IES ZUBIRI – MANTEO BHI

Norbera 2008

“PREVENIR
COMPORTAMIENTOS DE
RIESGO”
1
 Introducción

 Dificultad de la educación: Contexto

 Ejes educativos
 Estilos educativos
 Importancia de las normas y los límites
 Necesidades de los/las adolescentes

2
 Contexto social (Vicente Garrido)
 Muchas posibilidades para la práctica
insana del hedonismo: Acceso a Pornografía,
violencia, alcohol y drogas, Internet...
 Sociedad de consumo exacerbado e
inmediato: Consumistas más que obedientes,
realización personal en el tiempo libre.
 Se evita que los/las jóvenes adopten roles
de responsabilidad: Prepárate y disfruta, dentro
de unos años ya aportarás algo a la sociedad.

3
 Contexto social (2)
 Stress de los padres/madres en la
sociedad competitiva actual: Inestabilidad
laboral, reciclaje continuo, situaciones económicas...
 Cambios en la estructura familiar: Familias
monoparentales, hijos únicos, reducción del número de
miembros en la familia, reducción del tiempo de
presencia en casa,…
 Crisis en la educación de la conciencia:
conciencia, culpabilidad, desarrollo moral,
responsabilidad,… son términos que están perdiendo
relevancia

4
 Modelos sociales: “En nuestra sociedad es posible gozar
del éxito y del dinero a pesar de demostrar que tu trabajo y tu vida
privada (cuando es expuesta sin vergüenza ajena) están sumidos en la
golfería y en la falta de ética más mínima. (Vicente Garrido: “los hijos
tiranos”) .

 Moralidad instrumental: El razonamiento moral es

egocéntrico y se basa en las previsiones de recompensas o en el temor
a los castigos, depende de las necesidades personales que se
satisfagan: (que no me cacen) (Kohlberg: el desarrollo del
razonamiento moral)

5
Los principales ejes educativos
durante la adolescencia

AFECTO-COMUNICACIÓN

PROMOCIÓN DE AUTONOMÍA

CONTROL-SUPERVISIÓN

6
 Afecto – Comunicación
Sigue siendo importante durante la
adolescencia

Está relacionado con:

 Autoestima y bienestar psicológico:
Necesidad básica
 El desarrollo de la conciencia y de la ética:
nace de relacionarnos emocionalmente con los demás.
 Menos síntomas depresivos
 Menos problemas de conducta: (Empatía:
Capacidad de comprender las consecuencias de nuestras
conductas en los otros/as.

7
 Control – Supervisión
Proporciona estructura y previene el
surgimiento de problemas de conducta
 Establecimiento de límites: Prevenir
 Exigencia de responsabilidades: Promover
 Aplicación de consecuencias: Evitar el sentimiento de impunidad

 Hay que tener en cuenta:

 La forma de ejercerlo
 La edad del/la adolescente

8
 Promoción de la autonomía
Fomenta la competencia social y el
desarrollo cognitivo

• Permitir sin desproteger

• La sobreprotección lleva a la inmadurez y al
egoísmo
• La negligencia se convierte en desprotección

9
 Estilos educativos
 Democrático: Alto afecto y alto control y
exigencia
 Permisivo: Alto afecto y bajo control y
exigencia
 Autoritario: Bajo afecto y alto control y
exigencia
 Indiferente: Bajo afecto y bajo control y
exigencia

10
 Consecuencias de los estilos
educativos
Fifura 1. Relación entre los estilos educativos paternos y las características
de sus hijos adolescentes

PADRES HIJO/AS

+ Confianza en ellos mism os

Democráticos + Buena actitud y rendimiento escolar
+ Buena salud mental
+ Escasos problemas de condcuta

+ Confianza en ellos mismos

+ Poco malestar psicológico
Permisivos - Problemas de conducta y abuso en el
consumo de drogas

+ Obedientes y orientados al trabajo

Autoritarios - A veces hostiles y rebeldes
- Poca confianza en ellos mismos
- Problemas depresivos

- Problemas escolares
Indiferentes - Problemas de ajuste psicológico
- Muchos problemas de conducta
y abuso en consumo de drogas
11
 Estilo democrático: Ejerciendo la
autoridad
 Tener autoridad y no ser autoritarios, ser
modelos: Los/las adolescentes nos invisten
de esa autoridad.
 El objetivo es que interioricen sus propios
límites: Disciplina inductiva
 Auto-control: límites personales
 Control familiar (afectivo)
 Límites de las instituciones educativas
 Límites sociales
 Control judicial y policial: (efectivo)

12
 Estilo democrático: Ejerciendo la
autoridad (2)
 Límites educativos: Prevenir del daño
físico o psicológico, promover el desarrollo
personal.

 Limites interrelacionares: Ni padres, ni

hijos/as tiranos/as. No somos sus dueños
ni sus siervos. Desarrollo de la empatía.

13
 Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias
• Estableciendo límites claros:
• Razonados, no arbitrarios:
• Saber explicar las razones
• Elegir el momento y el lugar
• Estados de ánimos facilitadores
• Consistentes :
• en el tiempo, con la pareja, con los comportamientos
• Contando con ellos:
• Negociados
• No todo se negocia

14
 Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (2)
• Siendo firmes en lo esencial y flexibles
en lo secundario.
• Limitar los límites: evitar el control
excesivo
• Elegir con qué conflictos pelearse
• Adaptados a la edad: no son niños pero
no son adultos
• Permitiendo que se equivoquen: No
tratarles como niños y pedirles
responsabilidades de adultos

15
 Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (3)
 Marcando consecuencias frente a las
trasgresiones:
 Proporcionadas
 Lógicas: relacionadas con la trasgresión
 Cercanas en el tiempo.
 Hacerlas cumplir
 No decir lo que no se va a hacer
 No usando nunca el castigo físico

16
 Ejerciendo la autoridad:
Sugerencias (4)

• Evitando que los conflictos

normativos deterioren seriamente el
área afectiva
• Tratándoles con respeto: Se critica el
comportamiento, nunca a la persona.

17
 Estilo democrático. Área afectiva
 Pasar tiempo juntos: dedicándoles tiempo
 Reducción de los miembros de la familia
 Menor presencia de adultos
 Que estemos y que les dejemos
 Hablar con ellos/as
 Compartir sentimientos y preocupaciones
 Tratarles con respeto
 Visión positiva del mundo

18
 Factores de riesgo
 Uno de los primeros elementos de riesgo es la propia presencia de las
drogas en el entorno, es decir, su accesibilidad, su visibilidad y su
disponibilidad. Se sabe que cuanto más fácil resulta conseguir las drogas
más aumenta su consumo, lo que explica que el consumo de las drogas
legales sea mayor que el de las ilegales.
 la actitud de la sociedad hacia las drogas es también determinante, ya que
la aceptación social del consumo es un importante factor de riesgo y
rechazo social una de las barreras más eficaces.
 Algunos valores como vivir al día y la búsqueda de placer a toda costa,
prevalentes en la sociedad actual, suponen un factor de riesgo y fomentan
la idea de vivir el presente y la necesidad de recibir gratificaciones
inmediatas, y restan valor al esfuerzo y las metas en el medio y largo plazo.
 El consumo de drogas por parte de los padres, o situaciones de
conflictividad familiar, donde la ausencia de habilidades educativas están
presentes, pueden ser elementos predictores del consumo de drogas en los
hijos.

19
 La adolescencia es en sí una etapa de especial
vulnerabilidad frente a las drogas.

 Condiciones favorecedoras del consumo en jóvenes

 Curiosidad por experimentar.
 Búsqueda del placer sin más.
 Baja tolerancia a la frustración.
 Presión del grupo de iguales (compañeros).
 Dificultad para plantearse metas a medio o largo
plazo.
 Control familiar muy autoritario o muy relajado o
variable.
 Disponibilidad de las drogas.

20
 Factores de protección
 Las características de las relaciones que se establecen
entre padres e hijos son de fundamental importancia
para la prevención del consumo. Así, familias en las que
existe:
 una relación positiva basada en la comunicación y el afecto,
 límites claros, se establecen normas que se cumplen,
 Se supervisa lo que hacen los hijos
 Se comparte con ellos actividades
 ayudan a los hijos a integrarse, a ser menos vulnerables
frente a las drogas y a tener una conducta más positiva
y adaptada.
 La escuela, los medios de comunicación y las políticas
sobre drogas.

21
22
23
 Necesidades de los/las
adolescentes (Glasser)
1. Supervivencia: Satisfacción de necesidades
biológicas
2. Libertad/autonomía: decidir sobre su vida,
tomar las riendas de su destino.
3. Amor y pertenencia: querer y ser queridos
4. Logro: Ser productivo y resultar útil (proyecto
de vida)
5. Alegría: capacidad de disfrutar: optimista y
positivo

24
 Para Finalizar
 Creer que los padres son como pintores que
trazan la personalidad de sus hijos con la pintura
en el lienzo es negar la naturaleza humana; Los
padres tienen mucho que ofrecer a sus hijos,
pero no llegan al extremo de modelar a su
antojo su psicología y su conducta

 Existen niños y jóvenes con problemas graves

que no se curan con amor y pedagogía

25