¿QUÉ ES?

DIAGNÓSTICO DEL PMC

El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración
del PMC.
AUTOEVALUACIÓN
Para analizar, reflexionar, identificar y priorizar las
necesidades educativas y tomar decisiones consensuadas
que favorezcan su atención y solución
¿CÓMO HACERLO?
Es necesario recolectar, comparar y analizar información referida a:
 Aprovechamiento académico de los alumnos
 asistencia
 Formación y prácticas docentes
 Infraestructura y equipamiento
 Carga administrativa
 Contextos socioculturales
 Avance de los planes y programas educativos
 Desempeño de autoridades
¿QUÉ IMPLICA?
Contar con la información para que el diagnostico resulte integral y confiable. La
organización de los integrantes del CTE para diseñar instrumentos a través de un conjunto
de evidencias para identificar necesidades y problemáticas tomando en cuenta lo mas
significativo y formulando alternativas de mejora.

¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Valorar los aspectos mas significativos y determinar los que definen el ámbito de mejora
de acuerdo al interés, urgencia, viabilidad, oportunidad y demanda, pues de ello
depende la definición de objetivos y determinación de metas.

¿QUÉ INSTRUMENTOS UTILIZAR?

Autoevaluación, reportes de evaluación, resultados de evaluaciones internas y externas,
fichas descriptivas de alumnos en riesgo y las de grupo entrevistas aplicadas a los alumnos
 EJEMPLO:
La escuela primaria Ignacio Ramírez está ubicada en la calle 66 poniente esquina
con 5 norte s/n, colonia Guadalupe Victoria al noroeste de la ciudad de Puebla,
Pue. Esta misma pertenece al sector 08, zona 114 con clave de centro de trabajo
21DPR0222T, es de organización completa, modalidad escolarizada, de turno
matutino y atiende aproximadamente a 520 alumnos. La escuela tiene 18 grupos (tres
por cada grado) y tiene una plantilla de personal completa; además, cuenta con el
apoyo y asistencia de servicio de USAER, dos maestras de educación física y un
apoyo administrativo y un directivo. Las relaciones interpersonales entre los
integrantes del colegiado es de cordialidad, respeto, solidaridad, empática y
colaborativa. El plantel escolar se divide en dos edificios que fueron construidos por el
CAPCEE y una sección de un solo nivel la cual se comparte con el turno vespertino y
nocturno; en ellos se distribuye 18 salones, 3 bodegas, 2 direcciones, 2 salones para
USAER, 4 baños, un salón multimedia, una tienda escolar, dos espacios bajo las
escaleras destinados uno para Educación física y otro para almacenamiento de
materiales y aparato de sonido.
• La institución presta servicios a un contexto de tipo urbano, esta cuenta con todos los
servicios públicos los cuales son deficientes. La población que la constituye presenta
las siguientes características: son de clase socioeconómica media y baja, de los cuales
algunos laboralmente dependen del mercado 28 de Octubre; otros se desempeñan
fuera de su contexto ya sea de empleadas domésticas, obreros, comerciantes y
profesionistas. Cuentan con educación media superior y el grado mínimo de estudios
de algunos tutores es primaria concluida, sin embargo hay algunos padres analfabetos.
• Los alumnos pertenecen a familias numerosas o pequeñas y en su mayoría
disfuncionales, estas familias dependen del servicio que la institución presta para sus
hijos; mostrando diferentes niveles de cooperación y apoyo en las diversas actividades
curriculares y extracurriculares, sin embargo, es en mayoría una atención mínima o nula,
por lo tanto, la situación académica actual de la mayoría de los alumnos es deficiente
y regular, una de las variantes que conlleva a este problema es el nivel de escolaridad
de los padres ya que algunos no tiene estudios o concluyeron el nivel primaria y
secundaria, así mismo, la situación económica de algunas familias es tan precaria que
les es necesario trabajar todo el día desatendiendo totalmente a sus hijos, por lo tanto,
la supervisión del aprendizaje de los alumnos recae totalmente en el cuerpo docente.
• Algunas Necesidades de los alumnos detectadas a través de la práctica docente y
documentadas en bitácoras de grupo y fichas descriptivas están relacionadas con
aspectos socioemocionales, económicos, familiares y sociocultural.
• Durante los CTE se han atendido las cuatro prioridades del sistema básico de mejora
educativa. En el ciclo escolar 2015-2016 se dio prioridad al mejoramiento de la
infraestructura escolar y los materiales para favorecer ambientes de aprendizaje
idóneos así como mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a través de la
práctica docente por medio de círculos de estudio. En el ciclo escolar 2016-2017 se dio
prioridad a los procesos de convivencia escolar con diversas estrategias ya que a través
de un diagnóstico se identificó la necesidad de trabajar este tema relacionado a las
tres restantes ya que se suscitaban problemas de convivencia y aprendizaje
relacionados a este aspecto. Durante los CTE se diseñaron e implementaron acciones
encaminadas a mejorar los procesos de aprendizaje en lectura, escritura y
pensamiento matemático.
• Durante el ciclo escolar 2017-2018 se trabajó con la prioridad abatir el rezago y
abandono escolar y mejorar los procesos de aprendizaje en lectura, escritura pero con
mayor énfasis en pensamiento matemático en el área de resolución de problemas
utilizando convencionalmente operaciones básicas.
• Los resultados de Planea aplicado a alumnos de sexto grado durante los
años 2015 y 2016 demuestran un bajo nivel de logro en los campos
formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. Dicho
desempeño está relacionado con condiciones contextuales internas y
externas la ruta de mejora estará encaminada a darle prioridad a
• Mejorar los niveles de desempeño en la evaluación de planea diagnostico
4° ciclo escolar 2018-2019 en los campos formativos de lenguaje y
comunicación y pensamiento matemático a través de actividades
permanentes planificadas en los proyectos.
• Fortalecer la relación entre los diversos miembros de la comunidad escolar
priorizando el compromiso y la colaboración para la mejora de los
aprendizajes en los alumnos.