David Perkins, doctor en Matemáticas e

Inteligencia Artificial del Instituto de Tecnología

de Massachusetts (MIT), considera que “los
niños tienen que aprender a enfrentarse a lo
desconocido y a lo inesperado” para que se
habitúen a manejarse en un mundo que cambia
continuamente. Ya que, según Perkins, “en la
actualidad no hay ningún compromiso más
importante que educar a la próxima generación
para este mundo tan complejo”.
David Perkins fundó, junto a Howard Gardner, en la
Escuela de Educación de la Universidad de Harvard,
Project Zero, inicialmente un centro de investigación
para el desarrollo cognitivo.
Una de las líneas de investigación aplicada de en la
educación más extendida hoy en su uso son las
llamadas “Rutinas de Pensamiento” (2008).
Se definen como estrategias cognitivas bastante
fáciles de seguir en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que consisten en preguntas o
afirmaciones abiertas que promueven el
pensamiento en los estudiantes
Project Zero Se centra en el diseño de
investigaciones sobre la naturaleza de la
inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la
creatividad, la ética, y otros aspectos esenciales del
aprendizaje humano.
Su objetivo es entender y mejorar la educación, la
enseñanza, el pensamiento y la creatividad en las
artes, así como también en disciplinas humanísticas
y científicas, a nivel individual e institucional en
una variedad de contextos incluyendo escuelas,
empresas, museos y entornos digitales.
Algunos ejemplos:
1. ¿Qué te hace decir eso? (Rutina para Interpretar y Justificar).
2. Pensar-Cuestionar-Explorar (Rutina para Profundizar y
Cuestionar).
3. Pensar-Juntarse-Compartir (Rutina para Razonar y Explicar).
4. Círculos de Puntos de Vista (Rutina para Explorar distintas
perspectivas).
5. Solía Pensar – Ahora Pienso (Rutina para Reflexionar sobre
¿Cómo? y ¿Por Qué? nuestro pensamiento ha cambiado).
6. Ver-Pensar-Preguntar (Rutina para Explorar Estímulos Visuales).
A partir de este tipo de estrategias y rutinas de pensamiento se
orienta a los docentes a replantearse su trabajo desde la pedagogía
para la comprensión.
 Aprender a pensar y pensar para aprender…

Las Rutinas de Pensamiento,

fueron desarrolladas para hacer
visible nuestro pensamiento.
 Aprender a pensar y pensar para aprender…

El uso sistemático de
las rutinasdepensamiento conduce
al estudiante a crear cultura de
pensamiento en el aula.
Al hablar de pensamiento normalmente hacemos referencia a una función
mental. Según numerosos autores la actividad mental tiene como base
fundamental la actividad neurona. Por ello una primera respuesta sencilla
sería que el pensamiento se produce gracias a la actividad neurona (la
capacidad de producir sinopsis). Sin embargo, la situación no es tan
sencilla ya que a las prioridades de comunicación de la neurona hay que
sumar otra muy importante que es la de la plasticidad.
Esto significa que las neuronas establecen verdaderos circuitos eléctricos
los que, en base a la genética y a la experiencia, se van modificando a lo
largo de toda la vida. Este concepto fundamental nos permite explicar los
fenómenos de aprendizaje y memoria, así como también comprender por
qué nuestros pensamientos van cambiando a partir de nuestra
experiencia.
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Los docentes esperan que sus estudiantes piensen sobre

lo que aprenden y que aprendan a ser buenos
pensadores.
Para ello hacemos como pasos previos:
1.General secuencias
2. Dominar lenguajes (para poder expresarse y trabajar el
pensamiento)
3. Crear productos
4. Protocolizar ritmos
5. Explicar los procesos
6. Visualizar el pensamiento
7. Documentar el aprendizaje
RUTINA DE PENSAMIENTO: PUENTE 3-2-1

Es una rutina de pensamiento para la activación de

los conocimientos previos y la elaboración de
conexiones.
Propósito: ¿Qué tipo de pensamiento promueve?
Esta estrategia pide al estudiante descubrir, evidenciar y
explicitar sus pensamientos, ideas,
preguntas y comprensiones iniciales sobre un tema y luego
relacionar o conectar los mismos, con los
nuevos pensamientos surgidos después de alguna
intervención.
RUTINA DE PENSAMIENTO: CICLO DE PUNTOS DE VISTA

Esta estrategia puede utilizarse al principio de una unidad de estudio

para ayudar a los estudiantes a pensar en nuevas perspectivas sobre un
tema e imaginar diferentes personajes, temas y cuestiones
relacionadas a él. Puede ser utilizado después de leer un libro o
capítulo. La rutina también funciona especialmente bien cuando los
estudiantes tienen una posición rígida y se les dificulta ver otras
perspectivas o cuando las cosas le parecen blanco o negro. Esta
estrategia puede usarse para abrir discusiones sobre dilemas en temas
polémicos, provocativos y
estimulantes.
.
RUTINA DE PENSAMIENTO: PUNTOS CARDINALES: E - O - N – S
(emocionante, pre Ocupante, Necesito Saber, Sugerencias para seguir
avanzando)

Una estrategia para examinar o analizar propuestas.

Esta estrategia funciona bien para explorar varias facetas de una

propuesta, planteo o idea para expresar una opinión sobre la misma. Por
ejemplo, la escuela puede estar considerando la idea de
un código de vestimenta, el docente aparece con la idea de cambiar la
disposición de salón, un personaje de un libro enfrentándose a una
elección, un político proponiendo otra menara de estructurar los
impuestos, etc.
RUTINA DE PENSAMIENTO: PREGUNTAS PROVOCADORAS
Una estrategia para generar preguntas provocadoras
que incentiven el pensamiento.
Esta estrategia les da a los estudiantes la posibilidad de
practicar el desarrollo de preguntas que promueven el
pensamiento y la indagación. También ayuda a los alumnos a
pensar y hacer intercambio de ideas acerca de diferentes tipos
de preguntas sobre un tema. El objetivo de hacer preguntas
interesantes y profundas es llegar a la complejidad y
profundidad de un tópico.
RUTINA DE PENSAMIENTO: OBSERVAR/PENSAR/PREGUNTARSE
Una estrategia para explorar trabajos de arte y otras cosas interesantes

¿Qué es lo que observas?

¿Qué piensas sobre eso?
¿Qué preguntas te surgen?

Usa esta estrategia cuando quiera que los estudiantes piensen

cuidadosamente acerca de por qué algo se observa u ocurre de
determinada de manera y es de la forma que es. Usa esta estrategia en
el comienzo de cada unidad para motivar el interés de los estudiantes o
pruébalo con un objeto que se conecta con el tema durante la unidad
de estudio.
 RUTINA DE PENSAMIENTO: “PIENSA Y COMPARTE EN
PAREJA”

Una estrategia para activar el razonamiento y las explicaciones

Esta estrategia anima a los estudiantes a pensar en algo, como

un problema, una pregunta o un tópico, y luego a articular sus
pensamientos. La estrategia “Piensa y comparte en pareja”
promueve el entendimiento a través de razonamientos y
explicaciones. Como los estudiantes están escuchando y
compartiendo ideas, “Piensa y comparte en pareja” los alienta a
entender prospectivas múltiples.
RUTINA DE PENSAMIENTO: PENSAR/PROBLEMATIZAR/EXPLORAR
Una estrategia que establece una base para una indagación profunda

1-¿Qué es lo que piensas que sabes sobre este tema?

2- ¿Qué preguntas o problemas te genera?
3- ¿Qué es lo que el tema te incentiva a explorar?

Esta estrategia activa los conocimientos previos, genera ideas,

curiosidad, y establece un escenario para la indagación profunda.

Esta estrategia trabaja especialmente bien cuando se introduce al

grupo de estudiantes en un nuevo tópico, concepto o tema. Ayuda a
los estudiantes a tomar conciencia de lo que ya saben y los impulsa a
identificar preguntas problematizadora o variados intereses a
perseguir.
RUTINA DE PENSAMIENTO: ANTES PENSABA…, PERO AHORA PIENSO…
Una estrategia para reflexionar sobre cómo y porqué nuestro pensamiento
ha cambiado.

Recuerde a los estudiantes el tema a considerar.

Proponga que sus estudiantes escriban una respuesta usando:
Antes pensaba… Pero ahora pienso que…

Esta estrategia ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus

pensamientos con respecto a un tema o problema y a explorar
cómo y porqué sus pensamientos han cambiado. Podría ser útil
a la hora
de consolidar nuevos aprendizajes, que los estudiantes tengan
la oportunidad de identificar sus nuevas comprensiones,
opiniones y creencias.
RUTINA DE PENSAMIENTO:¿QUÉ TE HACE PENSAR ESO…?
Estrategia de interpretación con justificación.

1. ¿Qué estás pensando?

2. ¿Qué observaste que te hizo decir eso? ¿En qué basas tu opinión
o interpretación?

Esta estrategia ayuda a los estudiantes a describir qué

ven o saben y los invita a construir explicaciones.
Promueve el razonamiento basado en la evidencia,
porque invita a los estudiantes a compartir sus
interpretaciones, los motiva a entender alternativas y
múltiples perspectivas.
 BIBLIOGRAFIA
https://thinkingforthechange.wordpress.com/rutinas-de-pensamiento/
httpwww.fagro.edu.uydocsuenseniaPromover%20el%20pensamiento%20en%20el%20aula.pdf

http://www.explora.cl/195-participa-y-pregunta/preguntale-a-un-cientifico/respuestas-de-un-
cientifico-biologia/7983-como-se-produce-el-pensamiento-en-el-cerebroAprender a pensar y
pensar para aprender
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/cultura-de-pensamiento-
aprendemos-a-trabajar-rutin/ea79a60c-a038-44cf-9ef7-636b8fd6a9e2