EL DESARROLLO

AFECTIVO SOCIAL EN
EDUCACIÓN INFANTIL

Carmen Miranda
Cruz Puente
E.A.T.
 Definición de desarrollo
afectivo y social

• Dimensión evolutiva que se

refiere a la incorporación de
cada niño y niña que nace a la
sociedad donde vive.
Supone numerosos procesos de
socialización:

• Formación de vínculos afectivos.

• Adquisición de valores, normas y
conocimientos sociales.
• Aprendizajes de costumbres, roles y
conductas de la sociedad donde vivimos.
• Construcción de una identidad personal.
 Importancia de la familia:
1. Es la institución donde nace la persona.
2. Su influencia se mantiene durante toda la
vida.
3. Se establece el vínculo afectivo más
importante.
4. Es mediadora de los demás agentes de
socialización.
5. Enseña las creencias fundamentales sobre
el sentido de la vida.
6. La Psicología Evolutiva confirma la
importancia de la familia.
 Cómo se produce la influencia:

• No son muy claros los mecanismos a

través de los cuales se produce la
influencia.
• El modelo más conocido es el Modelo
Tradicional de Socialización, con
matices.
 Modelo tradicional de
socialización familiar
• Sostiene que en el proceso de educar a los
hijos, los padres emplean ciertos estilos de
interacción que van a condicionar la relación
padres-hijos y sus consecuencias sobre la
conducta y la personalidad de los hijos.

• El estilo de apego de los hijos depende de 2

rasgos de la conducta de los padres:
La disponibilidad y la sensibilidad.
 Estilos educativos:
• Todos los intentos por explicar los estilos
de educación familiar convergen en 2
variables fundamentales, que se pueden
convertir en 3:
– La forma de ofrecer el afecto y la
comunicación.
– La forma de controlar y encauzar el
comportamiento infantil.
– La sistematicidad y coherencia de las dos
anteriores.
 Cuatro estilos diferentes:
AUTORITARIO: DEMOCRATICO:
• Niveles bajos en la • Valores altos de afecto y
expresión del afecto. comunicación.
• Normas claras y • Exigencias y control
exigentes. altos.

PERMISIVO: NEGLIGENTE:
• Valores altos de • Expresión de afecto
comunicación y afecto. mínima.
• Valores bajos de • Oscilan entre ausencia y
exigencia. alta exigencia de normas.
Supervisión colérica.
 Otras influencias:
• Factores antecedentes: las influencias
genéticas (importancia en algunos factores).
• Factores simultáneos:
– Variedad del comportamiento del niño.
– Consideraciones de los padres según la edad y el
temperamento básico heredado.
– Situación familiar: componentes, medios
económicos, redes de apoyo, …
– Otros: escuela, amigos, medios de comunicación, …
• Factores posteriores: cuando se abandona la
familia, buscando otras relaciones.
 Modelo de persona que
queremos promover:
• Autoestima positiva.
• Habilidades sociales altas.
• Elevado autocontrol.
• Alto grado de autonomía personal:
hábitos.
• Capaces de aceptar demora en las
recompensas.
 Características favorecedoras
de la familia
• Grupo familiar estable.
• Armonía entre los padres
• Disponibilidad de tiempo.
• Accesibles a los hijos.
• Interpretan y responden
adecuadamente a las demandas.
• Coherentes con la conducta del niño.
• Resuelven eficazmente los conflictos.
 Sigue características:
• Formas inductivas de disciplina.
• Fomentan la participación de los niños
en el sistema familiar.
• Buena integración en la comunidad.
• Saben afrontar sucesos estresantes.
• Deben proteger el bienestar y
estabilidad del niño.
 Un obstáculo permanente:
los conflictos
• Intentar evitar el conflicto.
• Ajustar el temperamento básico del
niño.
• Ofrecer alternativas apropiadas.
• Normas: pocas y claras.
• Actuar con decisión.
• Consecuencias lógicas.
 La disciplina inductiva:
• Las normas se razonan y se pactan.
• Se razonan cuando se exigen.
• La normas: interesantes para el que obedece.
• La autoridad está dispuesta a cambiar la
norma.
• El que obedece tiene derecho a ser
escuchado.
• Si no hay acuerdo, los padres exigen
cumplimiento de lo que creen justo.
• Los niños deben ser cada vez más
autónomos.