UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL

EXAMEN DE SUFICIENCIA ORAL

BACHILLER : Vicky AVALOS DURAN
JURADOS:
• Presidente : Dra. Carolina SOTO CARRION
• 1er. Miembro : Dr. Silvestre PALOMINO GONZALES
• 2do. Miembro : Mag. Miguel Angel JURO LLAMOCCA
ABANCAY – APURÍMAC
2019
I. DIDACTICA. RELACION ENTRE II. TAMAÑO: GRANDE,
PEDAGOGIA Y DIDACTICA. PEQUEÑO Y MEDIANO.
TEMAS:
III. DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA Y AUTONOMIA.

IV. PLANIFICACION A CORTO V. TECNICAS PARA ENSEÑAR

Y LARGO PLAZO. POESÍA.
¿Qué es la didáctica?
Es el arte de enseñar. Como tal, es una
disciplina de la pedagogía, inscrita en las
ciencias de la educación, que se encarga
del estudio y la intervención en el proceso
enseñanza-aprendizaje con la finalidad de
optimizar los métodos, técnicas y
herramientas que están involucrados en él.

Al ser una ciencia, la didáctica posee

un objeto formal y uno material.

El objeto formal puede ser definido El objeto material puede ser

como el enfoque con el cual se identificado con las diversas
observa al objeto material. Este estrategias y métodos que se
último hace referencia al proceso de utilizan en el proceso.
aprendizaje y enseñanza.
 Didáctica en la enseñanza

Didáctica diferenciada Didáctica general Didáctica especial

Es utilizada Engloba las normas y Se aplica

particularmente en principios que rigen la específicamente en
cada caso, didáctica. Para ello se una materia en
dependiendo de encarga de analizar los particular, es decir en
la persona o las elementos que suelen las ciencias sociales,
características del repetirse en diversas en las naturales, en
grupo en el que se ocasiones y estudiar las la matemática, en
trabaje. distintas corrientes la educación física.
didácticas.
¿Cuál es la relación entre pedagogía y didáctica?

"La DIDACTICA es el campo disciplinar de la PEDAGOGÍA que se ocupa de la

sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de
comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto
implicado en este proceso".

“El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en

estrecha vinculación con la educación constituyendo su parte orgánica.

La didáctica como teoría general de la enseñanza, investiga una disciplina particular de la

pedagogía: el proceso enseñanza aprendizaje.

Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el

contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prácticas
que deben realizarse.
 Diferencia entre Pedagogía y Didáctica de la Pedagogía:
Pedagogía Didáctica de la Pedagogía
La pedagogía orienta metódica y La didáctica orienta el proceso
científicamente la acción educativa. enseñanza, aprendizaje, desarrollo y
crecimiento.
La pedagogía responde a la pregunta La didáctica responde a la pregunta
¿Cómo educar? ¿Cómo ensenar?
La pedagogía orienta la labor del La didáctica orienta la labor del
educador. docente
Para saber cómo se educa no hay Para saber cómo se enseña hay que
que saber cómo es el hombre. saber cómo aprende el hombre.
La pedagogía concientiza en la La didáctica concientiza en el
filosofía y los criterios educativos del currículo, la metodología, los medios
Proyecto Educativo Institucional de comunicación.
(PEI).
TAMAÑO:
• GRANDE,
• PEQUEÑO
• MEDIANO.
Ayuda a mejorar la percepción de los niños con
un sencillo ejercicio que les ayuda a diferenciar
entre grande, mediano y pequeño.

Comprender las magnitudes y medidas es un

gran paso en la etapa escolar de los niños de
seis años. Con las tareas escolares de
matemáticas podemos enseñar a los niños a
diferenciar los tamaños.
Con este ejercicio de matemáticas, los niños de 3 a 5 años
aprenderán a diferenciar los tamaños grande, pequeño y mediano.

Se trata de una ficha de iniciación a las

matemáticas, realizada por profesores de inicial para
ayudar a los niños con las materias.

Objetivos de la ficha
 Identificar medidas y tamaño de los objetos: grande, mediano y pequeño.
 Comparación de tamaños.
 Autoevaluar el resultado de la actividad.

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

 Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.
 Léale al niño el enunciado de la actividad.
 Tras realizar la ficha, pídale al niño que coloree la carita de
acuerdo a cómo crea que lo ha hecho.
¿Qué es la autoestima?

Es la valoración o actitud personal que

tenemos hacia nosotros mismos.
Técnicamente es el resultado entre el yo
real y el yo ideal.

Cuando una persona se encuentra en un contexto

adecuado, en un clima de confianza y respeto, su
autoestima “sube”, se refuerza y afianza. Pero si,
por el contrario, sólo se le muestran los fallos que
comete, él no se mirará con buenos ojos, ni en su
infancia ni cuando se convierta en un adulto.

Para conseguir un buen grado de autoestima, lo primero

que hay que hacer es reconocer que además de
unos cuantos defectos, también tenemos algunas
cualidades.
Autonomía Emocional:
Es la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Incluye la
capacidad para asumir las consecuencias que se derivan de los propios actos; esto
significa, responsabilidad.
Autoconocimiento: Es el conocimiento de sí
mismo; de los propios intereses, capacidades y
competencias.

Autoconciencia: El autoconocimiento posibilita la

toma de conciencia de sí mismo; entre otros aspectos,
tomar conciencia de los puntos fuertes y débiles.

Autoaceptación: Es importante aceptarse tal como uno

es, lo cual no debe significar resignarse a continuar con
las limitaciones actuales.

Autoestima: La autoaceptación permite pasar a tener una

imagen positiva de sí mismo; estar satisfecho de sí mismo;
mantener buenas relaciones consigo mismo.
 Autoconfianza: Es confiar en los propios
recursos; tiene que ver con el control interno.

Automotivación: Capacidad de automotivarse e

implicarse emocionalmente en actividades diversas de la
vida personal, social, profesional, de tiempo libre, etc.

Autoeficacia emocional: No elegimos lo que sentimos;

pero somos responsables de cómo gestionamos nuestros
sentimientos.

Responsabilidad: Intención de implicarse en

comportamientos seguros, saludables y éticos.
Actitud positiva: capacidad para tener una
actitud positiva ante la vida.

Análisis crítico de normas sociales: capacidad para

evaluar críticamente los mensajes sociales, culturales
y relativos a normas sociales y comportamientos
personales.

Buscar ayuda y recursos: capacidad para identificar la

necesidad de apoyo y asistencia y saber acceder a los
recursos disponibles apropiados.
El papel de los padres en la autoestima de los niños:
Sería recomendable que los padres se preocupasen tanto por
mantener una buena salud física en sus hijos, como por
fomentar su estabilidad y salud emocional.

La autoestima es una pieza fundamental en la construcción de

los pilares de la infancia y adolescencia. La autoestima no es
una asignatura que se aprenda en el colegio.

Todo lo que se consigue en este periodo de desarrollo y

crecimiento físico, intelectual y emocional puede sellar
su conducta y su postura hacia la vida en la edad adulta.

El desarrollo de la Autoestima, es una habilidad a desarrollar

dentro de la Autonomía Emocional, es decir la tercera
competencia emocional de la Educación Emocional.
¿Qué es Planificar?
Arte de imaginar y diseñar procesos para que
los niños aprendan. Así lo señala el Programa
Curricular de Educación Inicial.

¿Para qué planificamos?

Para tener claridad del proceso de enseñanza
aprendizaje, lo que implica construir criterios
comunes con las docentes y el director del
servicio educativo.

Para diseñar y organizar las acciones

educativas, es decir, para anticipar y orientar
con tiempo nuestra práctica pedagógica y, de
esa manera, sentirnos más seguros de las
decisiones que tomamos.
¿Por qué es importante Planificar?

 Si planificamos nuestro quehacer educativo nos

sentiremos satisfechas como profesionales porque
nuestro trabajo no será improvisado y tendremos
mayores posibilidades de lograr los propósitos de
aprendizaje previstos.

 Es importante plasmar por escrito nuestras

intenciones pedagógicas y no solo organizarlas
mentalmente. La planificación escrita nos permite
tener claridad de los aprendizajes que debemos
promover en los niños.
Características básicas del proceso de planificación de los aprendizajes:

Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el

proceso de elaboración como durante su ejecución.
Esto significa que las propuestas y estrategias que
planificamos pueden variar o reajustarse según los
resultados que vamos obteniendo y los intereses y
necesidades de los niños.

Pertinencia, porque debe responder a las

necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los
niños, las características de su contexto sociocultural
(familia, comunidad), así como a la modalidad o tipo
de servicio educativo
La Planificación Curricular en el Nivel Inicial:
La práctica pedagógica se organiza a través de la
planificación anual (a largo plazo) y la planificación a
corto plazo.

La planificación anual (a largo plazo):

 Todos los años, antes de iniciar el trabajo con los niños, los
docentes nos involucramos en un proceso de revisión, análisis y
reflexión de nuestra práctica pedagógica realizada el año anterior
para organizar el trabajo que realizaremos en el año desde una
visión flexible, abierta y dinámica.

 En la planificación anual, se pone el énfasis en la organización

temporal de las competencias que queremos que los niños
desarrollen, considerando todos los momentos de la jornada
pedagógica.
La planificación a corto plazo:
 Es un proceso mediante el cual organizamos las
situaciones y estrategias pedagógicas en un periodo
corto de tiempo, otorgándole a nuestra práctica
pedagógica sentido, continuidad y coherencia con los
propósitos de aprendizaje.

 Es el momento más creativo del trabajo docente, pues

pensamos en diversas situaciones, recursos y
escenarios para promover el desarrollo de las
competencias de los niños, de manera activa y
significativa, atendiendo sus intereses y necesidades.

 En el Ciclo I, la planificación de la atención educativa

en el corto plazo se realiza a través de la organización
y proyección que hace la docente para promover en los
niños el despliegue y desarrollo de sus competencias.
 En el Ciclo II, la planificación de las actividades
educativas a corto plazo se realiza a través de:

Las unidades didácticas que constituyen posibles

maneras de organizar las actividades pedagógicas en un
proceso continuo y articulado, a fin de lograr los
propósitos de aprendizaje. Dichas unidades pueden ser:

 Proyectos de aprendizaje
 Unidades de aprendizaje
 Talleres.
 POESÍA INFANTIL

Es un recurso educativo excelente para estimular el aprendizaje de los niños, despertar su

interés por la lectura y la primera toma de contacto con la literatura, por lo que sirve
perfectamente como complemento educativo.

Es entretenida, divertida y su
Ayuda a aumentar el vocabulario, a
ritmo y musicalidad son
potenciar la memoria, la
fundamentales para que los niños
concentración y la expresión oral.
se sientan atraídos por ella.

Favorece la comprensión lectora, por

eso es tan importante que conozcan
la poesía desde que son pequeñitos.
UNA DE LAS ESTRATEGIAS
MAS PERTINENTES .
TRABAJAR CON ICONOVERBALES:
Por qué enseñar a los niños a escribir poesía:

 Estimular a los niños a que escriban poesía, tanto en el ámbito de

la escuela como en el familiar, hará que sean más creativos.
Casi todos hemos empezado aprendiendo con rimas infantiles.

 Los poemas para los niños pequeños tienen que tener una rima
fácil, con un léxico y una estructura que no suponga ninguna
dificultad para ellos a la hora de la lectura.

 Podemos utilizar la poesía para transmitir valores básicos y

explicar a los niños el significado de palabras que hablan
de sentimientos y emociones.
Técnicas para enseñar a los niños a escribir poesía infantil:

 Con poemas cortitos, atractivos y sencillos .

 Con las trabalenguas, las adivinanzas y las canciones.

Cantar, bailar, dar palmadas con poemas

conocidos o inventados.
  Podemos crear una poesía
dando tres palabras al azar.

 Buscar sinónimos y antónimos

o palabras que rimen.

 De un cuento conocido
podemos hacer una poesía.

 Para escribir siempre da

buen resultado observar.