«PARA SER NIÑOS RESPETUOSOS,

PRIMERO TIENEN QUE SER NIÑOS

RESPETADOS»
¿Qué pasa en esta etapa?
• El bebé se transforma en un niño, su mundo se amplia,
se hace entender, sus intereses se enriquecen, se
consolidan, descubre y se pone a prueba.

• Avanza gradualmente pero falta camino por recorrer y ahí

entra el quehacer del cuidador, acompañando con
calidez, amor, paciencia, respeto, disfrutando cada paso.

• Aprender a aprender: la curiosidad como potencia que

moviliza.
Conductas
• Todo aquello que haga o diga una persona

• Los niños no se portan mal a propósito, son niños

¡Qué solo esta aprendiendo!

¿Qué hace qué un niño se comporte «mal»?

• Lo hace para satisfacer una necesidad, no es por

venganza por lo que tenemos que evitar tomarlo
como algo personal
Desarrollo de los 3 años a 3 años y 6 meses

Cognoscitivo Social Físico Comunicación

Comienza formar Muestra afecto Patea pelotas Responde a
juicios de valor hacia niños grandes ordenes sencillas
Comprende el menores Se lava y seca las Habla con
concepto de más, Busca atraer la manos sin ayuda claridad
igual y diferente. atención de los Manipula botones Escucha cuentos
Pregunta el demás y broches y pide que le
significado de Creatividad en grandes repitan los que le
palabras juegos de Controla esfínter gustan
desconocidas fantasía Comparte
Describe objetos Cooperación, experiencias
por su función ofrecen consuelo. nuevas
Desarrollo de los 3 ½ a 4 años

Cognoscitivo Social Físico Comunicación

Cuenta 5 objetos Afirma si es niño Modela figuras Relata
Expresa su edad o niña con plastilina experiencias
y apellido Responde a tres Se pone sus nuevas
Organiza juegos ordenes zapatos
de simulación relacionadas Limpia su nariz al
Incorpora juegos Describe el uso indicarle como
imaginarios en de objetos hacerlo
sus juegos comunes Se cepilla dientes
Muestra empatía siguiendo
Inicia juego indicaciones
cooperativo
Desarrollo 4 años a 4 1/2

Cognoscitivo Social Físico Comunicación

Deduce que va a Pide ayuda Se viste sin Recuerda parte
pasar después cuando la ayuda de historias
Empieza a necesita Utiliza cierres Utiliza el futuro
diferencias Se muestra Atiende a sus Conoce
fantasía de orgulloso de sí necesidades conceptos de
realidad Quiere complacer fisiológicas (pide «arriba», «abajo»,
Menciona el y ser como sus privacidad) «entre»
nombre de calle y amigos Limpia al Utiliza formas
ciudad donde vive Acepta normas derramar verbales
Reconoce de convivencia posesivas («el
algunas letras Le gusta mostrar gato del niño»)
Concepto del sus talentos
tiempo
Desarrollo de 4 ½ a 5 años
Cognoscitivo Social Físico Comunicación
Dibuja objetos sin Muestra interés y Se impulsa en el Relata cuentos
modelos simpatía por los columpio cortos
Copia figuras demás Realiza maromas Elabora oraciones
geométricas Juega en grupo Arma causa-efecto
Escribe su respetando reglas rompecabezas de Comprende
nombre sencillas 8 piezas o más conceptos de
Se interesa por Pide permiso pesado/ligero
su nacimiento para usar las
Reconoce cosas de otras
algunas palabras personas
impresas
Desarrollo de 5 a 6 años
Cognoscitivo Social Físico Comunicación
Nombra días de Le agrada juegos Rebota y atrapa Utiliza los
la semana de competencia pelotas pequeñas pronombres
Busca conocer Expresa sus Se peina con Utiliza las
como nacen los sentimientos resultados palabras como
animales Admira a sus satisfactorios pesadísimo,
Comprende el padres Se viste y lindísimo.
concepto de 0 Explica a los desviste sin Establece
Gusta de libros y demás las reglas ayuda similitudes y
revistas de un juego Anuda las cintas diferencias
Gusta compartir Colecciona sin lograr el nudo
adivinanzas, objetos
rimas y chistes
 Juegos
• Disfrutan transformarse en otro.

• Disfrutan imitar.

• El uso de tiempo libre los enfrenta a desarrollar la

capacidad de entretenerse solos, fomenta la
creatividad, motivación y capacidad de disfrute.

Juego constructivo: Juego locomotor: Juego imaginativo:

implica objetos o movimientos implica personas o
materiales para motores repetitivos situaciones
hacer algo (rodar una pelota) imaginarias
 Las mentiras
• Cuando un niño de preescolar miente significa que ha
desarrollado y descubrió un nuevo poder.

• Mentir es un sofisticado sistema de comunicación y no es

lo mismo que fantasear.

• Ofrecer la oportunidad de decir la verdad y comunicar

que no es una salida aceptable.

• «yo no fui»
 Amigos imaginarios

Acompañan Para que se

animen

Para
Descargar responsabilizar
emociones
pesadas

Evitamos negar y emitir burlas, invalidamos.

La respuesta del adulto implica respeto y amor

 Miedos y remedios
La imaginación lleva
a sentir los
monstruos y
fantasmas como
reales

Lo que necesita es contención: hacerle sentir seguro y protegido.

Enfrentarse al miedo gradualmente, sin evitarlo, en la imaginación.

Los preescolares no tienen mucho pudor
y disfrutan su desnudez
• Tienen curiosidad por su
• Diferentes entre cuerpo y genitales
genitales
• Tocan sus genitales en
• Nombres de los genitales público

• Aspectos del embarazo • Sienten placer cuando se

Y el parto tocan sus genitales

• Masturbación
Educación sexual
• Información veraz, honesta y breve.

• Conviene partir de lo que saben.

• Evitamos transmitir un mensaje

equivocado, nunca dejar sin respuestas.

• Si no hacen preguntas es momento de

reflexionar.
 El comportamiento agresivo no se
hereda, se aprende.
• Los comportamientos agresivos forman parte del
repertorio de conductas previsibles.

• En los primeros años los intercambios «agresivos» no

tienen el objetivo de dañar sino de conseguir un objeto,
posición o control de espacio (algo que desean) 
Agresión instrumental

• Prestar atención cuando niño nunca es agresivo.

A falta de recursos…
• Tirón de pelo para que el otro niño deje su juguete

• Empujón para saltar del tobogán.

Enseñamos A medida que el niño

aportando mejores desarrolla auto
maneras: pensar en control y adquiere
el otro, control de sí capacidad de
mismo, reflexionar y expresarse
razonar. verbalmente.
 ¿Qué puedo hacer?
• Dar libertar para explorar. • En ocasiones puedo
devolver la pregunta
• Guiar sin presionar. ¿Qué piensas tu?

• Responder adecuadamente • Guiarle hacia un libro o

y con honestidad a cada una persona que
respuesta. conozca la respuesta

• Respeto y atiendo • Poner limites: propicia

seguridad.
• Soy breve, no pueden ni
necesitan largos discursos. • Hacer más que decir.
De los 3 a los 8 años
Establecer limites de forma positiva en tono
amable: usar las palabras «cuando» y «entonces»
Ayuda a que el niño se sienta seguro y tranquilo.
Ofrecer advertencias y avisos

Anticipar, ignorar, redirigir:

Evitamos discutir
Distraer al niño compartiendo algo que nos guste.
Señalamos una conducta deseada: Me gusta que…
 ¡No me hace caso!
• La desobediencia, el contradecir y oponerse es normal y
aceptable, es un ejercicio sano de autonomía, los
preescolares son tenaces practicantes de esta.

Cuando El «no» indica

usamos el que la conducta Anticipar:
«quiero» es inaceptable avisar con
creamos una pero no antelación.
lucha de poder. explica hacer

Pregunta antes
Desaprueba la Dar opciones de
de ordenar:
conducta no al comportamiento
¿Qué toca hacer
niño limitadas.
ahora?
Estrategias
• Dar rutinas: establecer normas habituales.

• Tabla de recompensas: limites claros y visibles. Reglas

impersonales.

• Pregunta antes de ordenar: ¿Qué toca hacer ahora?

• Anticipar: avisar con antelación.

• Dar opciones de comportamiento limitadas.

• Reuniones familiares: usar la frase «yo he notado»

Ante el conflicto…¿cómo reacciono?

Punitiva Permisiva
Gritos, castigos. Indiferencia

Saludable
Explicar el porqué
Proponer le pensar
como se siente el otro
Crear conciencia:
disculparse y
esforzarse