SOCIALIZACIÓN DE:

1.- ACUERDO MINISTERIAL

011-A-2019
2.- INSTRUCTIVO DE
EVALUACIÓN ESTUDIANTIL; Y,
3.- PLANIFICACIÓN.
EQUIPO DE ASESORÍA EDUCATIVA ZONA 6
 OBJETIVO
• SOCIALIZAR A LOS DOCENTES
DE LAS INSTITUCIONALES DEL
DISTRITO EL ACUERDO
MINISTERIAL 0011-A-2019, LOS
INSTRUCTIVOS DE EVALUACIÓN Y
PLANIFICACIÓN 2019; A FIN DE
QUE SEAN APLICADOS EN CADA
UNA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
 ACUERDO-MINEDUC-2019-00011-A

Lineamientos para la
reducción de actividades
administrativas de los
docentes en el Sistema
Educativo Nacional
LISTADO DE DOCUMENTOS
Documentos para modificarse
Normativa 1. Normativa para los procesos de regulación y gestión académica en las instituciones
educativas
(3) 2. Normativa para la conformación y funcionamiento de la junta académica y las
comisiones de trabajo en las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares del Sistema Nacional de Educación
3. Reformatorio al ACUERDO MINEDUC-ME-2016-00020-A- Currículos implementación
hora pedagógica Desarrollo Humano Integral
Guías (5) 1. Guía de actuación frente a situaciones de violencia y situaciones asociadas al alcohol,
cigarrillos y drogas, para jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa.
2. Guía metodológica para docentes facilitadores del Programa de Participación
Estudiantil (PPE)-YAPANA.
3. Guía Introductoria a la Metodología Tierra de Niñas, Niños y Jóvenes para el Buen Vivir
TiNi
4. Guía de Desarrollo Humano Integral
5. Lineamientos para el funcionamiento del Programa Educando en Familia en las
Instituciones Educativas.
Total 8 documentos
LISTADO DE DOCUMENTOS
Documentos para modificarse
Protocolos (2) 1. Protocolo de actuación frente a situaciones de embarazo, maternidad y
paternidad de los estudiantes en el sistema educativo.
2. Rutas y protocolos de actuación frente a situaciones de uso, consumo y
presunción de promoción/comercialización de alcohol, tabaco y otras
drogas
Instructivos (4) 1. Instructivo de proyectos escolares.
2. Instructivo de Planificación Curricular (MODIFICADO)
3. Instructivo para la aplicación de la Evaluación Estudiantil (MODIFICADO)
4. Instructivo de actuación, para la atención a niños, niñas y adolescentes
víctimas de violencia sexual cometidas o detectadas en los
establecimientos del sistema educativo nacional y los procesos para la
investigación y sanción.
Total 6 documentos
Nota: los acuerdos ministeriales referidos a “Excursiones y giras de observación en Instituciones
Educativas” (053-13) y “Resguardo de la seguridad física de los estudiantes” (2018-0030 – A), se
encuentran en revisión por parte del Viceministerio de Gestión Educativa.
Artículo 1.- Ámbito
Aplicación obligatoria en todas las instituciones
educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y
particulares

Artículo 2.- Objeto

 Reducir la carga administrativa de los docentes
(…), a fin de revalorizar su rol pedagógico y
facilitar sus funciones de enseñanza en favor de
los estudiantes.

Asesoría Educativa Zona 6

 GENERALIDADES DE CAMBIOS REALIZADOS
¿QUÉ DEBE HACER ¿QUÉ NO DEBE HACER
CRITERIOS ACCIONES DERIVADAS DEL AM 011-A
EL DOCENTE? EL DOCENTE?
INSTRUCTIVO DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
a) Se ajustó la información concerniente a las
planificaciones a nivel meso y micro curricular.
Elaborar la
b) Se establecieron lineamientos para el desarrollo
Planificación
Elaborar la del PCI, PCA y planificaciones microcurriculares.
Curricular Anual al
Planificación de c) Se articularon los planes/programas planteados
inicio del año lectivo.
Unidad desde el Nivel Central en el proceso de construcción
PLANIFICACI
Microcurricular* del PCI.
ÓN Elaborar
en función de las d) Se ajustaron los lineamientos de la planificación
CURRICULAR Planificaciones
necesidades de curricular anual (PCA), para que sea elaborada a lo
microcurriculares de
aprendizaje de largo del año escolar.
menor temporalidad
los estudiantes. e) Se ajustaron los lineamientos de la
a la de unidad
microplanificacion en función de la unidad
curricular.
microcurricular (experiencias de aprendizaje,
unidades didácticas, proyectos, proyectos de
comprensión, unidades de trabajo, guías de
aprendizaje, entre otros).
 GENERALIDADES DE CAMBIOS REALIZADOS
¿QUÉ DEBE ¿QUÉ NO DEBE
CRITERIO
HACER EL HACER EL ACCIONES DERIVADAS DEL AM 011-A
S
DOCENTE? DOCENTE?

Elaborar la GUÍA INTRODUCTORIA A LA METODOLOGÍA

Planificación TIERRA DE NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES PARA EL
Curricular
Elaborar la Anual al inicio
BUEN VIVIR TINI
Planificación del año a) Se explicitó el carácter opcional de la metodología.
de Unidad lectivo. b) Se especificó los roles para el trabajo de la
PLANIFIC
A
Microcurricula metodología TINI tanto para docentes como para
r* en función Elaborar rectores y vicerrectores.
CIÓN
de las Planificacione
CURRICU c) Las actividades descritas se presentan como una lista
necesidades s
LAR
de aprendizaje microcurricul sugerida para el trabajo de los docentes.
de los ares de d) La planificación de sesión de clase es de uso
estudiantes. menor exclusivo del docente. Ninguna instancia superior, sean
temporalidad directivos o personal desconcentrado del Ministerio de
a la de unidad
Educación, podrá exigir esta planificación como
curricular.
evidencia del trabajo.
 ACCIONES
¿QUÉ DEBE HACER EL ¿QUÉ NO DEBE HACER EL
CRITERIOS DERIVADAS DEL AM
DOCENTE? DOCENTE?
011-A
Identificar al grupo de INSTRUCTIVO DE
Elaborar solicitudes
estudiantes que EVALUACIÓN
escritas de autorización
requieren refuerzo ESTUDIANTIL
para el refuerzo
académico. Se articuló de
académico.
acuerdo con los
REFUE Informar a los lineamientos del
Planificaciones
RZO representantes y a las refuerzo
indiviudales de refuerzo
ACADÉ autoridades la académico (de no ser
académico del AM
nómina de 011-A.
MICO recuperación. estrictamente necesario).

Informes individuales de
Planificar, ejecutar y
los resultados del
evaluar el refuerzo
refuerzo académico.
académico colectivo.
 ¿QUÉ DEBE HACER EL ¿QUÉ NO DEBE HACER EL
CRITERIOS ACCIONES DERIVADAS DEL AM 011-A
DOCENTE? DOCENTE?
Elaborar actas de promedio de INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
calificaciones por destreza o a) Se articularon los procesos de evaluación
competencia según el a la planificación curricular institucional.
Explicitar en la Planificación
caso. b) Se eliminaron los insumos que debe subir
de Unidad Microcurricular
las metodologías e el docente.
Redactar informes de avance de c) Se especificó que en el PCI deben constar
instrumentos para cada tipo
aprendizaje del los lineamientos para el registro personal de
de evaluación, articulados a
estudiante dirigidos a directivos,
los resultados de insumos que sustentan cada nota parcial.
tutores o personal del
EVALUA aprendizaje esperados. d) Se eliminaron los anexos de refuerzo
Departamento de Consejeria
CIÓN DE académico.
Estudiantil (DECE).
APRENDI Ingresar las calificaciones e) Se actualizaron los documentos de
ZAJES parciales y quimestrales en respaldo del refuerzo académico.
Cumplir con un número
la plataforma. f) Se definió que cada institución educativa
predeterminado de insumos
para el cálculo de la nota establezca en la PCI el instrumento para la
Registrar la evaluación evaluación del comportamiento y que los
parcial.
cualitativa del nivel de tutores no presenten informes individuales
educación inicial y el
Ingresar en la plataforma las por estudiante sino la valoración total
subnivel de preparatoria.
calificaciones de los insumos consensuada con los docentes del
para el cálculo de la nota grado/curso.
parcial.
 ¿QUÉ NO DEBE
¿QUÉ DEBE HACER ACCIONES DERIVADAS DEL
CRITERIOS HACER EL
EL DOCENTE? AM 011-A
DOCENTE?
El docente tutor INSTRUCTIVO DE
deberá reportar la Generar reportes EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
evaluación del de la evaluación a) Se articuló de acuerdo
EVALUACIÓ comportamiento de del con los lineamientos de la
N DEL los estudiantes de su comportamiento evaluación del
COMPORT paralelo**, obtenida de todos los comportamiento del AM
AMIENTO de la valoración de estudiantes de su 011-A.
los profesores que paralelo por
dictaron asignaturas asignatura.
en el quimestre***.
** Se realiza de forma consensuada con todos los
docentes.
*** Cuando sea aplicable (no en instituciones
multigrado).
 ¿QUÉ DEBE
¿QUÉ NO DEBE HACER EL
CRITERIOS HACER EL ACCIONES DERIVADAS DEL AM 011-A
DOCENTE?
DOCENTE?
Generar informes y LINEAMIENTO SOBRE EL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL:
evidencias de planes y a) Se vinculó el objetivo del programa con el perfil del bachiller.
programas cuyas b) Las horas invertidas son reconocidas como parte de la carga horaria.
actividades se
LINEAMIENTO PARA LA CONFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS COMITÉS DE
incorporan a la unidad MADRES, PADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES EN LAS
Incluir en la
microcurricular o son INSTITUCIONES EDUCATIVAS
planificación
parte de la a) Incorporación en el PEI y PCI
de unidad
FOMEN planificacion curricular
microcurricu
TAR LA institucional. GUÍA DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA Y SITUACIONES
lar las ASOCIADAS AL ALCOHOL, CIGARRILLOS Y DROGAS, PARA JÓVENES Y ADULTOS CON
CONVI
estrategias ESCOLARIDAD INCONCLUSA
VEN Generar informes
derivadas de
CIA técnicos de atención a a) Replanteamiento del formato del informe de manera que recoja los elementos
los más importantes.
PACÍFICA estudiantes con
programas y
EN LA necesidades INSTRUCTIVO DE ACTUACIÓN, PARA LA ATENCIÓN A NIÑOS, NIÑAS Y
proyectos
INSTITU educativas especiales ADOLESCENTES VÍCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL COMETIDAS O DETECTADAS EN
que la
CIÓN asociadas y no LOS ESTABLECIMIENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Y LOS PROCESOS
institución
EDUCATI asociadas a la PARA LA INVESTIGACIÓN Y SANCIÓN
registra en a) Replanteamiento del formato de informe de manera que recoja los elementos
VA discapacidad.
su Proyecto más importantes.
Curricular
Desarrollar programas
Institucional. LINEAMIENTOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA EDUCANDO EN
y proyectos FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
desvinculados a su a) Reducción de la cantidad de informes solicitados (4) a un solo informe que ayude
planificacion de a la mejora del programa.
unidad b) La Subsecretaría está tramitando que las horas de este programa se certifiquen
microcurricular. para el proceso de recategorización docente.
Artículo 4. Otras actividades
que no están
obligados a cumplir

• Informes individuales de su participación en comisiones;.

• Informes de cumplimiento de actividades del cronograma escolar.
• Cumplir con un número predeterminado de insumos para el
cálculo de la nota parcial, a excepción de los que se encuentren
reportados en su planificación de la unidad microcurricular.
• Elaborar el portafolio solicitado por las máximas autoridades de
los establecimientos educativos.
• Delegaciones, nombramientos, comisiones u otras designaciones
por períodos consecutivos.

Asesoría Educativa Zona 6

 GRACIAS
… CONTINUAMOS
 INSTRUCTIVO PARA LA
APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
EQUIPO DE ASESORÍA EDUCATIVA ZONA 6
 Es importante que cada
institución educativa proponga
su política de evaluación del
aprendizaje en su Planificación
Evaluación
Curricular Institucional (PCI),
Estudiantil
considerando el contexto en que
se ubica la institución y la
normativa vigente presente en
este instructivo.
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y

como actor dentro de grupos y equipos de trabajo

Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de

aprendizaje evidenciados durante un periodo académico

Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de

aprendizaje

Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los

avances en el desarrollo integral del estudiante
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL PROPÓSITO

• Se aplica al inicio de un período académico (grado, curso,

quimestre o unidad de trabajo) para determinar las
DIAGNÓSTICA condiciones previas con que el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje.
• Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al
docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza y
FORMATIVA mantener informados a los actores del proceso educativo
sobre los resultados parciales logrados y el avance en el
desarrollo integral del estudiante

• Se realiza para asignar una evaluación

totalizadora que refleje la proporción de
SUMATIVA logros de aprendizaje alcanzados en un
grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.
 EVALUACIÓN EN NIVEL
EDUCACIÓN INICIAL Y
Se evalúa de
SUBNIVEL PREPARATORIA forma
EGB cualitativa

Se presentan los Evaluación en El propósito es

reportes de el nivel de verificar y
evaluación por Educación
quimestre que Inicial y el
favorecer el
valoren el desarrollo subnivel de desarrollo
de las destrezas Preparatoria de integral de las
planteadas en el EGB niñas y niños.
currículo.

Los docentes
deben observar y
evaluar
continuamente el
avance de las
destrezas para
cada etapa de
formación del
infante
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

NO APLICA.
N/A Este indicador no ha sido evaluado
en el quimestre.
ADQUIRIDO
A El niño o niña evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo
programado
EN PROCESO
EP El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompañamiento del docente
y del representante legal durante el tiempo.

I INICIO
El niño o niña, está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, para lo
cual necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Según el Art. 193, del Reglamento General

a la LOEI para superar cada nivel, el
estudiante debe demostrar que logró
“aprobar” los objetivos de aprendizaje
definidos en el programa de asignatura o
área de conocimiento fijados para cada uno
de los niveles y subniveles del Sistema
Nacional de Educación.
 ESCALA DE CALIFICACIONES EGB Y BGU
Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes 4,01-6,99

requeridos.

No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4

Las calificaciones hacen referencia
al cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el
currículo y en los estándares de
aprendizaje nacionales, según lo
detalla el Art. 194 del Reglamento
a la LOEI.
 Una de las atribuciones
del Subdirector o
Vicerrector es revisar y
aprobar los instrumentos
de evaluación
preparados por los
docentes.

VICERRECTORA
 La Junta Académica apoya al Subdirector o Vicerrector coordinando la revisión de
dichos instrumentos con la Junta de Grado o Curso de conformidad al artículo 215 del
Reglamento General a la LOEI, para finalmente emitir un informe de aprobación por
parte del Subdirector o Vicerrector.
En el caso de escuelas unidocentes y
pluridocentes, el docente diseñará
los instrumentos y será el asesor
educativo (donde existiere), en el
primer caso, y el líder educativo, en
el segundo caso, quien los revise y
certifique si son adecuados o no.
Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de
Educación se propone varios exámenes con diferentes propósitos.

Examen de Exámenes cuando no

recuperación o de se alcanza el
mejora del promedio: promedio mínimo:

Examen
supletorio

Examen remedial

Examen de
gracia:
 El examen de mejora se receptará por
una sola vez, después de quince (15)
días de publicadas las calificaciones
anuales, el estudiante o el representante
legal, solicitará al directivo se le permita
rendir el examen de recuperación, en la
El docente Tutor dentro de 8 días o las asignaturas que desee mejorar. El directivo autorizará dentro de dos
posteriores a la realización de la (2) días de conocida la solicitud, a
Junta de Grado o Curso los docentes para que recepten el
entregará en Secretaría los examen de recuperación, es
informes de aprendizaje. Las responsabilidad de directivos y
calificaciones serán notificadas y docentes establecer un horario de
publicadas. recepción de exámenes de mejora.

El docente de la asignatura
Cualquier estudiante tiene calificará el examen, y remitirá
la oportunidad de rendir Examen de la nota obtenida al rector a
través de un informe, en un
un examen acumulativo recuperación o de tiempo de dos (2) El directivo
de recuperación, con la mejora del dispone se proceda a
finalidad de mejorar el promedio: reemplazar el promedio
promedio quimestral quimestral más bajo y a
modificar el promedio anual.

los estudiantes a partir de
Si al terminar el año el
estudiante no logró obtener
el puntaje mínimo señalado
7/10 para ser promovido,
deberá rendir examen
supletorio, remedial o de
gracia según el caso.
Los exámenes
supletorios, remediales y
de gracia, se aplicarán a
8vo grado de Educación
General Básica No es exigible este tipo de
exámenes a los estudiantes
que cursan niveles inferiores
al señalado, conforme
determina el artículo 214.1
del Reglamento General
reformado a la LOEI
Exámenes cuando
no se alcanza el
promedio mínimo
 La IE deberá ofrecer clases de
refuerzo durante los quince (15)
días previos a la administración
del examen supletorio, con el fin
El examen supletorio de preparar a los estudiantes La IE debe notificar por
será acumulativo con un que deban presentarse a este escrito a los padres de
diseño de prueba de examen. familia o representante
base estructurada Art. legal del estudiante, los
211 RLOEI; y se temas de la o las
aplicará en un plazo de asignaturas en los que su
representado no alcanzó
15 días posterior a la los aprendizajes requeridos
publicación de las
calificaciones finales.

Según el Art. 212 del

RLOEI, lo realiza el Para aprobar una
estudiante que hubiere asignatura a través del
obtenido un puntaje Examen examen supletorio se
promedio anual de 5 a supletorio debe obtener una nota
6,99 sobre 10 como nota mínima de 7/10, sin
final de una o más aproximaciones.
asignaturas
 Art. 213 del RLOEI el
docente de la asignatura
elaborar un cronograma
de actividades académicas
para que el estudiante 15 días antes de la
trabaje en casa con ayuda fecha de inicio de
Cuando no aprobase de su familia clases, rinda por una
el examen de sola vez un examen
supletorio en remedial acumulativo,
cualquier asignatura que será también una
prueba de base
estructurada.

Rige a partir de 8vo año Si un estudiante

de EGB, cuando un reprobare exámenes
estudiante hubiere Examen remediales en dos o
obtenido un promedio más asignaturas,
anual igual o menor a remedial: deberá repetir el grado
cuatro 4,90/10 o curso.
 De aprobar este
examen, obtendrá la
promoción al grado o
curso superior, pero en
caso de reprobarlo
deberá repetir el grado o
En el caso de que un curso anterior. Este examen consistirá en
estudiante a partir de 8° año una prueba acumulativa de
de EGB reprobare un base estructurada y cada IE
examen remedial de una aplicará el Acuerdo Ministerial
Nro. MINEDUC-ME-2016-
sola asignatura, podrá rendir 00031-A del 5 de abril de
el examen de gracia 5 días 2016 para la ejecución de
antes de empezar el año todo el proceso.
lectivo.
Examen de
gracia:
REFUERZO ACADÉMICO
Conjunto de estrategias planificadas
dirigidas a los estudiantes que presentan a lo largo
de su año escolar bajos procesos de aprendizaje o
determinadas necesidades educativas que
requieren una atención más individualizada; deben
realizarse dentro del horario regular de clases; en
lo posible constar en el distributivo.
En el nivel de inicial y subnivel de preparatoria no
deben realizar planificaciones adicionales para el
refuerzo académico
 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL R.A.
Observaciones
diarias de los
aprendizajes de Reiterado
Los resultados los incumplimie
de las estudiantes. ntos de las
evaluaciones. tareas
(calificaciones escolares.
menos de 7) .

Las
Estudiantes de 2do a
evaluaciones 7mo que el año lectivo
diagnósticas anterior no alcanzaron
y formativas el promedio de 7/10 en
el total general de las
diferentes áreas.
.
¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE?

 Identificar al número de estudiantes que

requieren RA. e informar a representantes
legales y autoridades de la IE.
 Dar a conocer la planificación de RA. en
forma colectiva o individual y firmar
compromisos entre docentes y P. de
Familia.
 El docente emitirá un reporte consolidado de
los resultados y calificaciones individuales
correspondientes a la recuperación.
 ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LOS
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN R.A.
Dedicarles
Valorar sus
tiempo y
Escuchar a los esfuerzos,
expresarles
hijos para conocer superaciones.
cariño físico y
sus problemas y verbal.
sus éxitos. Comprender
sus
limitaciones
Inculcar una actitud
positiva hacia la Asistir a los
realización de las llamados de los
tareas escolares docentes.
 CARACTERÍSTICAS
DEL REFUERZO
ACADÉMICO

¿QUÉ INCLUYE UN
¿CUÁNDO SE
¿QUIÉN LO IMPARTE? ¿DÓNDE SE IMPARTE? REFUERZO
IMPARTE?
ACADÉMICO?

Incluye los elementos

Los docentes del mismo Dentro del aula o en
Se pueden realizar en que se aplicarán de
grado o curso, otras aulas que sean
las horas de clase conformidad a los
especialistas adecuadas para el
resultados de las
(psicólogos) y/o docente dentro de la jornada trabajo en pequeño
evaluaciones que
de la misma área de de trabajo. grupo o de manera
presentan los
estudio de otros años. individual.
estudiantes.
 ELEMENTOS Y ACCIONES A CONSIDERAR
PARA EL REFUERZO ACADÉMICO
ELEMENTOS ACCIONES
1.- Clases de refuerzo lideradas por el mismo Determinar las asignaturas y el No. de estudiantes que
docente que enseña la asignatura u otro que enseñe requieren RA. Elaborar el horario, la asignatura y los
la misma asignatura. nombres de los docentes que participarán.
2.-Tutorías individuales con el mismo Identificar a los estudiantes que requieren tutoría individual
docente que enseña la asignatura u otro docente que en base a los resultados de la evaluación de los
enseñe la misma asignatura; aprendizajes.
- Elaborar el cronograma con los nombres de los docentes
que participarán en las tutorías.
3.- Tutorías individuales con un Identificar a los estudiantes que requieren RA. con ayuda
psicólogo educativo o experto según las necesidades específica. Remitir al DECE el informe de los estudiantes
educativas de los estudiantes; y que requieren ayuda de parte de un psicólogo u otro
especialista basado en las evaluaciones diagnósticas.
4.- Cronograma de estudios que el estudiante debe Elaborar un cronograma de estudios, con los temas y las
cumplir en casa con ayuda de su familia. actividades que desarrollará el estudiante en casa.
Notificar a los Padres o Representantes Legales.
Realizar las tareas en la pág. WEB si .son estudiantes de
Básica Superior o Bachillerato
ESTRATEGIAS QUE SE PUEDEN APLICAR PARA
EL REFUERZO ACADÉMICO
Establecer
objetivos y
destrezas

Preparar actividades
Planificar el horario sobre un mismo
de atención, contenido, de repaso,
individual o grupal. de refuerzo según la
dificultad.
1. ESTRATEGIAS DE
PROGRAMACIÓN

Organizar a los Distribuir el espacio

estudiantes que que posibiliten
participan: Todo el diferentes tareas
mismo día, o cada consulta, lecturas,
grupo un día a la investigaciones, uso de
semana internet,etc
 Refuerzo
académico
individualizado:

Tareas escolares Refuerzo

para la casa: académico grupal:

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Enseñanza Ayuda entre
compartida: iguales:

Aprendizaje Aprendizaje a
través del uso de la
cooperativo: tecnología:
INDIVIDUALIZADO:Se establecen los momentos y lugares en que realizarán las acciones
de refuerzo dentro del aula por el mismo docente de la asignatura, por otro docente de otro
grado o curso de la misma asignatura y con un especialista o psicólogo del DECE para
atender al estudiante que presenta problemas de aprendizaje. Se debe presentar un plan
de recuperación por cada estudiante, las actividades contemplarán las “destrezas con
criterio de desempeño” que los estudiantes deben desarrollar para mejorar el aprendizaje,
esta planificación debe especificar el proceso metodológico a cumplirse.

GRUPAL: Se puede hacer en grandes o pequeños grupos de las asignaturas de las

áreas de estudio en las que el grupo tenga mayores dificultades, se realiza dentro
del aula por el mismo docente o por otros docentes de la misma asignatura. Se
delimita el grupo o grupos y áreas en las que se precisa refuerzo pedagógico. Se
prioriza las situaciones de mayor necesidad, para determinar las estrategias y la
metodología para cada una de las actividades planificadas.

AYUDA ENTRE IGUALES: se realiza entre dos compañeros de la misma clase, el docente
debe seleccionar a los estudiantes con mejores aprendizajes para que trabajen con el
compañero que requiera apoyo y seguimiento en la realización de las actividades de una
asignatura determinada, así como en la ejecución y corrección de las tareas escolares.
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS EL USO DE LA TECNOLOGÍA PERMITE:
Motivar e involucrar a los estudiantes en aprendizajes significativos.
•Realizar representaciones gráficas de conceptos y modelos abstractos.
• Mejorar el pensamiento crítico y otras habilidades.
• Resolver problemas para explicar los fenómenos del entorno.
• Desarrollar la investigación científica
• Utilizar una plataforma a través de la cual pueden comunicarse, intercambiar trabajos e
investigar.

APRENDIZAJE COOPERATIVO:L:permite organizar las actividades dentro o fuera del aula a

través de grupos de trabajo, de acuerdo al tipo de refuerzo académico que necesita cada
estudiante, para convertirlas en una experiencia social y alcanzar los aprendizajes requeridos
en una determinada asignatura.. Los grupos son heterogéneos, donde se debe construir una
identidad de grupo, practicar la ayuda mutua y la valorización de la individualidad. El
docente debe:
Especificar los objetivos de aprendizaje.
• Decidir el tamaño del grupo, no más de 6. para facilitar la interacción
• Preparar los materiales de aprendizaje.
• Preparar el espacio donde para la actividad dentro del horario normal de clase
Asignar roles y rotar en los mismos.
ENSEÑANZA COMPARTIDA: consiste el trabajo en el aula de dos o más profesionales que
pueden repartirse las tareas, intercambiar roles y proceder a un trabajo más individualizado
con los estudiantes que presentan bajos resultados en el aprendizaje. Supone el
aprovechamiento de los recursos personales de la institución (psicólogo, terapeuta, profesores
de diferentes asignaturas) en el aula ordinaria. Puede darse todos los días o ciertos días a la
semana. los profesores son corresponsables de la actividad docente: programan y evalúan
conjuntamente.

TAREAS ESCOLARES PARA LA CASA: Esta estrategia permite:

Generar hábitos y actitudes relacionados con la capacidad de trabajar autónomamente.
• Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje.
• Mejorar el rendimiento académico del alumno.
• El involucramiento de las familias en el aprendizaje de sus hijos.
El docente para enviar una tarea debe considerar :
¿Tiene quien le ayude en casa? ¿Tiene las destrezas mínimas para hacer la tarea solo?
¿Cuenta con el material o recursos? ¿Hay otros maestros que también le mandan tareas?
Las tareas realizadas en la casa deben ser firmadas por el representante y con el No de
cédula como evidencia de su compromiso.
¿CÓMO SE EVALÚA EL REFUERZO
ACADÉMICO?
El artículo 208 del Reglamento de la LOEI señala
claramente que: “El docente deberá revisar el
trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo
académico y ofrecerá retroalimentación oportuna,
detallada y precisa que permita al estudiante
aprender y mejorar. Además, estos trabajos
deberán ser calificados, y promediados con las
notas obtenidas en los demás trabajos
académicos”; un ejemplo concreto se evidenciará
en el siguiente acápite de este instructivo.
PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA CALIFICACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES Y DEL REFUERZO ACADÉMICO
EVALUACIONES ANTICIPADAS Y ATRASADAS

RGLOEI Art. 219.- señala “El Director o Rector, en caso de evaluaciones

quimestrales o finales, y el docente, en caso de las demás evaluaciones,
pueden autorizar que un estudiante realice las actividades de evaluación
de manera anticipada o atrasada, previa solicitud y comprobación
documentada por parte del representante legal del estudiante, por razones
de viaje, salud, calamidad doméstica u otras.”.

Causales para solicitar evaluaciones anticipadas:

a) Certificado de salud en el caso de tratamiento especializado;

b) Documento que certifique continuar los estudios en otro país o
régimen escolar;
c) Documento que fundamente las razones de viaje por movilidad, por
reagrupación familiar, trabajo de sus progenitores fuera del país, o en
otra región del país, representación del país en algún evento cultural,
deportivo o científico; o,
d) Documento demuestre calamidad doméstica.
 Proceso de recepción de las evaluaciones
anticipadas para promocionar

- Solicitud de autorización por escrito

- Certificado de asistencia a clases.
- Directivo remite solicitud al distrito.
- Distrito aprueba máximo 72h
Requisitos
a) Matriculado legalmente, Aprobación del año escolar
170/200 asistencia.
b) Haber rendido las pruebas del
- Art. 196 del RGLOEI promoción.
1ro y 2do parcial del segundo
quimestre. - Art. 212. 213, 214, estudiantes de
8vo, 9no y 10mo - exámenes
c) Rendir un examen acumulativo
supletorios, remediales y de gracia.
del segundo quimestre de cada
asignatura del currículo nacional - Los resultados deben ser
EGB y Tronco común. ingresados en el sistema
informático del ME.
d) Cumplir los requisitos de
promoción Art. 196 del RGLOEI. EVALUACIONES
ADELANTADAS

REQUISITOS PARA
EVALUACIONES ATRASADAS
a) Estar matriculado legalmente y
asistiendo o asistido a clases.
b) Presentar los documentos que
justifiquen la razón por las cuales no
pudo rendir el o los exámenes en las
fechas establecidas.
EVALUACIONES
ATRASADAS
CAUSAS PARA SOLICITAR LA
PROCESO DE RECEPCIÓN DE
RENDICIÓN DE LAS
LAS EVALUACIONES ATRASADAS
EVALUACIONES ATRASADAS
Solicitud del padre de familia o
a) Certificado de salud / recomiende
representante legal, por escrito al
tratamiento especializado;
directivo institucional, autorice rendir el
b) Documento que fundamente las examen del segundo quimestre o
razones de viaje, representación en finales, adjuntando los documentos de
nombre del país o de la institución respaldo.
evento cultural, deportivo, científico; o.
Directivo remite solicitud al distrito.
c) Documento calamidad doméstica.
Distrito aprueba máximo 72h
 Evaluaciones
Evaluaciones atrasadas del
Plazo para atrasadas del primer segundo quimestre,
evaluaciones Las evaluaciones exámenes supletorios,
quimestre
anticipadas y atrasadas en parciales remediales y de
atrasadas gracia.
• - No exceder • Máximo hasta • Hasta 15 días • Hasta 15 días
10 días ocho (8) días después de las después de las fechas
después de las fechas
laborables fechas
establecidas en el
establecidas en el calendario escolar,
desde la establecidas por la calendario escolar, • Casos excepcionales
solicitud. IE, • Justificativos como: becas, salud,
• -Autorización • Justificativos exceden este deportistas de alto
exceden este rendimiento,
emitida por el tiempo -
vulnerabilidad
tiempo, rendir • Máximo hasta
distrito. máximo hasta comprobada, podrán
antes de los hacerlo hasta máximo
antes de los exámenes del treinta (30) días de
exámenes segundo finalizado el año
quimestrales. quimestre. escolar.
 Relaciones
interpersonales:
alumno-alumno,
alumno-profesor,
alumno-institución,
Características:
alumno-mundo
extraescolar -Objetivo formativo motivacional
Ambiente físico: -A cargo docente tutor
presentación de la -Cualitativa
institución y decoración -Incluirse en informes parciales,
del aula. quimestrales, anuales
-Realizar en forma literal y
descriptiva

EVALUACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO
AMBIENTE ADECUADO
PARA EL APRENDIZAJE
 ESCALA DE EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
LETRA CUALIFICACIÓN
A MUY SATISFACTORIO
B SATISFACTORIO
C POCO SATISFACTORIO
D MEJORABLE
DESCRIPCIÓN
Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos
para la sana convivencia social.
Cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia
social.
Falla reiteradamente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia
social.

La evaluación del comportamiento del
quimestre no será el promedio de los
parciales, será una apreciación global del
comportamiento del quimestre.
La evaluación literal y
descriptiva del parcial
corresponde al
comportamiento demostrado
en ese período. Es decir, en
cada parcial se evaluará el
comportamiento en forma
independiente.
Se registrará en las recomendaciones
del informe de aprendizaje, las
observaciones que motiven a los
estudiantes a continuar con un buen
comportamiento, destacando
los aspectos positivos o las
alternativas de solución a las posibles
causas de un mal comportamiento.
En el caso que el estudiante tenga una
mejora significativa en este
comportamiento se deberá consignar en el
informe quimestral lo evidenciado en el
último parcial.
 EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Estos proyectos se deben

Encaminados a obtener un
producto interdisciplinario
relacionado con los
estudiantes
Evidencia el conocimiento
de destrezas que los
estudiantes han obtenido
durante el año lectivo
realizar en EGB, tiene
evaluación cualitativa y
debe aplicarse por cada
parcial o al finalizar el
quimestre

AUTOEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN
DOCENTE -
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS ESTUDIANTE
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 Para la apreciación
quimestral de los proyectos
educativos se debe tomar
CUALITATIVA
en cuenta todas las
apreciaciones parciales
EX
MB
ESCALA
INTERPRETACIÓN
Demuestra destacado desempeño en cada
fase del desarrollo del proyecto escolar lo
Excelente que constituye un excelente aporte a su
formación integral.
Demuestra fiabilidad en el desempeño para
Muy cada fase del desarrollo del proyecto escolar
lo que constituye un aporte a su formación
buena
integral.

Demuestra un desempeño medianamente

aceptable, en cada fase del desarrollo del
B Buena proyecto escolar lo que no contribuye
totalmente a su formación integral.

Demuestra dificultad en atender cada fase

del desarrollo del proyecto escolar lo que
R Regular contribuye escasamente a su formación
integral.

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 Sistematizar los
trabajos de los
estudiantes que
Los docentes deben realizan ene le aula
mejorar los procesos Registrar las
de retroaliemntación calificaciones parciales
y quimestrales en la
plataforma

Evaluación ecuatoriana El rector ingresa al

pone énfasis en la sistema e inscribe a los
evaluación formativa docentes con acta de
responsabilidad

El docente del nivel inicial y preparatoria únicamente realizarán la información

cualitativa e ingresarán las calificaciones en el portal web.

EQUIPO
Alex Gustavo RománDE ASESORES EDUCATIVOS
Yánez
ASESOR EDUCATIVO 01D01
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 Representantes
Reporte se presenta convocados a 3
en cada quimestre reuniones al año

Utilizar el formato
del ME para Evaluación Uso de
entregar informes a diagnóstica,
formativa y formatos
los representantes web
sumativa
legales.

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 El informe de aprendizaje se llenará dos (2) veces
al año, una (1) vez por quimestre.
Se deberá́ registrar en el portal web que el Ministerio de Educación ha
dispuesto para el efecto, según cronograma dispuesto por el nivel central,
el progreso de las destreza/indicadores utilizando la escala: Inicio (I), en
proceso (EP), adquirido (A) o no evaluado (N/E).
Las destrezas/indicadores de desarrollo trabajadas durante el
quimestre serán registradas periódicamente en diferentes
¿CÓMO instrumentos de evaluación (lista de cotejo, anecdotario,
COMPLETAR EL portafolio, entre otros).
INFORME DE Estos instrumentos servirán como sustento para completar el
APRENDIZAJE? reporte de desarrollo integral (informe de aprendizaje) de cada
niño o niña, utilizando la escala cualitativa propuesta
anteriormente.
Al menos el 50% de las destrezas deberán ser
evaluadas en el primer quimestre.

Al finalizar el segundo quimestre todas las

destrezas deberán ser evaluadas.
 PARA LOS SUBNIVELES DE ELEMENTAL, MEDIA Y
SUPERIOR DE EGB Y NIVEL DE BACHILLERATO:

INFORME PARCIAL DE Aprendizajes logrados en cada

APRENDIZAJE asignatura

Promedio de calificaciones
expresa aprendizajes logrados
INFORMES PARA INFORME QUIMESTRAL DE
y formula planes de mejora.
RETROALIMENTAR GRADO
20% nota de examen y el 80%
de los parciales

Contiene el promedio de las dos

calificaciones quimestrales y
INFORME ANUAL DE
formula planes de mejora y
APRENDIZAJE
determina resultados de
aprobación y reprobación

La junta de grado o curso (Art. 54 RGLOEI) deberá reunirse antes de la emisión de los informes de
aprendizaje, quien analizará en horas fuera del horario de trabajo el rendimiento de los estudiantes
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
de conformidad con elZONAL
currículo
6
y los estándares de calidad
 Docentes de
grado y/o
curso
Un
representante
del El inspector
Departamento general
de Consejería
Estudiantil
Junta
integrada
por:
Los
El docente
docentes tutor, quien la
con funciones debe presidir
de inspector El responsable de la
Secretaría del
plantel. (En las
juntas de curso
simultáneas se
elegirá un secretario
o secretaria de entre
sus miembros)
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
 En las instituciones del
Sistema Intercultural
Bilingüe, la Junta se
denomina Círculo de
Reflexión Pedagógica,
donde, aparte de los
integrantes ya
mencionados en la junta,
se incluyen un represente
de los padres de familia,
de la comunidad y de los
estudiantes.

ANÁLISIS DE LOS
INFORMES DE
APRENDIZAJES POR
LAS JUNTAS DE
GRADO O CURSO

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN

ZONAL 6
 Principal interlocutor entre la
DOCENTE TUTOR DE GRADO institución y los representantes
Y/O CURSO legales de los estudiantes.
Designado al inicio del año
escolar y permanece en
funciones hasta el inicio del
próximo año escolar

FUNCIONES
DEL DOCENTE
TUTOR
ART. 56
RGLOEI

Preside la junta de grado o curso, que es el

organismo de la institución educativa Realiza el proceso de evaluación del
encargado de analizar, en horas de labor comportamiento de los estudiantes a su
educativa o fuera de clase, el rendimiento cargo, para lo cual mantendrá́ una
educativo de los estudiantes, de buena comunicación con todos los
conformidad con el currículo nacional, los docentes del grado o curso. Por ende,
estándares de calidad educativa, y con las elabora el informe escrito por cada
políticas de evaluación establecidas en el estudiante.
Reglamento General a la LOEI.
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
 PARA CONCLUIR…
• Las juntas de docentes de grado o curso deben ser convocadas al término de
cada quimestre y al cierre del año lectivo para revisar los informes de aprendizaje.
En ningún caso esta convocatoria puede implicar la suspensión de los períodos
de clases.
• Dentro de ocho (8) días posteriores a la realización de la junta de docentes de
grado o curso, el tutor de grado o curso debe entregar en digital a Secretaria los
informes de aprendizaje aprobados por la junta de docentes de grado o curso y el
acta correspondiente.
• Los informes de aprendizaje parciales quimestrales y finales de los estudiantes,
estarán en el portal web que el Ministerio de Educación ha determinado para el
efecto (instituciones educativas fiscales) y el representante legal podrá́
descargarlos o visualizarlos luego de obtener el usuario y contraseña dados por la
institución educativa.

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN

ZONAL 6
 PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES : Para la
Educación Inicial y el subnivel
de Preparatoria:
Los estudiantes en el nivel de
Educación Inicial y en el subnivel
de Preparatoria serán promovidos
automáticamente
Para los subniveles de Elemental, Media y
Superior de EGB y nivel de Bachillerato:
a calificación mínima requerida para la
promoción, en cualquier establecimiento
educativo del país, es de siete sobre diez (7/10).

Básica Elemental y Básica Media, para la promoción al

siguiente
grado se requiere una calificación promedio de 7/10 en el
conjunto de las asignaturas de las diferentes áreas que
componen el plan de estudios, según se menciona en el Decreto
Ejecutivo 366 publicado en el Registro Oficial N° 286 de 10 de
julio de 2014, artículo 10.

En el subnivel de Básica Superior y el nivel BGU, para la

promoción se requiere una calificación promedio de 7/10 en
cada una de las asignaturas del currículo nacional , y en las
asignaturas adicionales que cada IE haya definido en su PEI para
la promoción dentro del mismo establecimiento.
INSTRUCTIVO PARA ELABORAR LAS
PLANIFICACIONES
CURRICULARES DEL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN

2019

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 ELEMENTO 1

INTRODUCCIÓN
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 1. INTRODUCCIÓN

La planificación permite Sirve para reflexionar y

La planificación es una Permite organizar las
organizar y conducir los tomar decisiones
de las actividades que estrategias
procesos de enseñanza oportunas, pertinentes,
aseguran que los metodológicas,
y aprendizaje tener claro qué
procesos de enseñanza proyectos y procesos
necesarios para la necesidades de
y aprendizaje sean para que el aprendizaje
consecución de los aprendizaje poseen los
exitosos sea adquirido por todos
objetivos educativos. estudiantes
 ELEMENTO 2

MARCO LEGAL
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 1. MARCO LEGAL.
Ley Orgánica
de Acuerdos
Educación Ministeriales Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
Art. 11. Obligaciones del docente. 00020-A del 17 de febrero de 2016,
Intercultural d) Elaborar su planificación que expide los “CURRÍCULOS”.
académica y presentarla
oportunamente a las autoridades
de la institución educativa y a sus Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
estudiantes”. 00060-A del 6 de julio de 2016 –
Junta Académica.

Art. 22. Referente a las

competencias de la Autoridad Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-
Educativa Nacional 00094-A del 3 de octubre de
2016.”Politica Interna de Tareas”
c) Indica: “Formular e implementar
las políticas educativas, el currículo
nacional obligatorio en todos los
niveles y modalidades y los
estándares de calidad.
 ELEMENTO 3

NIVELES DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel
Macro Meso Micro
Autoridad Autoridades y/o docentes de las Docentes
educativa nacional Instituciones Educativas

Currículo institucional Currículo de aula

PROPUESTA Planificación curricular PLANIFICACIÓN
PEDAGÓGICA institucional CURRICULAR ANUAL (PCA)
Currículo Nacional INSTITUCIONAL (PCI)
Planificaciones de unidad
Obligatorio
microcurricular (EA,PUD, PUT y
PCD, …)

Prescriptivo Flexible Flexible

* EA- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

• PCD - PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS.
• PUD – PLAN DE UNIDAD DIDACTICA.
• PUT – PLAN DE UNIDAD DE TRABAJO
 ELEMENTO 4

ELEMENTOS
CURRICULARES
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 4. ELEMENTOS CURRICULARES
EVALUACIÓN FINES

OBJETIVOS
RECURSOS 2017 RECURSOS PROPÓSITOS

DIDÁCTICA SISTEMA DE
2019 EVALUACIÓN
METODOLOGÍA CONTENIDOS

PROGRAMACIÓN ENSEÑANZAS
 4. ELEMENTOS CURRICULARES

RECURSOS PROPÓSITOS

Pedagógicos: materiales y digitales ¿Para qué y por qué?

DIDÁCTICA
ELEMENTOS SISTEMA DE
Estrategias metodológicas CURRICULARES EVALUACIÓN
2019
Integral y formativa

PROGRAMACIÓN ENSEÑANZAS

Secuencia y tiempo Afectivas, cognitivas y prácticas

ELEMENTOS CURRICULARES ESENCIALES EN EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
(EGB) BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO (BGU) Y BACHILLERATOS COMPLEMENTARIOS
 ELEMENTO 5

PROPUESTA
PEDAGÓGICA
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
5. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

Principios
filosóficos

Principios
pedagógicos

PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Proceso enseñanza- Principios
aprendizaje metodológicos
 ELEMENTO 6

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
6. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.I
PROPUESTA Planificación
PEI
PEDAGÓGICA Curricular
Institucional
 LÓGICA DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA PCI

Análisis del Análisis de la Delimitación

Currículo autoevaluación de
Nacional institucional lineamientos
 ELEMENTO 7

ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
(PCI)
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

Orienta la
gestión del
aprendizaje

Tiene una
duración de 4

PCI
Normativa años, pudiendo
legal: 00060- actualizarla
A-2016 cada año, luego
de su
evaluación.

La Junta
Académica
desarrollará la
PCI, con apoyo
de todos los
docentes
 Análisis para elaborar PCI…
PCI parte del PEI
4 años de duración
PEI – registrado en el distrito
Junta Académica AM NRO. MINEDUC-ME 2016-00060-A

Análisis de la
Análisis del currículo Delimitación de
autoevaluación
nacional lineamientos
institucional

• Perfil • Problemas pedagógicos

• Objetivos detectados
• Evaluación
• Contenidos y su secuenciación • Factores internos y externos que
• Plan de estudios
• Enfoques disciplinares influyen en los aprendizajes
• Planificación
• Metodología • Priorización de necesidades de
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN • Acompañamiento pedagógico
• Evaluación aprendizaje.ZONAL 6
 Perfil de estudiante que
7.1.
se aportará a la
PROPÓSITOS
sociedad
Lineamientos para evaluación y promoción. Incluir procesos de
7.2. autoevaluación y coevaluación. Resultados de pruebas
EVALUACIÓN estandarizadas del INEVAL. Refuerzo Académico, Instructivo de
tareas escoalres
a. Promueve la equidad
b. Relaciones interpersonales
c. Proyecto de vida
Son aprendizajes
d. Capacidad de seguir aprendiendo
básicos de las áreas del
7.3. Docentes reunidos por subniveles y por áreas –
conocimiento.
ENSEÑANZAS (secuencia, tiempo,
comisión técnico pedagógica
7. contexto) Base para los PUD.
ELEMENTOS Distribución y desagregación de destrezas
DE LA PCI
Recursos didácticos acordes a
Procedimientos para desarrollo la propuesta pedagógica
7.4. DIDÁCTICA de aprendizajes, organización y Ambientes agradables
comunicación en el aula
Actitudes positivas

Estrategias de Evaluación del desempeño

Acompañamient Círculos de estudio, clases demostrativas,
formación para la
o pedagógico mejora continua
observación áulica, procesos de aoto, hetero y
coevaluación, formación continua

7.5. ELEMENTOS Delimitar la estructura,

Propósito, evaluación,
Planificación temporalidad, nro.
COMPLEMENTARIO Unidades, seguimiento y
enseñanzas, programación,
curricular didáctica y recursos
S evaluación de documentos didácticos
de planificación

Surgen de la Educando en familia

autoevaluación
Planes de mejora institucional y las
Estrategias para erradicar violencia
Otras en común con la comunidad
necesidades IE
 ELEMENTO 8

PLANIFICACIÓN
CURRICULAR ANUAL
(PCA)
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 ¿Qué es la PCA?…

La PCA es el documento que recoge las

UNIDADES DE MICROPLANIFICACIÓN
desarrolladas para cada grado/curso por
asignatura y ejecutadas a lo largo del año
escolar.

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN

ZONAL 6
 8.1. DATOS
Área, asignatura, grado/curso, nivel educativo
INFORMATIVOS

Carga horaria semanal, número de semanas de trabajo, tiempo para

8.2. TIEMPO evaluaciones e imprevistos, total de semanas de clase, total de períodos,
nro. Unidades microcurriculares

EI y 1er. Grado no hace falta incluir en la PCA, están incluidos en

los currículos

Desde Elemental hasta el BGU, son propuestos por al IE y

8.3. OBJETIVOS desglosados de los objetivos de área del currículo
8. ELEMENTOS
DE LA PCA
En BT y BTP deberán anotarse los objetivos de los módulos
formativos correspondientes

Recursos didácticos acordes a la

Procedimientos para desarrollo de propuesta pedagógica
8.4. EJES
aprendizajes, organización y Ambientes agradables
TRANSVERSALES comunicación en el aula
Actitudes positivas

SE ALIMENTA DE LAS PLANIFICACIONES DE UNIDAD

MICROCURRICULAR, EJECUTADAS A LO LARGO DEL AÑO ESCOLAR
8.5. UNIDADES DE
MICROPLANIFICACIÓN
PCA PUEDE SER CREADA DE MANERA VIRTUAL EN LA PLATAFORMA
DEL ME
 ELEMENTO 9

PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR
(PUD)
(Exposición por el facilitador)

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6
 Es un documento en donde se evidencian los propósitos,
evaluación, enseñanzas, programación, didáctica y recursos
didácticos, de acuerdo a los lineamientos previstos por cada
institución educativa en la PCI.

microcurricular
Planificación
Es necesario precisar que en todos los niveles educativos se
debe elaborar la planificación de unidad microcurricular
evitando las planificaciones microcurriculares de menor
jerarquía (plan de hora clase),

En este documento se deben evidenciar:

Las adaptaciones curriculares NEE, basándose en el informe
técnico remitido por la UDAI

Las estrategias para desarrollar el refuerzo académico para los

estudiantes que lo requieran y aquellas que correspondan a los
planes, programas y proyectos que la institución educativa
implemente de acuerdo a lo propuesto en la PCI y que sean
pertinentes con la planificación microcurricular.
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS COORDINACIÓN
ZONAL 6
Éxitos en su labor docente y
en la elaboración de su
planificación curricular

EQUIPO DE ASESORES EDUCATIVOS

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN - ZONA 6