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TEORÍA DEL APRENDIZAJE

EN LA ERA DIGITAL:
CONECTIVISMO
MAYRA PATRICIA GUTIÉRREZ RAMÍREZ
JOSÉ LUIS ALFREDO HERNÁNDEZ JIMÉNEZ
DEFINICIÓN

• El conectivismo es la integración de principios explorados


por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-
organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al
interior de ambientes difusos de elementos centrales
cambiantes – que no están por completo bajo control del
individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento
aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una
organización o una base de datos), está enfocado en conectar
conjuntos de información especializada, y las conexiones que
nos permiten aprender más tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento.
CONECTIVISMO EN LA ERA DIGITAL
ANTECEDENTES

• Con base a Siemens (2010) que es el creador del conectivismo junto a Stephen Downes desde 1995, que
como teoría es un modelo que refleja una sociedad en la que el aprendizaje ya no es una actividad
individual y que reúne aspectos de neurociencia, ciencia cognitiva, teoría de redes y sus análisis, teoría del
caos, sistemas adaptativos complejos y disciplinas afines. En cuanto a las teorías de aprendizaje (de
carácter psicológico) se ha imbuido del instructivismo y constructivismo para posteriormente
diferenciarlos.
• El conectivismo también supone la asunción de que el aprendizaje es esencialmente un proceso de
creación de redes. Downes citado por Siemens (2010) define el conocimiento conectivo como el
fundamento epistemológico del conectivismo: Para que dos entidades se consideren conectadas, una de
las propiedades de una de ellas debe conducir a, o convertirse en, propiedad de la otra entidad; el
conocimiento resultante de este tipo de conexiones es conocimiento conectivo.
ANTECEDENTES

• La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de


aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Ya no es
posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones.
• Tanto el conductismo, cognoscitivismo, construccionismo, pragmatismo y todas las teorías
que no han tenido un auge arrollador, están presentes en el conectivismo. Esto hace que
el Conectivismo sea abarcador y más importante aún hace que el individuo forme parte
de un colectivo reconociendo las deficiencias de este.
PRINCIPIOS

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y
diversidad de opiniones. conceptos es una habilidad clave.

• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la


fuentes de información especializados. intención de todas las actividades conectivistas de
aprendizaje.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no
humanos. • La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello
significado de la información que se recibe, es visto a
que se sabe en un momento dado.
través del lente de una realidad cambiante. Una
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. debido a alteraciones en el entorno informativo que
afecta la decisión.
EL CONOCIMIENTO NO ES ADQUIRIDO DE FORMA
LINEAL
Las redes, las teorías de la complejidad y
el caos y las interconexiones entre
distintas áreas del conocimiento tienen
un impacto en el aprendizaje
El caos, o la interrupción
de la posibilidad de
predecir, desempeña un
papel fundamental en el
aprendizaje .
Todo esta conectado con todo
por lo que es fundamental
reconocer y ajustarse a los
continuos y rápidos cambios que
se producen.
Para aprender hay que ser capaz de
formar conexiones entre fuentes de
información, para crear así patrones
de información útiles.
Relación A-A
CONECTIVISMO Alumno
*Autorregula su aprendizaje Formación de grupos por
intereses.
Aprendizaje *Define motivaciones e intereses
*Participa y crea redes de aprendizaje Interacción por redes. Sin
como conocimiento puede límite de tiempo y espacio.
residir en dispositivos no *Desarrolla un pensamiento crítico
*Selecciona y evalúa la información Sin fronteras
Problemática humanos, fuera de
El estudio las teorías nosotros, está enfocado en Relación A-D
Docente
de caos, redes, conectar conjuntos de *Respeto por la diferencia
A *Guía en la toma de
complejidad y información especializada, * Colaboradores
n decisiones *Conocedor de
auto-organización. y las conexiones . *Trabajo en equipo
htas. web. *Gestor de
t *Aprendices en intercambio
Metas y Objetivos conexiones y conocimientos
e *Crear y promover AVA.
c *Utilizar las Metodología
Autores herramientas web. La inclusión de la
e
Stephen Downes *Crear redes de tecnología y la Técnicas y estrategias
Driscoll & Siemens d aprendizaje basadas identificación de La habilidad de ver Instrumentos
e en intereses. conexiones conexiones entre áreas, 1. Mooc
n *Crear conocimiento. ideas y conceptos. 2. E-learning
t La toma de decisiones es, 3. B-learning
Fundamento e en sí misma, un proceso de 4. M-learning
Enseñanza
Epistemológico s aprendizaje. 5. Creación de
Actualizar. Hay que
El conocimiento formar conexiones Evaluación redes en la web
conectivo. entre fuentes de Cualitativa para el aprendizaje
información. Evaluación flexible 6. Twitter
Autoevaluación 7. Padlet
Coevaluación 8. Herramientas de
Heteroevaluación la nube en Google
BIBLIOGRAFÍA

• Zapata-Ros, Miguel (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases
para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education in the Knowledge
Society (EKS), 16, (1), pp. 69-102. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/eks201516169102

• Siemens, G. (2006). Conociendo el Conocimiento, recuperado el 19 de Agosto del 2019, de


http://siemensinspanish.pbworks.com/w/page/8547087/FrontPage