas para alumnado con nee y alumnado
con Altas Capacidades Intelectuales:
 Permanencia Extraordinaria (alumnado con nee y ACS).

 Flexibilización de la Escolarización (alumnado con Altas

Capacidades Intelectuales).
 La AD en EDUCACIÓN PRIMARIA 2
 Programas de AD:
 Programas de Refuerzo de Áreas Instrumentales Básicas.
 Programas de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajes no
Adquiridos.
 Planes Específicos Personalizados para el alumnado que no
promocione de curso.
 Programas de Adaptación Curricular (AC): Alumnado con NEAE y
alumnado con Dificultades Graves de Aprendizaje.
 Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS).
 Grupales.

 Individuales.

 Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS).

 Para alumnado con nee.

 Adaptaciones Curriculares para el alumnado con Altas

Capacidades Intelectuales (ACAACI).
 ADAPTACIÓN CURRICULAR

 Es el 4º nivel de concreción curricular.

 Deben partir del 3er. Nivel de concreción:
programaciones de aula/ unidades
didácticas.
Mecanismos de adecuación curricular, que se
elaboran y se ponen en práctica para personalizar
los procesos de aprendizaje de alumnos/grupos
de alumnos concretos.
 Clasificación de adaptaciones
curriculares
Existen muchos intentos de clasificación de los
distintos grados de modificación del currículum, por
ejemplo, yendo desde lo más significativo a lo menos
significativo, Hodgson y colaboradores (1988) señalan:
 Currículum especial.
 Currículum ordinario más adiciones.
 Currículum ordinario con reducciones significativas.
 Currículum ordinario con algunas modificaciones.
 Currículum ordinario con o sin apoyo.

Los dos últimos serían adaptaciones poco significativas

(cercanas al currículum ordinario), mientras que los tres
primeros serían significativas (se alejan de los
planteamientos comunes).
 TIPOS DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR
 Programas de Adaptación Curricular (AC):
Alumnado con NEAE y alumnado con Dificultades
Graves de Aprendizaje.
 Adaptaciones Curriculares No Significativas
(ACNS).
 Grupales.

 Individuales.

 Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS).

 Para alumnado con nee.

 Adaptaciones Curriculares para el alumnado

con Altas Capacidades Intelectuales (ACAACI).
GUIÓN PARA SU ELABORACIÓN

 Datos de Identificación del alumno o alumna.

 Personas implicadas en la elaboración de la
adaptación curricular individual.
 Aspectos que favorecen y aspectos que dificultan a
nivel personal, sociofamiliar y escolar.
 Estilo de aprendizaje
 Necesidades educativas significativas detectadas
en la evaluación curricular y/o en la evaluación
psicopedagógica (punto de partida).
 Objetivos que se pretende conseguir en
aquellas áreas que se precisen ajustes o
adaptaciones.
 Contenidos a través de los cuales vamos a
intentar que el alumno desarrolle las
capacidades explicitadas en los objetivos (en
aquellas áreas que sea necesario efectuar
adaptaciones ) QUE PERMITAN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
 Metodología (métodos de trabajo a emplear).
 Tipo y criterios de evaluación por áreas.

 Recursos materiales, personales y temporales

(modalidades de apoyo y tiempos).

 Concreción de la colaboración con la familia (tipo

y cauce).

 Seguimiento de la adaptación curricular

individual (ficha de seguimiento y concreción de
fechas).
FASES PARA LA ELABORACIÓN
DE UNA AC
 FASES AC

PROPUESTA DE TRABAJO DEL

PROCESO DE ELABORACIÓN Y
APLICACIÓN DE UNA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Propuesta elaboración AC
 MODELO PARA EDUCACIÓN
PRIMARIA

 TENER EN CUENTA:

 Se toma como referencia la programación de aula

del ciclo de su nivel curricular.

 Deben aparecer solamente los cambios

introducidos en relación a la unidad didáctica de
referencia.