PSICOBIOLOGIA DE LOSPROCESOS

COGNOCITIVOS: PENSAMIENTO,
INTELIGENCOAY MEMORIA

DR. ENRIQUE BOJORQUEZ GIRALDO

CURSO DE PSICOLOGIA MEDICA
AGENDA

PSICOBIOLOGIA DE LAINTELIGENCIA
PSICOBIOLOGIA DELPENSAMIENTO
PSICOBIOLOGIA DE LAMEMORIA
PSICOBIOLOGIA DE LA
INTELIGENCIA
 INTELIGENCIA
 Existe un considerable desacuerdo con respecto al concepto y
definición de lo que es inteligencia.
 Proviene de inteligere, término compuesto de intus "entre" y
legere "escoger", por lo que, etimológicamente, inteligente es
quien sabe escoger.
 Inteligencia: capacidad general o suma de capacidadesparciales.
 Como concepto unitario, es un capacidad mental general, que
explica las diferencias individuales en como se capta la
información del ambiente, como se memoriza y recupera el
conocimiento almacenado, como se piensa o razona, y en como se
actúa.
 La inteligencia integra estas y otras funciones mentales,
contribuyendo a explicar las diferencias individuales, las cuales
pueden ser cuantificadas
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
SEGÚN PIAGET
1. ETAPA DE LA INTELIGENCIA SENSORIO-
MOTRIZ: (del nacimiento hasta los 2 años
aproximadamente) El niño al inicio sólo realiza
movimientos reflejos inconexos y luego
progresivamente va adquiriendo conductas mas
coordinadas, pero aún carece de la formación de ideas
o de la capacidad de operar con símbolos.
2. ETAPA DE INTELIGENCIA PREOPERACIONAL
(de los 2 años a los 7 años aproximadamente): El niño
adquiere habilidades verbales, el lenguaje; y
comienza a ser capaz de formar y manejar símbolos.
Esta capacidad de elaborar símbolos, le permite
nombrar a los objetos; pero aún fracasa en el intento de
operar lógicamente con ellos, pues en sus
razonamientos aún ignora el rigor de las operaciones
lógicas.
3. ETAPA DE OPERACIONES INTELECTUALES
CONCRETAS: (de los 7 a los 11 años
aproximadamente) El niño comienza a ser capaz de
manejar conceptos abstractos como los números, de
establecer relaciones entre los objetos, pero siempre
y cuando se ayude de la percepción.
Aquí entienden la reversibilidad, por
tanto entienden que el hueso roto
puede recuperarse y que la sangre
perdida en un accidente puede
recuperarse.
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES
INTELECTUALES FORMALES O
ABSTRACTAS: (desde los 12 años para adelante;
pero como el mismo Piaget lo indico la
escolarización puede adelantar esta etapa hasta los
10 años incluso) Aquí el niño ya es capaz de
trabajar con símbolos abstractos sin ayuda de la
percepción. Puede resolver los problemas
mentalmente.
CLASIFICACION POR C.I.
 Tipos de Inteligencia y
Correlato Neurobiológico
 TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA

Robert J. Sternberg, estableció tres categorías para

describir la inteligencia:
Inteligencia
componencial- La habilidad para adquirir y
analítica: almacenar información.

Inteligencia Habilidad fundada en la

experiencial - experiencia para seleccionar,
codificar, combinar y comparar
creativa:
información.

Relacionada con la
Inteligencia conducta adaptativa al
contextual-práctica: mundo real.
INTELIGENCIAS MULTIPLES Y CORRELATOS NEUROBIOLOGICO
Tipos Características Correlato
Verbal – Dominio de la sintaxis, semántica y la fonología. Lóbulo temporal izquierdo –
Lingüística área de Broca
Lógico Facilidad en el entendimiento y manipulación de Lóbulo Frontal derecho.
Matemática símbolos y sus relaciones.
Visual - espacial Capacidad de percibir el mundo visual con precisión, de Lóbulo occipital – corteza de
efectuar modificaciones a partir de las percepciones asociación
visuales iniciales. parietotemporooccipital.
Corporal- Capacidad de efectuar movimientos con objetivo Corporal: Lóbulo frontal
cenestésica funcional(deportes). derecho. Cenestésico: Corteza
motora.
Musical Sensibilidad para reconocer los caracteres del sonido y Lóbulo frontal y temporal
las estructuras musicales complejas. derecho.

Interpersonal Entendimiento intuitivo de las motivaciones e Corteza Orbitofrontal.

intenciones de los demás. Capacidad de influenciar en
los demás individuos (líder).
Intrapersonal Habilidad para identificar los propios sentimientos y Lóbulo temporal izquierdo.
emociones y utilizarlos en guía de la propia conducta.
 BASES NEUROBIOLÓGICAS
 Se ha encontrado que hay una correlación entre “mayor sustancia
gris”; y un “mejor puntaje” en los desempeños del coeficiente
intelectual.
 También, se ha encontrado mayor organización de la sustancia blanca
en los lóbulos frontales de personas calificadas como más inteligentes.
Esto probablemente esté relacionado con el papel que juega la sustancia
blanca (axones mielinizados) con la velocidad de conducción
neuronal, y por lo tanto, incide sobre la velocidad del procesamiento
de la información, fundamental para el proceso inteligente de la
información.
 Las estructuras neurales son influidas por la experiencia. La
plasticidad neuronal es condición para el aprendizaje. La
neuroplasticidad es una respuesta al aprendizaje y a la experiencia.
PSICOBIOLOGIA DEL
PENSAMIENTO
OPERACIONES RACIONALES
 Tipos de La solución de
pensamiento problemas

El razonamiento El razonamiento
deductivo inductivo
 El El
razonamiento La solución
razonamiento de problemas
deductivo inductivo
Se considera que
El pensamiento El pensamiento habitualmente
deductivo parte inductivo es cualquier
de categorías aquel proceso en persona pasa por
generales para el que se razona tres fases a la
hacer partiendo de lo hora de
afirmaciones particular para solucionar un
sobre casos llegar a lo problema y se las
particulares. Va general, justo lo denomina:
de lo general a lo contrario que preparación,
particular. con la deducción. producción y
enjuiciamiento.
 TIPOS DE PENSAMIENTO
 RACIONAL: Conceptos y modos lógicos de razonamiento (formulas
matemáticas)
 IMAGINATIVO: Uso de la fantasía y la imaginación (decoración de
una casa).
 CREATIVO: potencia la creación y las ideas originales (una novela)
 INTUITIVO: bajo nivel de abstracción y énfasis en lo concreto,
sensorial e inmediato (día nublado: va llover)
 REPRODUCTIVO: no estudio un examen y apruebo por conocimientos
adquiridos antes
 ABSTRACTO: establece relaciones entre conceptos genéricos ( la
paloma de la paz)
 PRODUCTIVO: nunca cambió una llanta, pero termina haciéndolo.
 CONVERGENTE: se caracterizan por una sola respuesta (preguntas
y respuestas de un examen)
 DIVERGENTE: contempla varias respuesta, por lo tanto hay varias
soluciones ( ¿A dónde ir de vacaciones?)
BASES NEUROBIOLOGICAS
•Participa en la transformación de la percepción
en pensamiento abstracto, en la
Corteza de concreta
asociación organización de esquemas internos y en la
P-T-O memorización de la experiencia organizada.

• Esta involucrada en la conducta cognitiva y la

Corteza de planificación motora.
asociación
Frontal

• Participa en la función motivacional y en la

Corteza de memoria.
asociación
Límbica
El procesamiento cognitivo se efectúa por niveles jerárquicos,
donde la corteza frontal desempeña un papel relevante.
• Corteza pre frontal dorsal:

Mecanismos de aprendizaje, planes y decisiones.

• Corteza Pre frontal medial:

Atención.
• Corteza Orbito frontal:

Control de respuestas emocionales.

PSICOBIOLOGIA DE LA
MEMORIA
I. DEFINICION
El concepto de memoria incluye todos los procesos
mediante los cuales se almacena, transforma,
elabora, recupera y utiliza la información que el
sujeto obtiene en su interacción con el mundo.
II. FASES DEL PROCESO MNESICO:
A.Fijación o memorización
B.Conservación o almacenamiento de la
información
C. Evocación o rememoración
 FASE DE FIJACIÓN O MEMORIZACIÓN
Esta fase comprende dos procesos:
1. El proceso de mantenimiento de la percepción
2. El proceso de adquisición de la información; que a su vez, comprende
los subprocesos de:
 Codificación de la información.
 Estructuración de la información.
 Integración inicial de la nueva información en esquemas
cognitivos pre-existentes.
 FASE DE CONSERVACIÓN O
ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Esta fase es responsable de la conservación de los trazos mnésicos,e

implica los procesos de:

1. Consolidación del material adquirido

2. Reconstrucción de los esquemas cognitivos; para adaptarse a la
nueva información o proceso de integración definitiva
 FASE DE EVOCACIÓN O REMEMORACIÓN
1. El proceso de selección: se ve asistida por la presencia
de claves o elementos que facilitan la selección de
determinados recuerdos por búsqueda asociativa. Las
claves pueden ser externas, o internas.
2. Proceso de recuerdo o reconocimiento: que permite la
utilización de trazos mnésicos identificando los
estímulos que con anterioridad han sido percibidos y
fijados en la memoria. La rememoración del pasado se
efectúa:
a. Coloreado por su estado emocional presente.
b. Modificado según sus necesidades afectivas.
c. Estructurado según el contenido predominante de sus
procesos cognitivos
 MANTENIMIENTO
DE LAPERCEPCION CODIFICACION
FIJACION

ADQUISICION ESTRUCTURACION

INTEGRACION
CONSOLIDACION

CONSERVACION
RECONSTRUCCION

SELECCION

EVOCACION
RECUERDO
III.- EL OLVIDO
Es la pérdida o debilitamiento de información antes
accesible. Dentro de ciertos límites, se trata de un
proceso normal, sin significado patológico, e incluso
necesario para el buen funcionamiento mental.
Algunos de los mecanismos que intervienen en el
olvido son: el desvanecimiento, el desplazamiento,
la distorsión, la interferencia, la represión, defectos
en la evocación, etc
En los sujetos con un cerebro intacto normal, el olvido
progresa en relación directa con el tiempo
transcurrido y en relación inversa con la intensidad
de la experiencia.
TIPOS DE MEMORIAY CURVADELOLVIDO

Consolidación
Memoria Memoria Memoria
Inmediata Corto Plazo Largo Plazo

Segundos Minutos Días Meses-Años

 MEMORIA SENSORIAL
 Registra información del ambiente externo (imágenes,
sonidos, olores, sabores, tacto de cosas)

 Dura un periodo muy breve de tiempo, suficiente para

que pase a la MCP

 Si la información que llega a la MS no es transferida a la

– . (1 99 2

MCP decae rápidamente.

 MEMORIA DE CORTOPLAZO

 Utiliza información del momento (codificada) sobre todo

visual y acústica
 Decae rápidamente 18-20 segundos
 Repasando se puede mantener mas tiempo
 Atención juega un rol importante
 Capacidad reducida: 7+/-2 (si no se distrae mientras lo
registra)
 Memoria de Trabajo
 Una forma particular de memoria a corto
plazo, pero explicita, y por tanto
MEMORIA DE consciente. Es el tipo de memoria que
utilizamos cuando tratamos de retener
información sobre algo que nos acaban
TRABAJO (MT) de decir, cosas que acaban de pasar o
pensamientos que acabamos de tener,
para utilizarlos inmediatamente en el
propio razonamiento, en la resolución
mental en curso de algún tipo de problema
o en la toma de decisiones.

Consiste en la representación consciente y

manipulación temporal de la información
necesaria para realizar operaciones cognitivas
complejas.
 MEMORIA DE LARGOPLAZO

 Conocimientos del mundo físico, de la realidad social y

cultural, recuerdos autobiográficos, lenguaje.
 La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
 Capacidad ilimitada
 Codifica significados (información semántica)
 Permanente toda la vida.
 TIPOS DE MEMORIAALARGO
PLAZO

A. DECLARATIVA O EXPLICITA (CONSCIENTE)

Saber qué
B. PROCEDIMENTAL O IMPLÍCITA
(AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 MEMORIA EXPLÍCITA O
DECLARATIVA
Son los recuerdos deliberados y conscientes que
tenemos sobre nuestro conocimiento del mundo o
sobre nuestras experiencias personales. Es el
almacenamiento cerebral de hechos (memoria
semántica) y eventos autobiográficos (memoria
episódica). El sujeto se da cuenta de lo que aprende
y lo procesa conscientemente. Especialmente
comprometida en individuos con lesiones
cerebrales, particularmente en el hipocampo
 La memoria explicita o declarativa incluye:

 Memoria semántica: consiste en recordar un

acontecimiento, pero no dónde o cuándo se
aprendió. Conceptual. Almacenamiento en
neocortex, especialmente en lóbulos temporales y
corteza prefrontal izquierda.
 Memoria episódica: se refiere a acontecimientos
con ámbitos espaciales o temporales específicos.
Autobiografica y personal. Hechos, fechas, sitios.
Almacenamiento en neocortex, especialmente en
regiones frontal y temporal derecha
 MEMORIA IMPLÍCITA O PROCEDIMENTAL

Son los recuerdos básicamente inconscientes en

que se basan nuestros hábitos perceptivos y
motores. El sujeto demuestra poseer un
conocimiento adquirido, aunque no es consciente
de haber aprendido esa información.

Es la memoria de las cosas que solemos hacer. Su

expresión es en gran medida automática,
inconsciente y difícil de verbalizar. Se adquiere
gradualmente y se perfecciona con la práctica.
 El proceso de formación de la memoria incluye al
menos dos estadios o etapas subsecuentes:
 la memoria a corto plazo
 la memoria a largo plazo
La memoria a corto
Los estudios más plazo es un sistema La memoria a
recientes apoyan el para almacenar una largo plazo es un
punto de vista de cantidad limitada de sistema cerebral
que la memoria a información durante para almacenar
corto plazo NO un corto período de una gran cantidad
requiere de síntesis tiempo. Es una memoria de información
de nuevas inmediata para los durante un tiempo
estímulos que acaban de indefinido.
proteínas.
ser percibidos.
Como quiera que la evaluación de las funciones mnésicas en situaciones
clínicas es mucho más compleja, se suele preferir la diferenciación entre:

- memoria inmediata (menos de un minuto)

- memoria reciente o de corto plazo (más de un minuto hasta varios días)

- memoria remota o de largo plazo (el resto de los recuerdos).

 OTROS TIPOS DE MEMORIA
 Memoria prospectiva: es el recuerdo de algo que hay que hacer.
 Memoria emocional: son las reviviscencias emocionales.
 Memoria somática: codificación de experiencias en forma de
sensaciones.

MEMORIA
RETROGRADA MEMORIA
ANTEROGRADA
V.- BASES NEUROBIOLOGICAS DELA
MEMORIA
La memoriacarece de localización cerebral. La memoriaes el resultadodel
procesado deClaórintefoxrmFraocniótna.l:Reconocimiento

L. Temporal: Almacenamiento
y recuperación

Cerebelo: Memoria de
procedimientos

Diencéfalo: Fijación
GRACIAS
 Fuentes de información
 De La Fuente, R. Psicología Medica. S.L. Fondo de Cultura
Económica de España, Buenos Aires, 2008.
 De la Fuente R, Alvarez F.J. Biología de la mente. Fondo de Cultura
Económica. México, 1998.
 Diaz D. , Latorre J. Psicología Médica. Elsevier, Barcelona, España,
2014
 Jeammet Ph. y Cols. Manual Psicologia Médica. 2da edición,
Elsevier, 2003.
 Piaget, J. (1975). La formación del símbolo en el niño. Editorial
Fondo de Cultura Económica (1961). México.
 Vygotsky, L. (1987). Pensamiento y lenguaje teoría del desarrollo
cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires