Primer Reporte Mundial de UNESCO “Hacia las Sociedades

del Conocimiento

“La Sociedad del Conocimiento no podrá ser

alcanzada sin consenso, pluralidad, inclusión,
solidaridad y participación. Es un concepto de
carácter más humano y social que los conceptos
de tecnología y conectividad, en los cuales,
desafortuna-damente, se centra la mayoría de los
debates sobre la Sociedad de la Información”

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“La revolución del conocimiento y la organización
que aprende… almacena su conocimiento no en
las cabezas separadas de trotamundos
itinerantes, sino en tapices finamente tejidos de
mutualismo, de valor co-creado por el diálogo de
iguales…”

Charles Hampden-Turner
Cambridge University
© Israel A. Núñez Paula
“La misión de la educación para la era planetaria es
fortalecer las condiciones de posibilidad de
emergencia de una sociedad-mundo compuesta por
ciudadanos protagonistas y críticamente
comprometidos en la construcción de una
civilización planetaria”
Edgar Morín

[1] Morín, Edgar; Emilio R. Ciurana; Raúl Domingo Motta. Educar en la era planetaria.
Ed. Gedissa. Barcelona, 2006. 140 p. Pág. 122

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 Exigencias o retos a la currícula contemporánea

1. La formación de los profesionales de la información, debe prepararlos para comprender

y transformar la realidad social, en su perspectiva compleja y transdisciplinar.

- las disciplinas como imprescindibles fuentes de saberes,

- lo multidisciplinar como espacio colectivo diverso,

- lo interdisciplinar como método, y

- lo transdisciplinar como enfoque dialéctico y holístico, y como estrategia

para alcanzar la pertinencia social… como actitud y como aptitud, como
enriquecimiento y no como transgresión

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 Perspectiva compleja y transdisciplinar

Exige integrar:
•Investigación, acción transformadora y acción educativa,
•Sistema de métodos, no solo del conocimiento científico sino también del
conocimiento empírico y vivencial, de la identificación y solución de
problemas en un campo de experiencia – esencialmente complejo y ligado a
necesidades sociales.
• Sensibilidad a los valores humanos requeridos por la acciones en el
contexto del campo y de las condiciones socio-económicas y culturales
concretas.
• Validación por el impacto social y la comunidad usuaria, además del rigor
científico y académico

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 Campo Informacional, complejo y transdisciplinar

Se inserta en escenarios con diversidad de condiciones de desarrollo socio-

económico, cultural y tecnológico; interactúa con otros campos (educación,
comunicación, cultura, economía), a los cuales sirve; requiere

COMPETENCIAS que permitan:

• Comprender la complejidad de esos escenarios, (Necesidades)

•Intervenir en ellos promoviendo el debate de los problemas, coyunturas y
oportunidades, (Servicios, Comunicación, Educación)
•Utilizar , con rigor, el sistema de métodos de la investigación y la acción ,
cualitativos y cuantitativos,
• Proyectar los sentimientos y valores que implican el consenso, pluralidad,
inclusión, solidaridad y participación.
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 Exigencias o retos a la currícula contemporánea

2. La formación del profesional de la información a través de la formación de

competencias, que comprenden conocimientos, habilidades, valores y
sentimientos.

Establece tres requisitos metodológicos muy interrelacionados, al proceso

formativo:

a) Armonización de la dialéctica teoría-práctica.

b) Armonización de la dialéctica independencia-socialización. (Dep. - Indep. /
Indiv. - Socializ.)
c) Integración de valores y sentimientos a los conocimientos y modos de acción.
(¿cómo enseñar a respetar el trabajo manual y el oficio, desde el trabajo intelectual; la
pobreza desde la riqueza; el amor desde la competencia; la solidaridad humana sobre
las rivalidades, la inclusión, la pluralidad, la necesidad del consenso?)
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 Exigencias o retos a la currícula contemporánea

3. El proceso formativo debe prever su ajuste ante los cambios o la

diversidad, tanto del ritmo de obsolescencia de los conocimientos y de
la tecnología, como de la dinámica de los cambios sociales
(económicos, políticos, culturales).

FLEXIBILIDAD
Al igual que los retos anteriores, el presente se manifiesta en varios
sentidos:

a) La flexibilidad que se basa en la formación de competencias para

“aprender a aprender”
b) La flexibilidad que resulta de la identificación adecuada de los
contenidos núcleo, esenciales, o invariantes
c) El equilibrio entre el conocimiento especializado y el perfil amplio

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 Algunas estrategias de solución

•Educación basada en la identificación y solución de los problemas sociales

presentes y futuros

•Sistematicidad horizontal o diacrónica de elementos formativos de la currícula

•Fuerte relación transaccional entre Institución Educativa y Sociedad

•Articulación formativa entre los componentes académico, laboral e

investigativo.

•Formación investigativa dentro del paradigma de la investigación-acción

•Educación y evaluación que priorizan el trabajo en equipos en la

identificación y solución de problemas reales en contextos reales

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