PIBID EM FOCO:
AÇÕES DAS LICENCIATURAS DA UFRPE
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Ecos e Presságios:
Duas obras artísticas de temática social na escola
Filipe Diógenes Gondim Cordeiro, Gabriel Rodrigues de Freitas Matos; Renata Pimentel Teixeira
Núcleo: Letras
1. Apresentação
Em sala de aula, propomos a leitura e audição coletiva da
música Mulheres de Atenas, de Chico Buarque e Augusto
Boal, interpretada por Elis Regina, e do poema Vozes-
Mulheres, de Conceição Evaristo, nesta sequência,
sempre dando espaço a uma discussão depois da
recepção da obra. A oficina Vozes de Atenas, a partir das
obras selecionadas, propõe a reflexão e argumentação
coletiva sobre temas socio-históricos e políticoculturais
acerca da mulher e do negro no Brasil; a leitura e fruição
das obras, como também, a percepção das características
estéticas dos textos poéticos e como neles se articulam
elementos linguísticos.
2. Referencial teórico
Para Camarotti, a arte contribui para a formação de
“homens libertos e conscientes, críticos e construtivos”
(1999, p.42) “Sua carga revolucionária reside [...] nessa
colocação do homem em confronto com sua realidade,
permitindo-lhe perceber melhor o universo ao qual
pertence, refletir sobre ele e, consequentemente, querer
transformá-lo” (Ibid., p.24). Consideramos, então, que a
discussão de temas de desigualdade de gênero e
discriminação racial se intensifica a partir da análise de
uma obra estética.
Duarte Júnior (1981), pensando oito funções pedagógicas
da arte, define a oitava a partir do elemento utópico do
artístico, esse que consideramos em profundo diálogo
com as obras e temáticas levantadas. A utopia é tida
como elemento importante na sociedade, “na medida em
que significa um projeto, um desejo de transformação
que permite dirigir o olhar dos outros para direções até
então insuspeitadas” (DUARTE JR, 1981, p.101).
3. Ações/Descrição
A oficina foi desenvolvida nas sete turmas do Ensino
Médio matutino da Escola Estadual Francisco de Paula
Corrêa de Araújo, tendo duas aulas de duração
(1h40min). Contando com súmulas distribuídas e um
aparelho de som foi proposta uma disposição circular de
cadeiras e a construção de uma relação horizontal e
democrática; buscou-se provocar o pensamento crítico e
engajamento e protagonismo dos educandos na
discussão, atuando, sempre que oportuno, de maneira a
fomentar, propor e conduzir a construção coletiva.
4. Resultados
A educação aliada à arte se mostra eficiente num
desenvolvimento e estímulo globalizado de habilidades e
funções como leitura, análise, interpretação, oralidade,
criatividade, fruição, criticidade, autonomia. A discussão
coletiva dos temas e obras contribuiu para o
enriquecimento dos debates e das leituras, tanto as
diversas leituras de mundo, como de obras, contribuem
para uma construção polissêmica, democrática e diversa.
Ainda, as obras suscitaram relatos pessoais de vivências
de violência racial e de gênero, construindo ponte
interpretativa entre os textos e a realidade pessoal, social
e histórica. Levando isso em conta, destacamos Duarte
Júnior, “A utopia diz sempre respeito à proposição
daquilo que (ainda) não existe.”(1981, p.101) “Assim, a
arte pode despertar para o que pode ser construído, para
um projeto de futuro, para uma utopia.”(Ibid., p.101-2)
4. Referências Bibliográficas
ARRAIS, Izabel Concessa Pinheiro de Alencar (org.). Arte na
educação: múltiplos olhares. Recife: SESC, 2010
CAMAROTTI, Marco. Diário de um corpo a corpo
pedagógico. Recife: Editora Universitária UFPE, 1999.
CONSTÂNCIO, Rudimar (org.). Arte-educação: história e
práxis pedagógica - territórios híbridos e diálogos entre
linguagens. Recife : SESC Pernambuco, 2012.
DUARTE JR, João-Francisco. Fundamentos estéticos da
educação. São Paulo: Cortez, 1981