Mg.

Xavier Laguna Estrada

¿Cómo debe ser la convivencia escolar?

• CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRÁTICA
 ¿Qué es Convivencia Escolar Democrática?
• Es el conjunto de relaciones interpersonales que se establece
entre los integrantes de la comunidad educativa,
caracterizadas por el respeto a los derechos de los demás, la
aceptación de normas consensuadas y la solución pacífica de
los conflictos; favoreciendo un estilo de vida democrático,
ético y la formación ciudadana de los estudiantes.
 Los tiempos y espacios para la Convivencia
Escolar Democrática
1. La hora de Tutoría.
2. Momentos de reflexión (Inicio de la jornada escolar).
3. Durante clases.
4. En las formaciones.
5. En las actuaciones.
6. En los recreos.
7. A la hora de la entrada y salida de la institución educativa.
8. En las actividades organizadas fuera de la institución educativa
(paseos, visitas a museos, visitas a instituciones, etc.)
Debemos tener en cuenta que...
• La escuela es el espacio con un sistema de relaciones que crea un
marco de convivencia.

• La convivencia se valida y se regula en las acciones cotidianas: en el

saludo, la pregunta, la sonrisa, en el gesto, en el acuerdo y el disenso.

• El conflicto, es algo natural en cualquier organización social.

 ¿Por qué es importante implementar la
Convivencia Escolar Democrática?
• Fortalece la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad
educativa con su institución educativa, a través de los espacios
democráticos de participación.
• Contribuye a formar estudiantes:
Que asumen de un modo crítico derechos y responsabilidades,
aprendiendo a ejercerlos.
Capaces de participar en la vida pública de modo responsable justo y
solidario.
• Desarrolla actitudes a favor del diálogo, el contraste de ideas y el
establecimiento de consensos.
• Fomenta hábitos y comportamientos basados en la colaboración y
participación.
 ¿A qué contribuye la Convivencia Escolar
Democrática?
A la construcción de una comunidad democrática en las instituciones
educativas.
A la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos
(maltrato, abuso sexual, acoso o maltrato entre estudiantes.)
A mejorar los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes.
A la formación y ejercicio de la ciudadanía.
Al fortalecimiento de una cultura de paz, a través de la solución
pacífica de conflictos.
 Condiciones para la Convivencia Escolar
Democrática
• Liderazgo de los directivos de la institución educativa (capacidad de
gestión) que sitúe la convivencia como uno de los ejes de la acción
educadora.
• Formación y compromiso de los docentes, para la implementación de
la Convivencia Escolar Democrática.
• Participación democrática de los estudiantes a través de las
organizaciones estudiantiles.
• Participación activa de los padres y madres de familia.
 Pasos para la implementación de la Convivencia y Disciplina Escolar Democrática
1. Insertar objetivos relacionados a la Convivencia Escolar Democrática, en los
instrumentos de gestión de la I.E.
2. Designar al responsable de Convivencia, quien integra el Comité de Tutoría.
3. Elaborar de manera consensuada las normas de convivencia de la institución
educativa, que se incorporan al Reglamento Interno.
4. Elaborar las normas de convivencia del aula con la participación de los estudiantes.
5. Difundir las normas consensuadas entre la comunidad educativa para regular
conductas, solucionar conflictos y prevenir situaciones que vulneren los derechos de
los estudiantes.
6. Garantizar la participación de los estudiantes, al inicio del año escolar, en el
diagnóstico de sus necesidades e intereses.
7. Impulsar la participación estudiantil a través de espacios organizados como el
Municipio Escolar, la Asamblea Escolar del Aula, la DESNA, Fiscalías Escolares entre
otros.
8. Implementar un cronograma de acompañamiento durante las horas de entrada,
recreo y salida, el mismo que será elaborado por el Director en coordinación con el
Comité de Tutoría y Orientación Educativa.
9. Impulsar la participación activa, de los padres y las madres de familia, en la
construcción de la Convivencia Escolar Democrática.
• El sistema escolar se convierte en el ambiente,
que reproduce diversas situaciones de la vida
adulta, en el cual los estudiantes tienen la
oportunidad de aprender a desenvolverse como
ciudadanos respetuosos del derecho del otro.
 PRINCIPIOS DE LA ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL
EDUCACIÓN PERUANA CURRÍCULO NACIONAL
• CALIDAD 1. DE DERECHOS
• EQUIDAD 2. IGUALDAD DE GÉNERO
• INTERCULTURALIDAD 3. INTERCULTURAL
• INCLUSIÓN 4. INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
• DEMOCRACIA DIVERSIDAD
• ÉTICA 5. AMBIENTAL
• CONCIENCIA AMBIENTAL 6. ORIENTACIÓN AL BIEN
• CREATIVIDAD E COMÚN
INNOVACIÓN 7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Es un tipo de enfrentamiento en el que pueden estar involucrados
personas, grupos o Estados, a los que se les llama partes. Para que el
conflicto se produzca, las partes involucradas deben percibir:
a. Que buscan objetivos incompatibles.
b. Que las recompensas que reciben son escasas.
c. Que la otra parte interfiere en el logro de sus metas.
NEGATIVO: cuando se cree que el conflicto es indicador de que algo
está mal y se trata de identificar sus causas para prevenirlos a toda
costa.

CONFORMISTA: cuando se asume que el conflicto es un hecho natural

que afecta a los seres humanos y no puede evitarse. Se busca en lo
posible minimizar sus efectos.

POSITIVO: cuando se considera al conflicto como una fuerza positiva

que permite superar dificultades, madurar y hacer autocrítica.
Representa una oportunidad para crecer.

Nos enseña que no estar de acuerdo con las ideas de

alguien, no significa estar en contra de esa persona.

Nos ofrece la oportunidad de expresar nuestros puntos de

vista, aunque otros no los compartan
IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO:
 IMPLICA APERTURA PARA
ESCUCHAR.
 RESPETO POR EL OTRO.

MECANISMOS PARA RESOLVER CONFLICTOS:

 MEDIACIÓN: cuando un tercero facilita la
relación entre las partes en conflicto, pero
no toma decisiones de ningún tipo.

MECANISMOS PARA RESOLVER CONFLICTOS:

 NEGOCIACIÓN: supone que las partes
dialoguen y abandonen sus posiciones
para descubrir nuevas alternativas o
soluciones que beneficien a las partes.
Conceptos clave.
DIÁLOGO

Conversación de dos o más personas

que alternativamente manifiestan
sus ideas y afectos.

Mecanismo para resolver conflictos

complejos donde existen múltiples
partes involucradas.
 CONSENSO
Acuerdo al que se arriba
luego de identificar los
intereses y necesidades de
las partes involucradas,
construyendo a partir de ello
una solución que satisfaga a
la mayoría.
No implica unanimidad.
MEDIACIÓN
Mecanismo mediante el cual
las partes involucradas
someten su controversia a
un tercero llamado
mediador, quien a través de
sus técnicas facilita la
comunicación entre los
involucrados, a fin de que
ellos mismos construyan la
solución a su conflicto.
También se le conoce como
negociación asistida.
NEGOCIACIÓN
Proceso de comunicación
directa y frontal mediante el
cual los involucrados en un
conflicto acuden con
voluntad de diálogo y
apertura para escucharse
mutuamente con confianza,
a fin de lograr un acuerdo de
manera conjunta.
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia
escolar en la Institución Educativa.
• Normas de convivencia consensuadas incluidas en el RI, publicadas en
algún espacio visible de la I.E.
• Porcentaje de actividades implementadas con PP.FF, tutores legales
y/o apoderados para brindar orientaciones planificadas en el PAT.
• Porcentaje de casos atendidos oportunamente en el SISEVE y en el
libro de incidencias.

Busca que todas las II.EE del país sean espacios seguros y acogedores
para los estudiantes.
Resolvemos casos
1. ¿Cuál de los siguientes desempeños docentes no tiene relación directa con la
tarea de crear un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en todas sus expresiones dentro del aula?
a) Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración
b) Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales
c) Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos
d) Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en
la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica
2. Enrique es un estudiante del cuarto grado de secundaria en un aula mixta, cada
vez que se forman equipos de trabajo tiende a fomentar el desorden, desacatar la
autoridad, hablar improperios en el aula y colocar sobrenombres a sus
compañeros. El profesor teniendo conocimiento del perfil de Enrique y la fortaleza
del aula de contar con tres estudiantes líderes, analiza la importancia de una sana
convivencia, requisitos para una interacción de respeto, donde se puedan
solucionar los problemas con el diálogo. ¿Cuál cree Ud. Que debería ser la mejor
estrategia para evitar que la influencia negativa de Enrique se siga manifestando?

a) Integrarlo al grupo con líderes para darle funciones específicas que

condicionen su comportamiento
b) Pedir apoyo a un auxiliar para monitorear el grupo donde trabajara Enrique
c) Integrarlo a un grupo de alumnos y darle funciones de delegado
d) Asignarle tareas para que las desarrolle solo
3. El profesor Enrique muestra a los estudiantes la imagen de la parte inferior y les solicita que observen detenidamente y
respondan espontáneamente a las siguientes preguntas:
• ¿Qué podemos observar en la imagen?
• ¿Qué expresan el rostro y cuerpo de las estudiantes?
• ¿Qué está pasando con esas alumnas?
• ¿Cómo definiríamos las situaciones en las que están involucradas?
Luego de recoger las intervenciones de los estudiantes el profesor orienta sobre lo que esos actos demuestran. El profesor solicita
se agrupen en 6 equipos de 5 estudiantes y les indica respondan a las preguntas del cuadro. El profesor Enrique indica que luego de
responder las preguntas, redacten una conclusión.
¿Qué conflictos se ¿Qué consecuencias tiene el conflicto en la convivencia del
presentan en el aula? aula?
En mi persona En los demás
1.
2.
3.
Conclusión:

De la secuencia didáctica descrita, ¿Cuál será el propósito principal de la sesión de aprendizaje?

a) Que las y los estudiantes reflexionen sobre las normas y valoren su importancia para la convivencia democrática.
b) Que las y los estudiantes identifiquen mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de aula y de institución
educativa.
c) Que las y los estudiantes reelaboren las normas de convivencia a partir del consenso de todos los participantes.
d) Que las y los estudiantes identifiquen situaciones que producen conflictos y reflexionen sobre sus efectos en el aula
4. Dos docentes de la Institución Educativa “Paz y Alegría”, uno es nombrado
y el otro contratado, han tenido una discusión ya que no se pusieron de
acuerdo para turnarse y utilizar el laboratorio de Ciencias. Ellos recurren al
coordinador del nivel, quien a través de intervención facilita la comunicación
entre los involucrados, a fin de que ellos mismos construyan la solución a su
conflicto.
¿Qué mecanismo de resolución de conflictos se puede apreciar?
a) Negociación
b) Mediación
c) Consenso
d) Denuncia
5. En una clase de Ciudadanía sobre mecanismos de resolución de conflictos, Juan
presenta a los estudiantes el siguiente caso: “Rubén y Cecilia discuten porque desean usar
al mismo tiempo la única pelota de básquet que hay en el aula. Rubén sostiene que, como
integrante de la selección escolar de básquet, requiere usar la pelota para reforzar su
entrenamiento, mientras que Cecilia sostiene que el básquet es su deporte favorito y tiene
el mismo derecho de practicarlo, aunque no forme parte de la selección”. Luego, explica a
los estudiantes que una forma de solucionar el conflicto es apelar al mecanismo de
mediación. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta las acciones que debe realizar la
persona que asume el rol de mediador en este caso?
a) Dejar que Rubén y Cecilia negocien entre ellos e intervenir sólo cuando el diálogo haya
fracasado.
b) Presentar a Rubén y Cecilia un análisis detallado de la situación y proponerles una
situación imparcial.
c) Guiar a Rubén y Cecilia para que identifiquen la fuente del conflicto y lleguen a una
solución de manera autónoma.
d) Diseñar una estrategia para evitar conflictos entre los estudiantes por el uso del
material de la institución.
6. Los estudiantes del 1er. y 2do. grado de secundaria, cada vez que salen al
recreo, discuten por usar la losa deportiva; a veces han llegado a agredirse.
Los del 2do. grado son estudiantes más grandes y muchas veces, se imponen
utilizando su fuerza. Uno de los alumnos de 1er. grado reflexiona por un
momento y se pregunta: ¿Cómo se puede resolver este conflicto sin llegar a
pelear? ¿Si entre nosotros no podemos resolverlo, a qué instancias,
organizaciones o personas de la escuela se puede acudir?
De la situación descrita, la reflexión del estudiante lo acerca a uno de los
mecanismos para la solución de conflictos, ¿a cuál nos referimos?
a) Negociación
b) Consenso
c) Mediación
d) Denuncia
7. Suponiendo que en el caso anterior, intervienen los tutores respectivos y
fomentan el uso de la negociación, ¿cuál podría ser una alternativa de
solución al conflicto?

a) Que el auxiliar determine la sanción de que los alumnos de segundo de

secundaria no vuelvan a jugar en la losa deportiva puesto que se
imponen usando la fuerza
b) Que los tutores sean los mediadores en el conflicto y determinen
quienes usarán la losa deportiva dando prioridad a los de primero de
secundaria
c) Que los estudiantes se reúnan y conversen para llegar al acuerdo de
turnarse para poder usar la losa deportiva
d) Que se realice una asamblea para que los alumnos de segundo pidan
disculpas a sus compañeros de primero
8. Se acercan las olimpiadas y la maestra Mariagracia realiza una asamblea
con sus alumnos de la sección de 5 años C del nivel Inicial para poder elegir
el color de los polos que utilizarán, luego de la conversación con los niños, la
elección está entre dos colores: el rojo y el azul. La votación final determinó
el color rojo, con 19 votos a favor del rojo y 4 para el azul. Si bien en cierto
no hubo unanimidad pero todos estuvieron contentos y se respetó la
decisión.
En este caso, ¿Qué podemos afirmar sobre la práctica pedagógica de la
profesora?

a) Hace uso del mecanismo de la mediación solamente

b) Hace uso de la comunicación asertiva para convencer a sus niños de que
elijan el color rojo para sus polos sin pelear
c) Hace uso de la negociación entre los niños mediante la asamblea de aula
d) Hace uso del consenso por medio de la asamblea democrática
9. Los estudiantes de tercer grado quieren participar en una actuación por el día de
su institución educativa. Ellos han hecho una lluvia de ideas con alternativas para el
espectáculo, pero no logran ponerse de acuerdo. Algunos quieren presentar un
baile y otros prefieren una pequeña obra de teatro.
¿Cuál de las siguientes alternativas permite generar una experiencia de aprendizaje
que fomente el desarrollo de la capacidad de resolver de manera pacífica y
autónoma el conflicto que se ha generado?
a) Realizar una votación pública entre ambas alternativas propuestas y que se
lleve a cabo lo que decida la mayoría de estudiantes.
b) Organizar una asamblea para evaluar pros y contras de cada opción, y luego
elegir de manera informada entre las opciones.
c) Llevar a cabo un sorteo entre las dos opciones propuestas para evitar que
puedan generarse nuevos conflictos y discusiones.
d) Buscar una tercera alternativa para que no haya ganadores ni perdedores y se
reduzca el riesgo de rivalidades entre los estudiantes.
10. Durante una actividad de aprendizaje colaborativo, dos estudiantes de un mismo equipo están
discutiendo: uno increpa a su compañera por no respetar e incluir sus ideas, a lo que ella responde
que sus propuestas son absurdas y que, si las incluye, el trabajo no saldrá bien. Al notar esta
situación, el docente les pide que se calmen. Al finalizar la sesión, ambos estudiantes se acercan a él
para solicitarle que los ayude a solucionar ese problema.

¿Qué estrategia debe adoptar el docente como mediador en la resolución de conflictos?

a) Manifestarles que deben ser tolerantes y usar el dialogo para resolver conflictos, luego
asignarlos a distintos equipos de trabajo para evitar futuros inconvenientes.
b) Invitarlos a que se pidan disculpas y se comprometan a no volver a discutir, después de
colocarles el demerito correspondiente y llamar al coordinador de TOE
c) Pedir que cada uno explique cómo se sintió; después, ayudarlos a identificar qué
comportamiento suyo pudo haber provocado el problema e invitarlos a compartir lo que
espera del otro.
d) Solicitar a cada uno que reconozca las normas de convivencia que infringió; luego, recordarles
el comportamiento que se espera de ellos durante los trabajos colaborativos.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN…