Docente: Dr. Rodolfo Bächler S.

Docente: Dr. Rodolfo Bächler S.

  ¿Entregamos ideas y teorías que conocemos?

 ¿Inculcamos una adecuada

 ¿Damos orientaciones sobre cómo actitud de trabajo?
afrontar la vida?
Sin duda, todo lo anterior es parte de la enseñanza-
aprendizaje.

Pero hay algo más básico y fundamental que debemos

tener en cuenta en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Trabajamos con los estados mentales de las personas,
un proceso complejo porque.

•No sabemos exactamente qué es la mente, se trata

de una abstracción
•No tenemos métodos de intervención directa sobre
la mente, no podemos ver, tocar, ni sentir la mente de
los otros
 Irreductibilidad de Subjetividad de los
los estados mentales estados mentales
• La experiencia mental no es equivalente al funcionamiento del
cerebro y la capacidad de ejecutar determinadas conductas.

• La conciencia o e experiencia consciente no se puede reducir a una

explicación de procesos neurológicos (Searle, 2002; Chalmers, 2002;
Nagel, 2000).
¿Qué hace que una experiencia sea “consciente”?

• Las explicaciones biológicas y de la inteligencia artificial

no han logrado dar cuenta de la experiencia mental
consciente.

• No hay una teoría científica consensuada que explique

qué es la conciencia.

• Puede decirse que nos hallamos ante formas distintas y

complementarias de comprender los estados mentales:
• Como actividad física biológica.
• Como experiencia subjetiva, no comparable.
 La efectividad del aprender se relaciona con el significado y sentido que
cobran las experiencias de aprendizaje para el individuo y sus expectativas.
 La motivación e interés en el aprendizaje juegan un rol fundamental en el
desarrollo de habilidades.
 Aprender es un proceso encarnado, una experiencia individual, pero sí
requiere de un contexto facilitador.
 Exige al pedagogo comprender a sus alumnos en sus distintas dimensiones
y necesidades.
 Dentro de lo anterior, la dimensión emocional juega un rol fundamental
para el aprendizaje.
 En los niños, la madurez mental implica ser capaz de atribuir a otros
estados mentales diferentes de los propios (“Teoría de la Mente”,
Rivière, 2001), reconociendo la privacidad de dichos estados mentales
(Pérez, 2005).

 Por otro lado, la mente ha sido comprendida también como un

fenómeno compartido (ej: la mente extendida de R. Sheldrake).

 Así, aprender no es una actividad mecánica, sino un proceso de

construcción y comprensión mutua, donde interactúan las
características de cada participante y de los grupos de aprendizaje.
Lecturas obligatorias
 Nagel, T. (2003) La experiencia de ser un murciélago. En La
naturaleza de la experiencia. Ezcurdia y Hansberg. Ediciones
de la Universidad Autónoma de México.Pozo, J.; (2008)
 Searle, J., (1996). El redescubrimiento de la mente. Barcelona,
Editorial Grijalbo Mondadori (Pags 41 – 70)

Lectura complementaria no obligatoria

 Chalmers, D. J. (1995). The puzzle of conscious experience.
Scientific American., 273(6), 80-86. (solicitar al profesor
traducción al español)

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