TALLER

ADAPTACIONES
CURRICULARES
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Brindar a los profesionales de la zona 6 de educación, herramientas y
orientaciones para el diseño e implementación de adaptaciones en el aula
con el fin de lograr los mas altos niveles de participación y el máximo
desarrollo del potencial de aprendizaje de los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

ESPECIFICOS
-Comprender que la educación inclusiva es parte de la tarea de avanzar
hacia sistemas educativos de mayor equidad y calidad para todos los
estudiantes.
- Conocer los pasos para realizar una adaptación curricular que se
ajuste a las necesidades de cada estudiante.
-Brindar orientaciones generales para la elaboración de adaptaciones
curriculares de acceso, poco significativas y significativas.
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
 EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y en las
comunidades reduciendo la exclusión en la
educación, involucra cambios y modificaciones
en contenidos , enfoques, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye
todos los estudiantes.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta

dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad ( Bien por causas internas o por un
planteamiento educativo inadecuado) y necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los
diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la
provisión de recursos específicos distintos de los que ofrece a la mayoría
de estudiantes.

Las necesidades educativas especiales pueden ser:

PERMANENTES

TRANSITORIAS
PERMANENTES:
Son aquellas dificultades que presenta el niño/niña durante toda su
vida como consecuencia de:
Discapacidad Intelectual, sensorial, física, motora, trastornos
generalizados del desarrollo o retos múltiples.

TRANSITORIAS:
Son dificultades del niño, niña para acceder al aprendizaje, que se
presentan durante un período determinado de su escolarización,
como consecuencia de:
Factores Externos: Institucional, pedagógico, familiar, social.
Factores Internos: Adaptación, madurez para aprendizaje,
enfermedad.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD
TIPO CLASIFIACION
DIFICULTAD PARA EL APRENDIZAJE DISLEXIA
DISORTOGRAFIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
DOTACION INTELECUAL SUPERDOTACION
ALTAS CAPACIDADES
TALENTOS
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION COMO
SIN HIPERACTIVIDAD (TDA-H)
TRASTORNO DISOCIAL DISEJECUTIVO
OTROS ENFERMEDADES CATASTROFICAS
MOVILIDAD HUMANA
ADOLESCENTES INFRACTORES
MIGRACION.
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD

TIPO CLASIFIACION
SENSORIAL
AUDITIVA SORDERA HIPOACUSIA PARCIAL TOTAL
VISUAL CEGUERA TOTAL
SORDOSEGUERA BAJA VISION
INTELECTUAL LEVE- MODERADA- GRAVE
FISICA MOTORA ENFERMEDADES ÓSEA Y MUSCULARES,
DEGENERATIVAS
POR LAS CARACTERISTICAS, SE CONSIDERAN
ADEMAS LAS SIGUIENTES DISCAPACIDADES
TRASTORNO GENERALIZADOS DE TRASTORNO AUTISTA
DESARROLLO TRASTORNO DE ASPENGER
TRASTORNO DE RETT
TRAS GENERAL DESARROLLO NO
ESPECIFICADO
TRAS DESINTEGRATIVO INFANTIL
SINDROME DE DOWN
RETOS MULTIPLES O MULTIDISCAPACIDAD PRESENCIA DE DOS O MAS DISCAPACIDADES
Adaptaciones curriculares
 ADAPTACIONES CURRICULARES
Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones o
ajustes que realiza la institución y el docente, a los elementos
básicos y/o de acceso al currículo para dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes.

Estas adecuaciones o ajustes se concretan en diferentes

niveles: PEI Proyecto Educativo Institucional.

Los Elementos de Acceso al currículo son: Organización

institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico, personal
(profesionales, familia y comunidad) y/o de accesibilidad

Los Elementos Básicos del Currículo son: Objetivos, contenidos,

metodología, actividades, recursos didácticos, temporalización y
evaluación.
 ADAPTACIONES
CURRICULARES

De acceso al A los elementos del

currículo currículo

Menos
Espacio Recursos Comunicación Significativas
Significativas
Físico
Adaptaciones de acceso al currículo-Grado 1
Son modificaciones que se realizan sobre los espacios físicos, recursos y
formas de comunicación que van a facilitar el acceso al currículo nacional a
niños, niñas con necesidades educativas especiales.
Espacio Físico
Se refiere a las modificaciones que se realizan en elementos
físicos-ambientales como:
-Iluminación.
-Sonorización (reducción del nivel del ruido).
-Eliminación de barreras arquitectónicas.
-Reorganización de los espacios (funcionalidad del espacio en el
aula)
-Adaptación al mobiliario.
-Ventilación.
-Señalización simple y de significado universal.
-Baterías higiénicas a corde al tamaño de los niños y sus
necesidades.
Recursos
La atención a los niños y niñas con necesidades
educativas especiales requiere el uso de recursos
materiales variados y adaptados para apoyar al proceso
de enseñanza aprendizaje como: Lupas-programas
tecnológicos-ayudas técnicas entre otros.

Comunicación y Lenguaje
La comunicación es un elemento indispensable para
acceder a los aprendizajes establecidos en el currículo y
participar en las actividades educativas en igualdad de
condiciones con los demás.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE E. G. B.: Quinto de básica
EJE TRANSVERSAL: El reconocimiento, respeto y valoración a la
diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
BLOQUE CURRICULAR: 1 PATRONES NUMÉRICOS
OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Reconocer, explicar y construir
patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas
para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

•Analiza cómo se construye un patrón numérico decreciente.
•Construye patrones numéricos decrecientes utilizando la resta.
•Encuentra patrones numéricos en series.
Resuelve problemas de patrones numéricos decrecientes.
 ADAPTACIONES CURRICULARES
Número de ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Destreza ATENDIDA

1: Relacionar Trastorno Motriz Permanente del Se realizará la adaptación en recursos de la clase 1 y 2 con
patrones Desarrollo con cuadro de Hemiplejia pictogramas y material concreto de gran tamaño para construir los
numéricos derecha y Trastorno Déficit patrones numéricos simples.
decrecientes Atencional Se realizará la adaptación en recursos de la clase 3 con la recta
de la resta. Complicación ortopédica en el numérica para patrones decrecientes simples.
binomio músculo tendón (uso de Se realizará la adaptación en recursos de la clase 4 y 5 con la recta
férulas). numérica agrandada para patrones decrecientes en la pizarra para
Lado izquierdo funcional. mayor facilidad de identificación.
Se realizará una adaptación en el instrumento de evaluación
ampliando la imagen, presentándole menos ejercicios y consignas
más simples. Solicitar que apoye la hoja de trabajo con su mano
derecha para mejor estabilidad.
ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
Estas modificaciones se realizan al currículo
comprometiendo las actividades, metodología,
contenidos, objetivo, tiempo y evaluación; nacen de
las individualidades y de las características propias
de una NEE, y buscan dar una respuesta educativa
de calidad.

De acuerdo a los cambios que se realicen en el

currículo, pueden ser de dos tipos:

Menos Significativas-Grado 2

Significativas-Grado 3
 Menos Significativas
Este tipo de adaptaciones son las que se
hacen en los elementos básicos del
currículo, es decir, son adaptaciones en
cuanto a la actividad, metodología, tiempo y
evaluación sin que se alteren el objetivo de
enseñanza.
Significativas
Son modificaciones que se realizan desde la
programación, previa evaluación integral y que
afectan a los elementos primordiales del currículo
para educación ordinaria, modificando objetivos
generales y los contenidos.
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
Cambiar los tiempos de los objetivos y criterios de
evaluación.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de
evaluación de niveles o ciclos anteriores.
 Gracias
por su amable
atención