Objetivo del

Taller

Reconocer la importancia de la
activación de los procesos mentales
para posibilitar aprendizajes.
 Objetivos
Específicos

Conocer conceptos claves para

comprender el desarrollo de los procesos
cognitivos que favorecen los
aprendizajes.
 Objetivos
Específicos

Reflexionar la práctica pedagógica cotidiana

para enriquecerla con estrategias que activen
los procesos mentales (cognitivos, emocionales y
psicosociales) necesarios para aprender.
El educador se encontrará a sí mismo como valioso
en la medida en que se sienta capaz de
comprometerse y de
gastarse por otros, especialmente por los pobres,
pequeños y débiles.
El acto de educar es un acto vital de entrega para ayudar a
construir o rescatar vidas. Con la educación se trata de
formar hombres y mujeres que sean capaces de vivir en
plenitud y con dignidad, asumiendo responsablemente su
condición ciudadana.
El educador se forma en el proceso de producir
conocimientos y soluciones a los problemas que le
plantea su propia práctica, se forma en un hacer
consciente y reflexivo sobre su práctica.
Video Las
Habilidades
del Mono
RESPONDE
1. ¿Cómo se
aprende?
2. ¿Qué procesos de
aprendizaje se
han evidenciado?
3. ¿Qué estrategias
de aprendizaje se
observaron en el
video?
Procesos de Aprendizaje
¿Qué es el Aprendizaje?

El aprendizaje es el proceso a
través del cual se adquieren o
modifican competencias,
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o
valores como resultado del
estudio, la experiencia, el
razonamiento y la observación.
 Conocimiento
previo del
sujeto

CAMBIO Conocimiento
Nuevo

Resultado del
Aprendizaje
 Ideas Fuerza

1. El Aprendizaje se orienta hacia un propósito.

2. Incorpora nueva información a los
conocimientos ya adquiridos.
3. Organiza la información.
4. Amplia el repertorio de estrategias de
conocimientos y comunicación.
5. Se organiza en fases, no es lineal.
6. Influye en el desarrollo integral del
estudiante.
Procesos de enseñanza
 Video
Escuela de
Rock
 Los Cuatro
Pasos Básicos de
la Enseñanza
 Motivación
Puesta en marcha del proceso de aprendizaje

Presentación
Uso de estímulos Multisensoriales

Práctica
Muestra lo que se acaba de aprender

Aplicación
Dónde pueden utilizar la información adquirida
(o el conocimiento que se ha construido)
Video «Procesos de
Enseñanza -
Aprendizaje
¿Toda Enseñanza genera Aprendizajes?

¿Es posible Aprender sin Enseñanza?

 Ideas Fuerza

Los procesos afectivos y emocionales en el

aula permiten vincular y mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Video El
Mago
 Ideas Fuerza
Es importante recordar la importancia del
aspecto socio-afectivo en todo proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Es fundamental el lenguaje emocional a

través de los gestos, el trato y los lazos
interpersonales que provocan el deseo como
magia de aprender y enseñar.
Los Cocodrilos

Cocodrilos Cantando
Canciones de Cuna
Consolando a sus Crías
 El número de cocodrilos es número impar.
El cantante está acurrucando a uno.
La suma del resto de cocodrilos es múltiplo de cuatro.
El número de cocodrilos es mayor a tres y menor a
trece.
El número total de cocodrilos es un múltiplo de tres.
¿Cuántos cocodrilos tenemos?
 ¿Qué cosas
necesitaron saber para
lograr responder al
problema?
 NIVELES DE
COMPLEJIDAD
DEL
PENSAMIENTO
 Es una capacidad manifiesta a
diferencia de la capacidad
misma que es el potencial o
latente.

 Es el conjunto de capacidades
complejas, conocimientos
actitudes, motivaciones y
emociones que permiten
desempeños eficientes en
situaciones reales de la vida o el
trabajo.
 ser

COMPETENCIAS

saber
Hacer
 Son las
potencialidades
cognitivas, motoras y
socio afectivas con
las que nace el ser
humano
 Son
Potencialidades Se desarrollan a
Inherentes a la lo largo de toda
Persona la vida
Humana.

Capacidades

Se cimentan en la Interrelación

Procesos
Procesos Procesos
Socio
Cognitivos Motores
Afectivos
El concepto de habilidad proviene del término latino
habilĭtas. Según detalla el diccionario de la Real
Academia Española (RAE), la habilidad es cada una de
las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza.
 Es un proceso de pensamiento estático potencial para ser
utilizado siempre y cuando el estudiante disponga de la
mediación adecuada del profesor.
Se habla de desarrollo de la habilidad cuando una vez
adquiridos los modos de acción, se inicia el proceso de
ejercitación, es decir, el uso de la habilidad recién
formada en la cantidad necesaria y con una frecuencia
adecuada de modo que vaya haciéndose más fácil de
reproducir, y se eliminen los errores. Cuando se
garantiza la suficiente ejercitación decimos que la
habilidad se desarrolla. Son indicadores de un buen
desarrollo: la rapidez y corrección con que la acción se
ejecuta.
¡Ahora a trabajar!

video
PROCESOS COGNITIVOS
 «Facultades
Mentales”

Saber su
Captar Tener la naturaleza,
idea de una cualidades y
cosa relaciones
 El Proceso Cognitivo se compone de 3 etapas:

Pensamiento
ENTRADA La atención Modifica y SALIDA
Captamos Selectiva. organiza Ideas, acciones
información
información Proceso de
Extracción APRENDIZAJE
A través de los
órganos LENGUAJE ( Cambio de
conducta
Sensoriales: PROCESAMIENTO conducida por la
Visión, Audición. experiencia)
Gusto
Tacto. Memoria
Kinestesia
Inteligencia
 PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO
O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
CAPACIDAD
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA

MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la
recepción de estímulos y la respuesta a éstos.
a) Procesos cognitivos básicos o simples:
En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos
cognitivos simples o básicos:

1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria

b) Procesos cognitivos superiores o complejos

1. Pensamiento
2. Lenguaje
3. Inteligencia
 PERCIBIR

 Es ser consciente de algo a través de los sentidos: de lo

que escuchamos, vemos, tocamos y degustamos.
 Recibir por uno de los sentidos las imágenes,
impresiones o sensaciones externas.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información.
2. Características.
3. Organización del objeto.
 APLICACIONES

 Pedir a los estudiantes que señalen qué sentidos son

necesarios para realizar las siguientes actividades:
 Ver la televisión, escuchar la radio, hacer una escultura de
yeso, saber si la sopa tiene picante, sentir si algo es liso o
rugoso, etc.
 OBSERVAR

Es una capacidad a través de la cual se recoge información

de un hecho, un elemento, un fenómeno de manera
intencionada, usando los sentidos.
  VER es el solo hecho de captar imágenes con el sentido
D de la vista, para o cual el único requisita es tener el
I sentido de la vista y abrir lo ojos. Es todo lo que
F percibes, consciente e inconscientemente con el sentido
de la vista.
E
R  MIRAR es fijarse en un objeto, prestando mas atención
E
en él que en las otras cosas que tu vista percibe (esto
mirando el monitor de la PC, paro veo los parlantes
N que esta al costado, la pared, el estuche de mis lentes,
C etc)

I  OBSERVAR es detenerse atentamente con la vista para

A analizar un objeto. (observo lo que esta escrito en la
S
pantalla?
video
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Determinar el objeto de observación.

2. Especificar los elementos del objeto que se van a
observar.
3. Seleccionar el sentido o instrumento que se va a
utilizar.
4. Aplicar el sentido o instrumento de observación.
 ESTRATEGIAS

1. UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA.

2. HOJA DE OBSERVACIONES.
3. OBSERVACIÓN DE ILUSTRACIONES.
Mesa
Color
Tamaño
Textura
Forma
INDICADORES

 nombra
 enuncia
 mide
 reconoce
 Reune datos
 EJEMPLO 1

 Observar a los alumnos de una clase, según los

procesos cognitivos de dicha capacidad

1. Observa con mucha atención a tus compañeros de clase.

2. Especifica los aspectos que vas a observar.
3. Selecciona el sentido o instrumento que vas a utilizar.
4. Aplicar el sentido o instrumento.
5. Recoge la información de forma adecuada
 EJEMPLO 2

 Observar a las personas que están en un mercado,

registrando lo observado según las preguntas
planteadas.

1. Observa a las personas que están en un mercado de tu

entorno.
2. Registra lo observado teniendo en cuenta las preguntas:
 ¿Quiénes son? (hombres, mujeres niños..)
 ¿Cómo van vestidas? ¿Qué compran? ¿Cómo pagan?
 LOCALIZAR – UBICAR (IDENTIFICAR)

Localizar es ubicar, personajes, hechos, fenómenos en el

espacio o en el tiempo. Responde a las preguntas:
¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde sucedió?
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información.
2. Observar con atención.
3. Entender con claridad los elementos.
4. Identificar los lugares, hechos, personajes, fechas.
5. Identificar la variable de localización(en el tiempo o espacio).
6. Utilizar el organizador gráfico apropiado para presentar la
información .
7. Situar la información en el instrumento elegido.
 EJEMPLO 1

 Localizar el departamento de Amazonas / Cajamarca en

el siguiente mapa mudo.

1. Repasa la información que tienes

en tu libro de texto.
2. Observa el mapa
3. Ubica lo indicado. Para ello,
escribe el nombre sobre el lugar.
video
 NOMBRAR - LISTAR

Es una capacidad que se utiliza para identificar a una

persona, un lugar, una cosa o un concepto; es saber
designar a un fenómeno
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información.
2. Caracterización.
3. Reconocimiento y expresión.
 ESTRATEGIAS

 Aplicar nombres a
categorías.
 Dar nombres a los
elementos o partes de las
cosas.
 Nombrar a los miembros de
un grupo.
 APLICACIONES

 Dar nombres a los elementos o

partes de las cosas.
 Nombrar las partes del cuerpo.
 Nombrar a los miembros de un
grupo.
 El estudiante nombra cuando dice o
menciona su nombre, su apodo y el
significado de los mismos.
 EJEMPLO 1

 ¿Qué sucedería si las cosas no tuvieran nombre?:

 Tráeme esa cosa de allá, ten cuidado con el _______,

ajústate bien los ________, arregla tus _____, antes
de_______, lávate bien las manos y cepilla tus
_______.
 DISCRIMINAR
(SELECCIONAR)

Es una Capacidad que

permite identificar
diferencias entre dos o
mas objetos, procesos,
fenómenos, etc.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Percibir las características de los objetos que se discriminan.

2. Identificar y contrastar las características.
3. Establecer los criterios de discriminación.
4. Relacionar las variables en función de los criterios (establecer
las diferencias).
 INDICADORES

 Contrastar (características de dos o más objetos).

 Distinguir:
1. Esencial
2. Irrelevante
 ESTRATEGIAS

 Juegos de discriminar las sonidos que escuchan.

 Juegos de discriminación de texturas.
 Juegos de discriminación visual.
 APLICACIONES

 Proporciona al estudiante un conjunto de objetos similares

que incluyan objetos diferentes, solicita que separe este
último.
 Proceder gradualmente de lo sencillo a lo complejo.
 EJEMPLO 1

 Discriminar los objetos teniendo en cuenta el

tamaño, color y forma a partir de la observación
atenta y de la manipulación de materiales.

1. Los niños observan los juguetes que se encuentran en

sus mesas, los manipulan.
2. Los discriminan por sus características: forma, color,
tamaño.
 EMPAREJAR

Capacidad de unir por parejas, consiste en la habilidad

de reconocer e identificar dos objetos cuyas
características son similares.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información.
2. Distinguir características.
3. Establecer un paralelo con otro objeto parecido.
4. Determinación de parejas
 EJEMPLO 1

 Entregar una lista con varios objetos, dibujos, etc. (dos

objetos deben tener relación).

1. Los niños observan los juguetes que se encuentran en sus mesas,

los manipulan.
2. Los discriminan por sus características: forma, color, tamaño.
3. Reconocen aquellos objetos que guardan relación, es decir que
tienen las mismas características.
4. Separan los objetos de los demás
5. Forman con ellos una pareja o par.
 IDENTIFICAR

Capacidad mediante la cual reconocemos

personas, objetos, ideas, problemas sociales,
etc. A través de la observación atenta de sus
características fundamentales.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Percibir la información de manera clara y distinta.

2. Reconoce las características del objeto a Identificar.
(analizar).
3. Evoca conocimientos previos.
4. Asocia con una imagen mental o sensorial(Relacionar).
 INDICADORES

 Se identifica cuando:
1. Se señala
2. Se hacen marcas.
3. Se subraya
4. Se resaltan expresiones
5. Se colorea
6. Se hacen listas
 EJEMPLO 1

 La señorita vino con una copa de vino.

¿Qué palabra se repite? VINO(simple
identificación)

 La señorita vino con una copa de vino.

¿Cuál es el núcleo de la oración?
La respuesta pasaría por un Análisis Sintáctico. El análisis
supera la simple identificación.
 RECORDAR

 Capacidad que requiere extraer de la memoria ideas,

hechos, terminología, fórmulas, etc.
 Consiste en el acto de incorporar a la conciencia la
información del pasado que puede ser importante o
necesaria para el momento presente..
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Determinación del objeto, asunto o tema.

2. Activación de la memoria para activar información
guardada.
3. Recuperación de la información requerida.
4. Comunicación de la información.
 (EL MAPA DE ARAÑA)
Ayuda a los educandos a recordar, organizar y jerarquizar la información
relacionada con un tema específico.

¿Donde? ¿Qué pasó?

________ MI MEJOR ________
________ ________
MOMENTO
¿Cuándo? ¿Con quién?
________ ________
________ ________
 SECUENCIAR – ORDENAR – SERIAR

Capacidad mediante la cual se ordena hechos o elementos de

acuerdo a una progresión o sucesión de los mismos en función de
algún criterio, como el TIEMPO, TAMAÑO, ORDEN
CRONOLÓGICO, ALFABÉTICO, o según su IMPORTANCIA.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Percibir la información de manera clara y distinta.

2. Identificar los objetos de estudio y sus características
3. Relacionar – comparar.
4. Elegir el criterio de secuenciación.
5. Realizar la secuenciación en el organizador elegido.
 Secuenciar hechos históricos, mediante una línea
de tiempo.
1. Ordene de forma cronológica los siguientes
hechos históricos, numerándolos del 1 al 8.
2. Secuéncialos en una línea de tiempo.

PRIMERO DESPUES LUEGO AL FINAL

¿Qué pasó?

( ) La Capitulación de Ayacucho.
( ) Creación de Virreinato.
( ) La rebelión de Túpac Amaru.
( ) La Independencia del Perú.
( ) La Batalla de Ayacucho
( ) Fundación de Lima.
( ) Batalla de Junín.
( ) Llegada de Colón a América.
¿Que título le pondrías a esta imagen?
 INFERIR (INDUCIR – DEDUCIR)

 Capacidad por la cual se da una explicación anticipada a un

problema, situación concreta, hecho, observación, a partir del
análisis de evidencias.
 Es la CONCLUSIÓN a la que se llega a partir de una
información.
Beakman – la gravedad
 INDUCCIÓN
Es una habilidad mental que permite
establecer conclusiones a partir del
análisis que va de lo particular a lo
general; consiste en llegar a un principio,
ley general o conclusión.
Se Induce así: « Como siempre ocurre
esto…… entonces»

Ejemplo: a). He dejado libre en el espacio una serie de objetos

más o menos pesados y en distintos lugares y todos ellos han
caído a la tierra (suelo).
Conclusión: a). Existe una fuerza ejercida por la tierra que los
atrae y por esa razón caen.
 DEDUCCIÓN

 Consiste en aplicar una ley o

principio general a casos
particulares.
 Es pasar de lo general a lo singular.

Ejemplo:
 Principio General: «Todos los cuerpos sometidos a la
atracción terrestre , dejados libremente en el espacio, caen
hacia el centro de la tierra». (Ley de Gravitación Universal de
Newton).
 Dato: Voy a dejar libre este cuerpo.
 Deducción: El cuerpo caerá hacia la superficie de la tierra.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información(leer, escuchar y observar con

atención)
2. Identificar las características relevantes de la
información. (analizar).
3. Contextualizar la situación, determinando causas y
consecuencias (interpretar).
4. Secuenciar los elementos de forma lógica y coherente.
5. Concluir.
 FORMAS DE
EVIDENCIA

El estudiante INFIERE cuando:

 Hace deducciones, inducciones.
 Otorga significado a las expresiones a partir del
contexto
 Determina el mensaje de eslóganes,
 Otorga significado a los recursos no verbales y al
comportamiento de las personas,
 Determina causas o posibles consecuencias..
 EJEMPLO 1

 El tránsito se ha paralizado (hecho concreto).

 Se escucha la sirena de una ambulancia.
 La gente corre de un lugar a otro.
 Hay personas alrededor de unos carros.

Conclusión:
SE HA PRODUCIDO UN ACCIDENTE
AUTOMOVILÍSTICO
 EJEMPLO 2

 Juan es un adolescente que ha nacido en el campo y le

encanta vivir en el.
 Pasea frecuentemente, busca plantas, observa animales,
etc.
 Es probable que en su carrera se interese llegar a ser:

1. COCINERO
2. INGENIERO CIVIL
3. PROFESOR DE PRIMARIA
4. BIÓLOGO.
 COMPARAR

Capacidad para cotejar dos o más elementos, objetos,

procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Recepción de información
 Identificación de las características individuales
 Contrastación de características de dos o mas
objetos de estudio
 FORMAS DE
EVIDENCIA

El estudiante COMPARA cuando:

1. Encuentra elementos comunes o aspectos
distintos entre los fenómenos que observa,
2. Hace cuadros comparativos, paralelos
APLICACIONES
CLASIFICAR

Consiste en agrupar las ideas u

objetos en torno a una o más
características esenciales en
común o un criterio
determinado.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de información.
2. Identificación de los elementos que se organizará.
3. Determinación de criterios de organización.
4. Disposición de los elementos considerando los
criterios y orden establecidos.
 CLASIFICAR ANIMALES
Utilizando la clave de la página 202 de tu libro de Ciencias Naturales
clasifica los siguientes animales indicando el tipo o clase al que
pertenecen:
 DESCRIBIR – EXPLICAR

Consiste en enumerar las características de un objeto, hecho

o persona, puede ser a través de palabras o imágenes. Es
comunicar cómo es y cómo funciona.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Observar las características del objeto, fenómeno o

situación.
2. Anotar o hacer un registro de los elementos o
características observadas.
3. Ordenar los elementos observados.
4. Seleccionar el instrumento para realizar la descripción
(oral, escrito, gráfico, etc.).
5. Describir relatando o escribiendo como es el objeto en su
conjunto.
 APLICACIONES

• La escena de un crimen.
• Describir una enfermedad de manera precisa.
• Describir o explicar el funcionamiento de algo.
• Describir un suceso relativo a una historia.
 PREDECIR – ESTIMAR

Consiste en formular sus posibles consecuencias

utilizando los datos que tenemos a nuestro alcance.
El futuro
 ANALIZAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con

la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
estableciendo relaciones entre ellas.
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Percibir la información del objeto de análisis clara y distinta(leer,

observar).
 Identificar las partes o elementos principales del objeto analizado.
 Asignar significado a cada una de ellas con relación al todo(objeto).
 Relacionar las partes entre sí para ver como contribuyen al todo
 Integra los elementos en el conjunto, viendo su estructura lógica,
para comprender el significado del objeto analizado.
Realidad Educativa Peruana
 RESUMIR – SINTETIZAR

 Capacidad a través de la cual se identifican los

elementos principales de un todo y se recompone en una
nueva unidad coherente, respetando el sentido del todo
inicial.
 Es reducir la información.
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Percibir la información en forma clara y distinta(leer, observar).

 Comprender e Identificar con claridad las ideas o elementos
principales y secundarias.
 Relacionar los elementos o ideas y detectar su lógica interna.
 Construir un organizador gráfico para ordenar y jerarquizar
elementos.
 Elaborar un nuevo texto utilizando las ideas principales, realizándolo
con claridad y con la menor cantidad de palabras posibles.
 ¿Cuál es el Título de la Historia?
¿Dónde tuvieron lugar los Hechos?
¿Qué sucedió al inicio de la Historia?
¿Quiénes están involucrados en la Historia?
¿Cuáles son los Sucesos Principales?
¿Qué relaciones causales podrías señalar?
¿Cuál fue el resultado o final de la historia?
A partir de estas preguntas realiza un resumen de la
historia observada
 APLICAR – EMPLEAR - UTILIZAR

 Capacidad que permite la puesta en práctica de

principios o conocimientos en actividades concretas
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Identificación del proceso, principio o concepto que se

aplicará.
 Secuenciar procesos y elegir estrategias
 Ejecución de los procesos y estrategias.
 APLICACIÓN

 Aplicar el Teorema de Pitágoras para hallar la superficie de un

cuadro cuyo lado… (MATEM)
1. Lee con atención el teorema de Pitágoras hasta que lo
entiendas.
2. Aplica dicho teorema para hallar la superficie….
 Aplicar el Teorema de Contracción y Expansión térmica del
aire. ( C.T.A)
 Aplica la Técnica del Subrayado para identificar las ideas
principales de la Lectura. (Comunicación)
 REPRESENTA

 Capacidad a través de la cual se interpretan hechos,

situaciones, problemas, mensajes, textos verbales y no
verbales, cuentos, historietas, obras de teatro, piezas
musicales…. Mediante y estrategias diversas.
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Percibir con claridad lo que se va representar.

 Identificar sus características esenciales.
 Seleccionar los elementos que se van representar.
 Seleccionar el instrumento de representación.
 Representar y simbolizar
r
 REALIZAR –EJECUTAR - ELABORAR

 Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u

operación
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de la información del qué hacer, por qué

hacer y cómo hacer (imágenes )
2. Identificación y secuenciación de los procedimientos
que involucra la realización
3. Ejecución de los procedimientos controlados por el
pensamiento
 FORMULAR – PLANTEAR - CREAR

 Capacidad que permite establecer relaciones entre

elementos para presentar resultados, nuevas
construcciones o solucionar problemas. Permite dar
posibles explicaciones a los fenómenos de la
naturaleza.
 PROCESOS
COGNITIVOS

 Observar con claridad el fenómeno.

Identifica las variables que intervienen.
Relacionar las variables.
Redactar la proposición en forma de hipótesis.
 APLICACIÓN
 Observa el video «El Mundo Sin Humanos» y plantea lo que se
solicita:
1. Plantea o formula hipótesis sobre ¿Cómo sería el primer día
del mundo sin la presencia de los seres humanos?.
1. Plantea o formula posibles hipótesis sobre ¿Qué
pasaría si introducimos el Mentos en la Coca –
Cola?
 RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS

 Acción de solucionar una dificultad o problema

tomando en cuenta un conjunto de datos disponibles.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Leer, analizar y comprender el enunciado del problema.

2. Relacionar el problema con los contenidos previos.
3. Realizar el problema con los contenidos previos.
4. Determinar el/los algoritmos que se van a utilizar.
5. Aplicar el/los algoritmos elegidos.
 En una cafetería hay 65 personas entre hombres y mujeres. Si se van
15 hombres el número de mujeres es el mismo. ¿Cuántas mujeres y
hombres hay en la cafetería? EJEMPLO 1

1. LEER de forma comprensiva el problema, identificando los datos y

variables.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 X = número de hombres
 Y = número de mujeres
De la primera condición : X+Y = 65
De la segunda condición : X-15 = Y
3. RESOLUCIÓN del sistema de ecuaciones..
El resultado es X = 40 hombres Y = 25 mujeres
4. COMPROBACIÓN: El resultado cumple las condiciones del problema.
 ARGUMENTAR

 Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.

 Razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que
se afirma o se niega.
 Descubrir, probar, aducir, alegar, poner argumentos.
Disputar, discutir, impugnar una opinión ajena.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Comprender de que se trata el tema o situación.

2. Definir o formular las tesis que se van a argumentar.
3. Contrastar razones en pro y en contra de cada tesis.
4. Asumir una postura a favor o en contra frente a cada
tesis, en función de los argumentos, razones o pruebas de
que se dispone.
5. Enunciar los argumentos (razones, pruebas,
justificaciones) que fundamentan la postura adoptada.
 APLICACIÓN

 Observa el video «La Red del Narcotráfico» y responde a lo

que se solicita:

1. Argumenta a favor o en contra de la siguiente tesis: “¿Se

debe despenalizar la comercialización de drogas en nuestro
país?
 JUZGAR

Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la

producción de un acontecimiento, el pensamiento de los
demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus
virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.
 PROCESOS
COGNITIVOS

1. Recepción de
información.

2. Formulación de criterios.

3. Contrastación de los
criterios con el referente.

4. Emisión de la opinión o
juicio.
 FORMAS DE
EVIDENCIA

El estudiante ENJUICIA cuando:

1. Emite una apreciación personal.
2. Hace comentarios.
3. Plantea argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de vista.
 APLICACIÓN

 Observa el video «Los Niños ven, los Niños hacen» y

responde a lo que se solicita:

1. Juzga las acciones realizadas por los adultos.