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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es la vía


por la cual las personas asimilan la
cultura que los rodea, idea
claramente coincidente con
Vigotsky y a su vez, describe un
proceso muy similar a la
acomodación de Piaget.
PREDISPOSICIÓN

 La persona debe tener algún motivo por el cual


esforzarse.
 Ausbel señala dos situaciones frecuentes en la
instrucción que anulan la predisposición para el
aprendizaje significativo.
 En primer lugar, menciona que los alumnos
aprenden las “respuestas correctas” descartando
otras que no tienen correspondencia literal con las
esperadas por sus profesores
 En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la
carencia de confianza en sus capacidades
IDEAS INCLUSORAS

Es necesario que el sujeto posea un


background que le permita incorporar el
nuevo material a la estructura cognitiva.
Coherencia de
Material La estructura interna
Significatividad
Potencialmente Secuencia de los procesos
lógica Entre las relaciones de
significativo
Sus componentes elementos

Condiciones para Los contenidos


El aprendizaje Significatividad pueden ser comprendidos
pedagógica cognitiva Desde la estructura cognitiva
significativo
que posee el sujeto que aprende.

Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje Disposición Disposición subjetiva para
Psicología
se produce Subjetiva para afectiva el aprendizaje
a partir de la exposición el aprendizaje (motivaciones internas)
y como consecuencia
del ejercicio de la
memoria
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Teoría del Aprendizaje Significativo

 Ausubel plantea que el aprendizaje del


alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
Pre existente en
la estructura
cognitiva
Nueva información IMPLICA “Subsunsor”

Ideas y conceptos pueden ser


aprendidos significativos
GENERA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DESARROLLA

En la medida en que otras ideas,


conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.
Memorización de El aprendizaje de
relaciones entre
fórmulas conceptos conceptos

CONTINUUM

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
MÉCANICO SIGNIFICATIVO
Tres elementos del proceso
educativo:

 Tres elementos del proceso


educativo:
 1. Los profesores y su manera de
enseñar;
 2. La estructura de los conocimientos
que conforman el currículo y el modo en
que éste se produce
 3. Y el entramado social en el que se
desarrolla el proceso educativo.
En este sentido una "teoría del
aprendizaje" ofrece una
explicación sistemática,
coherente y unitaria del
 ¿Cómo se aprende?,
 ¿Cuáles son los límites
del
• aprendizaje?
 ¿Porqué se olvida lo
• aprendido?
Diferenciación progresiva y
reconciliación integradora

El proceso de asimilación las ideas previas


existentes en la estructura cognitiva se
modifican adquiriendo nuevos significados.
La presencia sucesiva de este hecho
"Produce una elaboración adicional
jerárquica de los conceptos o proposiciones"
(AUSUBEL;1983:539), dando lugar a una
diferenciación progresiva.
TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE SUBORDINADO

APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
“Tienen lugar en el curso del razonamiento
inductivo o cuando el material expuesto
[…]implica la síntesis de ideas componentes"
APRENDIZAJE COMBINATORIO