Disartria Hipocinética

• Es frecuente en la enfermedad del Parkinson y

se caracteriza por el debilitamiento y la
monotonía de la voz, junto con articulación
defectuosa, falta de inflexión y emisión de
frases cortas
Disartria Hipercinetica

• Se produce por lesiones en el SN

estrapiramidal pudiendo afectarse las
funciones motrices que afectan a la
respiración, resonancia y articulación de la voz
 Afasia
• Trastorno del lenguaje de tipo comprensivo o
expresivo tanto hablado como escrito, como
consecuencia de una lesión cerebral en las
áreas que regulan el lenguaje.
• Se caracteriza por la presencia en grado
variable en trastornos de comprensión,
expresión, denominación, fluidez y repetición.
Afasia de Wernicke

Causada por lesión de la circunvolución temporal

superior del hemisferio izquierdo ( área 22) se
caracteriza por:
• Comprensión del lenguaje muy afectada
• Lenguaje fluido y en ocasiones hiperfluido; al
hablar se produce una invasión del lenguaje con
una confusión de las características fonéticas
• Frecuentes errores de denominación
• Repetición de palabras
 Afasia Anomica

Causada por lesiones en la circunvolución

temporal inferior izquierdo ( área 37) o por
lesión del giro ondular ( área 39)
Se caracteriza por:
• Grave dificultad para evocar las palabras y
para el recuerdo de nombres
• Lenguaje espontaneo inespecífico con frases
cortadas, ausencia marcada de sustantivos
• Comprensión lingüística preservada
Afasia de Conducción
• También se denomina afasia motora, se produce por
lesión del fascículo arqueado, o de la ínsula o de la
circunvolución supra marginal lo que causa
desconexión entre las áreas de broca y de Wernicke
Principales manifestaciones son:
• Repetición gravemente afectada con numerosas
parafasias fonemicas y verbales
• Reducción en la fluidez del lenguaje espontáneo
• Dificultad para la lectura en voz alta aunque con buena
comprensión del texto escrito
• Déficit de memoria de lenguaje a corto plazo y de
memoria auditiva verbal a largo plazo
Afasia Transcortical Sensorial

• Se produce por lesiones de la arteria cerebral

media
Se caracteriza por:
• Severos trastornos de la comprensión
• Denominación alterada en la mayoría de los casos
• Lectura y escritura afectada
• Habla fluida aunque con frecuentes
circunlocuciones
 Afasia de Broca

• También se denomina de expresión, motora, verbal, eferente

o anterior producida por lesiones de la tercera
circunvolución frontal izquierda ( área 44)
Se caracteriza por:
• Reducción drástica del lenguaje expresivo y la producción
verbal
• La comprensión esta mejor reservada que la expresión con
mayor capacidad para los sustantivos
• Dificultad para articular los sonidos del lenguaje
• Desintegración fonética
• Denominación pobre
• Mediocre comprensión del lenguaje escrito
Afasia Transcortical Motora

• Causada por lesiones localizadas por delante o por

encima del área de broca o del área motora
suplementaria del lóbulo frontal izquierdo
• Se caracteriza por:
• Disminución drástica de la iniciativa para hablar
de manera espontánea llegando con frecuencia al
mutismo ( quedarse callado)
• Pobreza de expresión escrita
• Lectura en voz alta preservada
Afasia Transcortical Mixta

• Afecta amplias zonas del cerebro que rodea los

centros mas importantes del lenguaje,
especialmente los frontoparietales
Sus manifestaciones son:
• Lenguaje espontáneo reducido
• Comprensión alterada
• Perdida de capacidad para la lectura
• Denominación muy alterada
 Afasia Global

• Producida por accidentes cerebrovasculares que causan

daño masivo en el hemisferio izquierdo afectando a
todas las áreas del lenguaje en torno al cisura de Silvio
Sus síntomas son:
• Suspensión del habla o lenguaje no fluido con bloqueo
casi total en la comprensión
• Comprensión muy alterada
• Imposibilidad de leer y escribir
• Alteración grave en la capacidad grave de repetición
• Grave afectación sensitivo motora
Afasia Subcortical

Determinados cuadros hemorrágicos originados

en el interior del cerebro puede causar afasia:
• Afasia del cuerpo estriado:
Se produce por lesión en el cuerpo estriado
Síntomas:
• Lenguaje expresivo poco fluido y con muchas
interrupciones y pausas
• La articulación es lenta
• Afasia Talamica:
Se produce por una hemorragia que produce
infarto talamico
Se caracteriza por:
• Inicialmente mutismo
• Posteriormente se recupera el lenguaje
• Es característica de la anomia
• La lectura y escritura están alteradas
• Afasia Cruzada:
Cuando un diestro sin antecedentes familiares de
zurdera presenta afasia como consecuencia de
lesiones en el hemisferio derecho, estando
preservada la función del hemisferio izquierdo se
manifiesta por:
• Afasia expresiva con reducción del volumen
verbal
• Estereotipias
• Parafasias fonemicas
• Afasia en zurdos:
Un reducido numero en zurdos tienen una
dominancia para el lenguaje compartida por
ambos hemisferios o bien localizada en el
hemisferio derecho
 Dislalia
Trastorno de la articulación de fonemas que no
esta causado por patologías del SNC ni de los
órganos fono articulatorios
Dislalia Funcional

Se produce como consecuencia de las

alteraciones funcionales de los órganos
periféricos
Dislalia Audiogenas

Se deben a deficiencias auditivas por defecto de

articulación de los fonemas como la hipoacusia o
la sordera
 Disfemias
Trastorno de elocución que se caracteriza por el
bloqueo espasmódico que interrumpe o impide la
emisión de la palabra, produciendo repetición
involuntaria de silabas o palabras, se distinguen
tres tipos:
• Disfemias tónica:
También se denomina espástica o abierta se
caracteriza por la interrupción del habla al iniciar
el discurso. Se observa inmovilización de los
músculos fonatorios seguida de una explosión
• Disfemias clónica:
También se denomina cerrada y se caracteriza
por la repetición compulsiva e incontrolada de
silabas o palabras, sin que exista contracciones
anormales de los órganos fonadores
• Disfemia Mixta o Tonico-Clonica: En los
casos mas graves la Disfemia se manifiesta
con alteraciones tónicas y clónicas del habla.
Suelen tener peor pronostico los que tienen un
mayor componente tonico
 Disglosia
Trastorno de la pronunciación causado por
lesiones o malformaciones estructurales de los
órganos del habla de origen no neurológico
 Disglosia Labiales

Causadas por alteración en la forma como

movilidad, consistencia o fuerza de los labios
 Disglosia Dentales

Causadas por una alteración en la forma o

posición de las piezas dentales, por trastornos
hereditarios, hormonales, de alimentación o por
la utilización de ortodoncia o prótesis
Disglosia Linguales

• Provocadas por malformaciones o lesiones de

la lengua. Hay diversas modalidades como:
• Antiglosia: causados por frenillos cortos
• Macroglosia o lengua de gran tamaño
• Glosectomía: causado por extirpación
quirúrgica de la lengua
• Parálisis de la lengua: causada por parálisis
unilateral del nervio hipogloso
Disglosia Mandibulares

• Se producen como consecuencia de

alteraciones en la forma del maxilar. La atresia
mandibular ( cara de pájaro) esta causada por
la detención en el desarrollo del maxilar
inferior.
• El prognatismo consiste en el desarrollo
excesivo de la mandíbula inferior, que
sobresale por delante del plano de la cara
 Disglosia Palatales

• Están causadas por malformación o defectos

estructural del paladar. La fisura palatina
impide que las dos mitades se unan en su parte
media para formar la bóveda del paladar, en
estos casos se producirá rinolalia con soplo
nasa y ronquidos faríngeos.
PRUEBAS
 Evaluación neuropsicológica
• Pretende asociar comportamientos o funciones psicológicas específicas a
componentes estructurales y funcionales del sistema nervioso central (SNC)
y se ha preocupado por una gama de procesos como la conducta motriz, el
lenguaje, la memoria, el aprendizaje, la percepción, la resolución de
problemas, la planeación, el control de impulsos, el autocontrol.
 Evaluación neuropsicológica
infantil (ENI)
•La ENI permite evaluar 9 dominios neuropsicológicos:
habilidades construccionales, habilidades gráficas,
memoria a corto plazo y diferida en su modalidad
verbal y no verbal, habilidades perceptuales (visuales,
auditivas y táctiles), lenguaje que incluye la expresión,
comprensión y repetición, habilidades metalingüísticas,
habilidades espaciales, atención (visual y auditiva),
habilidades conceptuales, funciones ejecutivas
 Escala Wechsler de Inteligencia para
Niños (WISC)
• La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una
escala para evaluar la inteligencia y aptitudes intelectuales en los
niños de 6-16años Fue elaborada por David Wechsler. 1949
(1Ed), 1974 (2Ed y en 1991(3Ed).

• La información obtenida mediante esta prueba es útil para

evaluar dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas,
lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad
intelectual y otras alteraciones médicas y neurológicas.
 Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos (WAIS)

• La Escala Wechsler de Inteligencia para

Adultos (WAIS), es un test psicométrico
desarrollado por David Wechsler. Nos provee
de cuatro puntuaciones (Comprensión Verbal,
Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo
y Velocidad de Procesamiento), y una quinta
que se denomina Coeficiente Intelectual Total.
Evaluación neuropsicológica - NEUROPSI

Autor: Ostrosky, Ardila y Rosselli

Edad de aplicación: 16 – 85 años

Formas de aplicación: individual

Tiempo: de 25 – 30 minutos

Área que evalúa: Orientación, atención y concentración,

lenguaje, memoria, funciones ejecutivas, lectura, escritura
y cálculo.
• Evalúa un amplio espectro de funciones cognoscitivas en
pacientes psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes
con diversos problemas médicos. incluye protocolos y perfiles
de calificación para la evaluación cognoscitiva de población
con nula escolaridad y para individuos con baja y alta
escolaridad.

• La evaluación del lenguaje abarca la valoración de varios

parámetros importantes tales como la denominación,
repetición, comprensión y fluidez.

• Un punto por cada respuesta correcta-Cero puntos por cada

respuesta incorrecta
• Denominación: Se
presenta una serie de Repetición: se le
figuras y se solicita al proporciona la siguiente
sujeto que las instrucción “Repita lo
identifique y las siguiente”, y a continuación
nombre. El puntaje se le leerán cada una de las
máximo posible es de palabras y frases que
8 puntos y no hay comprende esta tarea, las
tiempo límite cuales sólo pueden
presentarse en una ocasión.
El puntaje máximo posible
es de 4 puntos.
• Comprensión: se
coloca enfrente del • Fluidez verbal: se le
sujeto una lamina proporciona al sujeto las
dibujada con dos siguientes instrucciones:
cuadrados y dos “Mencione (nombre)
círculos, tarea durante un minuto todos
comprende en la los animales que
presentación de 6 conozca”. Solo se
preguntas relacionadas califica las respuestas
con la figura anterior, correctas.
El puntaje máximo
posible es de 6 puntos.
 Cuestionario de Madurez
Neuropsicológica Infantil - CUMANIN

Autores: José Antonio Portellano Pérez, Rocio Mateo Mateos y

Rosario Martínez Arias.

Aplicación: Individual.

Edad de aplicación: niños entre 3 años y 6 años.

Condiciones del examinador: Preferentemente psicólogo o

profesional con conocimientos de neuropsicología.

Duración de la prueba: variable, entre 30-50 minutos

 Lenguaje Memoria Estructuración
Atención
espacial

Lateralidad Estructuración Visopercepción

rítmico – Psicomotricidad
temporal

Finalidad: Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas

áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades
de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la
etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños.
• Comprensión audioverbal: consiste en la lectura en voz ata
de un texto de 268 palabras, posteriormente se le pide al niño
que responda 10 preguntas relacionadas con el texto y se
concede un punto por cada respuesta correcta.

• Comprensión de imágenes: se presentan al niño 20

imágenes de objetos de dificultad creciente y se le pide que
nombre qué objetos son. Las imágenes se presentan
consecutivamente en láminas independientes, durante10
segundos cada una.
• Fluidez fonológica: se pide al niño que diga el mayor
número de palabras posible que empiecen por la letra
“m” durante 1 minuto. Previamente se realiza un ensayo
con la letra “p”.

• Fluidez semántica: se pide al niño que diga el mayor

número de palabras pertenecientes a la categoría
“animales”. Previamente se ensayará pidiéndole que
diga palabras que pertenezcan a la categoría “frutas”.
• Leximetría: La prueba consiste en la lectura en voz alta
de un texto de 226 palabras. Se cronometra el tiempo(en
segundos) que tarda en leerlo. Después se plantean 8
preguntas dirigidas a evaluar la comprensión del niño
sobre los contenidos del texto que acaba de leer.

• Escritura audiognósica: La prueba consiste en el

dictado de palabras y frases que el niño debe
copiar en el ejemplar. En total se dictan 6 palabras
y 4 frases.
ARTICULOS
Toma de conciencia sobre los trastornos
específicos del lenguaje: la campaña RALLI
en Internet

Análisis de las dificultades en el discurso

narrativo en alumnado con Trastorno
Específico del Lenguaje
La influencia de la familia y la escuela en el
desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5
años a través de la aplicación de un programa
de estimulación del lenguaje

Trastornos específicos del lenguaje e

hipoacusia
Identificación y clasificación de alumnado con
Trastorno Específico del Lenguaje

La investigación actual en el Trastorno

Específico del Lenguaje
LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN EN HABILIDADES
NARRATIVAS EN NIÑOS CON TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS1

Características electroencefalográficas de niños con

trastornos en el desarrollo del lenguaje con y sin histidinemia
Trastornos de procesamiento auditivo y
trastornos específicos del lenguaje: ¿los
mismos o diferentes?

Disfunción ejecutiva en el Trastorno

Específico del Lenguaje