A importância do brincar na vida da

criança
Edgar Nogueira
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A brincadeira
 “a brincadeira é uma atividade espontânea e que proporciona
para a criança condições saudáveis para o seu
desenvolvimento biopsicossocial.”
(Bomtempo e Cols ,1986)

 “o brincar tem a prioridade das crianças que possuem

flexibilidade para ensaiar novas combinações de idéias e de
comportamentos.”
(Kishimoto,1999)
A brincadeira
“a brincadeira é qualquer desafio que é aceito pelo simples
prazer do desafio, ou seja, confirma a teoria de que o brincar
não possui um objetivo próprio e tem um fim em si mesmo.”
(Alves, 2001)

Vygotsky (1991) afirma que a brincadeira é uma situação

imaginária criada pela criança e onde ela pode, no mundo da
fantasia, satisfazer desejos até então impossíveis para a sua
realidade. Portanto, o brincar “é imaginação em ação”
(Friedmann, 1996).
Tipos de brincadeiras

Jogo
Individual

brincadeira

Brincar Jogo
livre coletivo
A brincadeira
 Uma forma de apreensão do mundo.

“Para a teoria histórico-cultural, as crianças não nascem aptas a

desempenhar papéis sociais; elas se desenvolvem num processo sócio-
histórico de apropriação da linguagem, com base nas experiências por
elas vividas de forma singular.” (Vygostky, 2007)
A brincadeira
 Forma de descobrir o próprio corpo.

“A criança deve viver o seu corpo através de uma motricidade não

condicionada, em que os grandes grupos musculares participem e
preparem os pequenos músculos, responsáveis por tarefas mais
precisas e ajustadas. Antes de pegar num lápis, a criança já deve ter,
em termos históricos, uma grande utilização da sua mão em contato
com inúmeros objetos.” (Fonseca, 1993, p. 89).
O brincar
 Forma de existir no mundo.

“propõe uma concepção de socialização inicial em que tanto o adulto

quanto a criança estão envolvidos e em que a quantidade, o tipo e o
timing da estimulação estejam relacionados à organização psicológica
da criança.”
(Schaffer, 1977, 1992).
Apreensão social
SISTEMAS SOCIAIS
(GALLAHUE, 2005, p. 39)

microsistema mesossistema exossistema macrossistema cronossistema

• a família, a • interação • ambientes • a cultura • os eventos
escola, o entre sociais nos histórico-
quais o na qual
bairro e o vários sociais da
grupo de ambientes indivíduo não um vida de um
amigos de dentro dos desempenha indivíduo indivíduo
papel ativo,
um microssiste mas é existe
indivíduo mas afetado por
suas decisões
Função comunicativa do brincar

Movimento
• Como como sujeito • Corpo como meio
• Sujeito brincante de apreensão do
• Corpo como mundo
linguagem
• O que interpreto
• Acenos, expressões, sobre o que sinto
sons

Identidade Aprendizagem
Funções do brincar
 “durante a brincadeira ocorrem as mais importantes
mudanças no desenvolvimento psíquico infantil.”

 “a brincadeira é o caminho de transição para níveis mais

elevados de desenvolvimento.”

(Elkonin, 1998); (Leontiev,1994)

Funções do brincar
 Socialização

Leontiev (1994) afirma que “na atividade lúdica a criança

descobre as relações existentes entre os homens.”

 Interiorização de normas e valores

“A brincadeira também permite à criança a se apropriar de

códigos culturais e de papéis sociais.”
(Brougère & Wajskop, 1997)
Funções do brincar
 Expressão emocional

“pela brincadeira, exprimir a agressividade, dominar a angústia,

aumentar as experiências e estabelecer contatos sociais.”
(Friedmann,1996) e (Dohme, 2002)

“proporciona a exteriorização de medos e angústias e atua como uma válvula

de escape para as emoções”
(Melo e Valle (2005)
Funções do brincar
 Aspectos físicos e sensoriais

“Os jogos sensoriais, de exercício e as atividades físicas que são

promovidas pelas brincadeiras auxiliam a criança a desenvolver os
aspectos referentes à percepção, habilidades motoras, força e
resistência e até as questões referentes à termorregulação e controle de
peso.”
(Smith, 1982)
Funções do brincar
 Cognição

“é uma rica fonte de comunicação, pois até mesmo na brincadeira solitária a

criança, pelo faz de conta, imagina que está conversando com alguém ou com
os seus próprios brinquedos. Com isso, a linguagem é desenvolvida com a
ampliação do vocabulário e o exercício da pronúncia das palavras e frases.”
(Cordazzo e Vieira, 2007)
Funções do brincar
 Conhecimentos e práticas

“é uma maneira de as crianças interagirem entre si, vivenciarem

situações, manifestarem indagações, formularem estratégias e, ao
verificarem seus erros e acertos, poderem reformular sem punição seu
planejamento e suas novas ações.”
(Cordazzo e Vieira, 2007)
Funções do brincar
 Convivência com novos sujeitos de interação

“as crianças também conseguem, através da brincadeira, avaliar suas

habilidades e compará-las com as das outras crianças.”
(Cordazzo e Vieira, 2007)
Outros conteúdos desenvolvidos através da
brincadeira

Imitação

Oposição

Imagem e
Linguagem
corporal
A brincadeira e crianças com TEA
 Socialização

“...é no contexto das relações sociais que emergem a linguagem,

o desenvolvimento cognitivo (Moura, 1993) o autoconhecimento e o
conhecimento do outro.”
(Camargo e Bosa, 2009)

 Relacionamento entre iguais

 Competência social
 Reconhecimento de pares
 Comunicação social
Competência social

“a competência social é a capacidade de utilizar os recursos

ambientais e pessoais para conseguir um “bom resultado
desenvolvimental” em longo prazo, ou seja, a capacidade de
ajustamento e saúde mental na idade adulta.” (Waters e Sroufe,1983)
Competência social

“visto que os relacionamentos entre crianças da mesma idade

desempenham um papel fundamental no desenvolvimento das
habilidades sociais, a qualidade da convivência com estes “outros
significativos” afeta positiva ou negativamente as diversas
aquisições que delas se originam.”
(del Prette & del Prette, 2006; Hartup, 1996; Pepler & Craig, 1998)
Competência social

“ao longo desses anos, as teorias do desenvolvimento social

(etológica, piagetiana, da aprendizagem social, sistemas
dinâmicos, sociointeracionista, sócio-histórica, dentre outros),
apesar das diversidades na abordagem teórica e metodológica,
são unânimes em reiterar que a interação social é a condição de
construção do indivíduo e base do desenvolvimento do ser
humano.”
(Camargo e Bosa, 2009)
Competência social

Além disso, diversos estudos identificam a importância da

interação com pares para o desenvolvimento da criança pré-
escolar e de sua competência social
(Almeida, 1997; Hartup, 1996).
Intervenção clínica para TEA
 A Psicomotricidade Relacional tem sido uma ferramenta
de excelente retorno no processo de desenvolvimento
de habilidades sociais e ainda, na conquista da
competência social das crianças com Transtorno do
Espectro Autista, de modo a minimizar os déficits
relacionais na vida adulta.
 A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos,
cem pensamentos,
cem modos de pensar, de jogar e de falar.
Cem sempre,
cem modos de escutar,
de maravilhar de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir.
Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens (e depois cem, cem, cem)
mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura lhe separam a cabeça do corpo.
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a
cabeça, de escutar e de não falar, de compreender sem
alegrias, de amar e de maravilhar-se só na Páscoa e no
Natal.
Dizem-lhe: de descobrir um mundo que já existe e de
cem, roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a
fantasia, a ciência e a imaginação, o céu e a terra, a
razão e o sonho são coisas que não estão juntas.
Dizem-lhe enfim: que as cem não existem.
A criança diz: ao contrário, as cem existem.
Poesia de Loris Malaguzzi

Até breve!