Las palabras son una invención

de las palabras.

El hombre al crear la palabra

se creó así mismo;
y el maestro, es en tanto
sujeto del discurso,
objeto del lenguaje.
A través de sus discursos,
deja ver la imagen que él
tiene de su ser como
maestro, y de su ser como
profesional
Una
aproximación a la
argumentación
en el
discurso
del maestro
Se inscribe en el proceso de transformación de la
enseñanza de la lengua iniciado por el grupo desde la
década de los ochenta.

Surge de un trabajo de formación de maestros en lenguaje

y de la aplicación en la escuela de aspectos como:
• Análisis del discurso
• Teoría de la argumentación.

La investigación se hizo con la participación de seis

maestras de educación básica primaria: Elsa Chacón,
Marina Mosquera, Ana Soto, Yamile Aguirre, María Eugenia
Villalva, Luz Estella López de las escuelas Matilde Anaray,
Sidauto, Maontesori Sección Primaria, Jornada mañana.
 ¿Cuál es nuestra
perspectiva teórica?

Argumentación

Científicamente Pragmáticamente Lingüísticamente

Razón científica Acción práctica Sentido

Verdad Eficacia Valores

Lógica Retórica Topoï

Método
 ¿cuál fue nuestra
ruta de análisis?
Análisis lingüístico del discurso

Dimensión enunciativa Semántica argumentativa

Distancia Secuencia Orientación

argumentativa argumentativa
Tensión

Modalización Topoï

Valores y creencias expresados en el discurso del maestro

 ¿Cómo lo hicimos ?

Al
Al indagar
indagar acerca
acerca de
de cómo
cómo se
se habla
habla oo
argumenta,
argumenta, partimos
partimos del
del hecho
hecho de
de que
que
cuando
cuando hablamos
hablamos se
se construyen
construyen
fundamentalmente
fundamentalmente tres
tres espacios:
espacios:
 Espacios

Locución
Locución Relación
Relación Tematización
Tematización

¿Cómo el locutor Elocutiva Topoï Modalización

-maestro justifica
su derecho a la Mundo del Aléticos
aula
palabra? Delocutiva Deónticos

Relaciones
Maneras de

Juicios
Evaluativos
aprender
¿Cómo el locutor Alocutiva
ve a sus alumnos Mundo de la Epistémicos
escuela
(alocutarios)? Interroga
r De voluntad
Mundo de la o
Ordenar cultura desiderativo
s
Interpelar
¿QUÉ SIGNIFICAN LOS ACTOS
ALOCUTIVOS, ELOCUTIVOS Y DELOCUTIVOS?
Son :
Actos Alocutivos. Especifican la relación del locutor (quien
dice YO) y el interlocutor (TU). Permite evidenciar la
identidad social situada del Locutor y el Interlocutor

Actos Elocutivos. Especifican la relación que tiene el locutor

con su propio discurso. Permite evidenciar el punto de vista del
Locutor

Actos Delocutivos. Hace referencia a los discurso que

EXISTEN como tal y se impone a los locutores (se expresa
mediante el estilo (o modos) directo (Ejem. El presidente
afirmó que “ hoy iniciamos una nueva era”
o indirecto libre (ejem: el presidente afirmo que hoy se
empezaba una nueva era) también se expresa mediante el
locutor omnisciente (ejemp. Se inició una nueva era…..)
(Maingeneau,1992)
¿Qué encontramos?
 Topoï
Encadenamientos de dos segmentos en los que
uno es presentado como argumento para justificar
el otro dado como conclusión.

Esos encadenamientos ponen en juego un tercer

término, un garante que autoriza el paso de un
segmento a otro segmento, denominado topos.

El
El que
que quiera
quiera hablar...
hablar... ...levante
...levante las
las manos
manos

A
A más
más querer
querer hablar,
hablar, más
más levantar
levantar las
las manos
manos
Para
Para poder
poder hablar
hablar hay
hay que
que levantar
levantar la
la mano
mano
 Topoï relativos al mundo de la clase:

Categoría
Categoría Enunciado
Enunciado Topoï
Topoï

Normas sobre Y me van a escuchar muy bien El que escucha bien no

el hablar porque no les voy a repetir. necesita que le repitan.

Normas de De todas maneras si necesitan Se deben pedir las cosas

comportamiento más papel me lo dicen. cuando se necesiten.

Normas de Se las quitó a Aymará Cuando los materiales

convivencia entonces debemos respetar pertenencen a los demás
los materiales de los demás. se deben respetar.
 Categoría
Categoría Enunciado
Enunciado Topoï
Topoï

Normas No te pegues al tablero mamita Para dejar ver a los otros

relacionadas con porque no dejas ver. no es necesario pegarse al
el espacio tablero.

Actuar del Los voy a estar mirando
maestro frente al porque necesitamos respetar
alumno la palabra del compañero.
Escritura ¡Espérate!, armaron una casita
pero tienen ahora que
inventarse el cuento.
Aprender Si hay alguna pregunta me la
hacen por favor.
Cuando alguien habla debo
respetar.
Cuando el maestro mira los
alumnos se controlan.
Cuando hay una actividad
en clase, se concluye con
la escritura o narración de
cuentos.
Se deben hacer preguntas
cuando el maestro las
solicita.
 Categoría
Categoría Enunciado
Enunciado Topoï
Topoï

Cuando se trabaja en
Forma de trabajo ¿Esto es en grupo? Esto es
grupo se deben tener papel
en clase para que hagan un trabajo en
para escribir, nombrar un
grupo. Por eso les di tres
relator, dar la palabra y
hojitas. Cada grupo va a
entregar un trabajo final.
nombrar un monitor o relator.
Alguien se va a encargar de
estar dándoles la palabra a
ustedes y de estar
consignando lo que cada uno
opina para luego entregar un
trabajo final. Uno solo por
grupo.
 Topoï relativos a las relaciones con los otros:

Categoría
Categoría Enunciado
Enunciado Topoï
Topoï

Normas de Vea, lo empujó y él con los Cuando se juega brusco se

convivencia dientes lo mordió por estar puede perjudicar al otro.
jugando brusco.
 Topoï relativos al mundo de la escuela:

Categoría
Categoría Enunciado
Enunciado Topoï
Topoï

Organización Ah, y otra cosa, creo que el Cuando hay reuniones no

escolar lunes tenemos Consejo hay clase.
Pedagógico. No hay clase. Ah,
pero ya terminamos el viernes,
sí. El viernes salimos y de acá
ya vamos para la otra escuela,
ah bueno. Si hay consejo
Pedagógico no hay clase.
 Resultados

De carácter linguísticos:
sobre la manera como se constituye el discurso
didactico por parte de la población de maestros estudiada.

De carácter sociológico sobre:

la comunicación didactica en la escuela primaria.
La relación entre la educación primaria y el entorno sociológico y cultural.
El sistema de valores y creencias que circula en la escuela.
 Presentación:
Grupo de Investigación Lenguaje, Discurso y Saberes

Alicia Rey
Alba Luz Castañeda
Omaira Tapiero
Flor Alba Santamaría
Adriana Gordillo
Patricia Correa

Realización:
Pedro Espitia