Documento Base

Organizadores de la enseñanza

Dirección de educación secundaria

Instituto Pedagógico Provincial Justicia Social
 Mejores
aprendizajes

Buena
Enseñanza

Intervencion
Desarrollo de es
capacidades y ordenadas y
escolaridad convergente
plena. s

Intencionalidad Planificación
Fuentes Curriculares: Unidades Organizadores
- NAP Didácticas para el diseño
Diseño Curricular Provincial. de la enseñanza
Otras normativas
Contexto Proyectos

Secuencias
Didácticas
Organizadores
Encuentros para el
Seminarios, Jornadas Clases
específicas desarrollo de la
Talleres, etc.
enseñanza

Actividades
¿POR QUÉ SON
NECESARIOS LOS
ORGANIZADORES DE
El enfoque
LA ENSEÑANZA?
demanda…

…una
enseñanza
coherente
que … …exige un
trabajo
coordinado,
colectivo, NO
INDIVIDUAL
 Unidades didácticas
Capacidades Propuestas de
Título priorizadas y Objetivos organizadores Evaluación
contenidos de la enseñanza
seleccionados
Enmarca el Prioriza Marcan la Procesos y
trabajo y capacidades dirección y el Descripción productos.
estimula o y logro genérica de
desafía Selecciona esperado los Criterios de
contenidos (capacidade organizadore progreso en
disciplinares. sy s de la relación a
contenidos enseñanza a capacidades
disciplinares) implementar. y contenidos.
 PROYECTOS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS: COMPONENTES EN COMÚN

• Título: Propone un desafío

• Disciplinas: involucradas en la propuesta

• Capacidades priorizadas y contenidos seleccionados que serán abordados.

• Objetivos: aprendizajes esperados

• Producto: Orienta el trabajo. Debe ser significativo, integrador y auténtico desde la

perspectiva del estudiante.
• Duración: Tiempo necesario para el logro de los aprendizajes esperados
• Propuesta de desarrollo de actividades: hoja de ruta coherente y jerarquizada en
orden al logro de los aprendizajes esperados
• Recursos necesarios

• Evaluación de procesos y resultados, tiempos para reflexiones metacognitivas,

criterios explícitos y conocidos por los alumnos vinculados al producto de
aprendizaje propuesto.
 Proyectos y Secuencias didácticas
Los proyectos son Las Secuencias
Disciplinas pluridisciplinares, Didácticas son
areales o pluriareles. disciplinares.
Características

Capacid
diferenciales
Integran varios Trabajan
ades y contenidos
relevantes y
contenidos
específicos de la
contenid capacidades con
foco en una
disciplina con foco
en una capacidad
os priorizada. o habilidad.

Son extensos e
involucran un
Duración mínimo de 6
Se resuelven en un
mínimo de 5 clases
clases por
disciplina.

Proceso único, Proceso

integrador a partir evaluado por el
Evaluación de un mismo profesor del
producto de espacio
aprendizaje involucrado.
Clases específicas
Temática general: Tema y
tipo de clase

Explicitar la capacidad /
Presentar o profundizar
habilidad priorizada y/o
cierto contenido singular
los contenidos focalizados.

Consolidar alguna
Objetivos:
habilidad específica

Focalizar en una
Formula las actividades de experiencia de integración
inicio, desarrollo y cierre.
o de metacognición.
 Consigna de trabajo para el
Foco de trabajo: estudiante:
Aporte al logro del objetivo Tarea del estudiante
de organizador que la
NOTA incluye. Forma de trabajo
Recursos necesarios
CENTRAL
coherenci
a entre lo ACTIVIDADES
que
quiero
Tarea del docente: Duración
lograr enuncia brevemente lo que tiempo que requiere la
y el hacer «el docente hace para que actividad.
el alumno haga…»
 A modo de resumen
Disciplin
as/área
Organiza
s Objetivos / Focos Duración en el tiempo
dor involucr
adas
Se resuelve en la clase. (Una
Actividad 01 Un foco principal clase debe tener más de
una actividad)
Clase
específic 01 Hasta dos objetivos
Desde 40 hasta 160 min
a
Secuenci
a 01 Hasta tres objetivos 5 clases o más
didáctica
02 o 6 clases o más por cada
Proyecto Hasta cuatro objetivos
más disciplina
 LAS HABILIDADES PARA ESTUDIAR
HABILIDADES DE ESTUDIO DESCRIPCIÓN

Atender a las fuentes de Es una habilidad que permite mantener foco en una
información fuente de información y captar información importante

Es un conjunto de actividades mentales necesarias

para estudiar que permiten analizar, ordenar y
jerarquizar la información
Procesar la información

Se trabaja en dos jornadas, desdoblada

La segunda definir representar y relacionar
Es un conjunto de actividades mentales que permiten
relacionar la información nueva con otras
Darle sentido a la información
informaciones, y con las situaciones reales en las cuales
usarlas en el momento presente, o más adelante
Es una habilidad para administrar el tiempo necesario
Aprovechar el tiempo
para el estudio
 Estrategia de retroalimentación (Daniel Wilson)

SUGERIR

EXPRESAR
INQUIETUDES

VALORAR

CLARIFICAR

1. Clarificar: conocer, entender, preguntar sobre lo visto , permitir explicar

2. Valorar: reconocer lo hecho, los logros, lo positivo (aunque sea poco)
3. Expresar inquietudes: presentar nuestras dudas, alarmas, sin que sea una amenaza
4. Sugerir: finalmente, con prudencia y respeto, dialogar sobre nuevas propuestas