Recursos didácticos y su

planificación

Lic. Prof. Silvina Quiroga.

Jefatura de Formación Inicial
¿Cómo se organiza la estructura de la clase?

• Para organizar el desarrollo de clases,

tomamos los Contenidos a enseñar.
• En base a ello, planificamos diferentes
actividades para que los estudiantes puedan ir
apropiándose y asimilando lo que enseñamos.
• En nivel superior, lo que el profesor muestra
es un mapa de los contenidos, lo cual, luego
deberá profundizarse por parte del estudiante.
Gráfico de la curva de atención durante una
clase
ESTRUCTURA DE LA CLASE
 Las estrategias de enseñanza.

Anijovich y Silva las definen como:

… “El conjunto de decisiones que toma el
docente para orientar la enseñanza con el fin
de promover el aprendizaje de sus alumnos.
Se trata de orientaciones generales acerca de
cómo enseñar un contenido disciplinar
considerando qué queremos que nuestros
alumnos comprendan, por qué y para qué”…..
 Estrategias de enseñanza…
La Pregunta. ¿Cómo preguntamos? ¿Preguntamos en
clase?
• Preguntas sencillas, requieren respuestas breves,
casi siempre únicas, informaciones precisas.
• Preguntas de comprensión, buscan estimular el
procesamiento de la información. El alumno
necesita pensar, relacionar datos, clasificar,
comparar, etc.
• Preguntas de orden cognitivo superior, exigen
interpretar, predecir, evaluar críticamente.
• Preguntas meta-cognitivas, se proponen ayudar a
los alumnos a reflexionar sobre su modo de
aprender y de pensar.
Clases expositivas: transmitir información y construir conocimiento
significativo.
Una clase expositiva es una estrategia de enseñanza directa en la
que la información que el docente suministra está organizada en
una estructura lógica y coherente para tratar de asegurar que los
estudiantes la comprendan.

En la clase expositiva:
• la actividad se centra en el docente,
• Los estudiantes escuchan activamente.

RECORDAR!!!
Los estudiantes poseen creencias, valores, actitudes y conocimientos
variados, que inciden en su modo de aproximarse a la información
nueva que el docente va a presentar.
Esto supone que siempre hay saberes previos.
Las clases expositivas son adecuadas para presentar:
• un tema nuevo,
• una argumentación en la que se plantea un enfoque sobre un
determinado tema,
• diversas perspectivas (el docente puede exponer cada una de
ellas, para luego expresar su opinión fundamentada),
• la síntesis de una unidad desarrollada.
Además, las clases expositivas:
• son económicas en términos de planificación
• son flexibles, porque pueden aplicarse a casi todos los
contenidos;
• sistematizan y sintetizan conceptos, puntos de vista,
experiencias, desarrollados por el profesor.
*No abusar de ellas, generan monotonía. Tener en cuenta los
niveles de atención dentro de una clase de 80 minutos.
Complementando la clase expositiva.

Utilizar recursos visuales: los recursos visuales son soportes

interesantes para apoyar una exposición, siempre y cuando,
se preserven ciertas reglas:
- La filmina o diapositiva debe tener poca información, y
esta debe ser clara: palabras clave, textos breves. De lo
contrario, este recurso se convierte en un elemento
distractor.
- Evite perder el contacto visual con los estudiantes por
haber prestado atención a la lectura de su recurso visual.
- Utilice caracteres grandes y colores que se distingan.
- Una tabla no debería tener más de seis hileras y cuatro
columnas, y un organigrama no debería contar con más de
cuatro niveles.
 El uso de Imágenes

Las imágenes proveen de una infinidad de

alternativas y puertas de entrada al
conocimiento porque estimulan la
imaginación del observador y producen una
vinculación rápida y espontánea entre lo
observado y los aspectos de su mundo
interno.
Imágenes como recurso didáctico
 Funciones de la imagen

Estimuladora : una Informativa: cuando deseamos,

imagen atrae la atención,
provoca sensaciones o
sentimientos en relación
con un determinado valor
o problema.
Sirve para abrir la
exposición sobre un tema
nuevo, para explorar ideas
previas de los alumnos.
por ejemplo, presentar información
a través de la observación de fotos
de una determinada época,
cuando decidimos sintetizar un
contenido desarrollado en detalle
con un gráfico, cuando precisamos
mostrar relaciones entre los
componentes de un sistema, o
bien, enseñar sistemas alternativos
de representación del mundo real.

Expresiva: una imagen es expresiva, por ejemplo, cuando

proponemos un ejercicio de desarrollo de la creatividad.
 Los organizadores gráficos.
Los
Organizadores
gráficos son
formas de
representar, a
través de
esquemas, los
conceptos y las
relaciones
entre estos.
 Los Proyectos de trabajo.
Los P.T buscan:
Los proyectos de
• La resolución de un
trabajo pueden
problema,
promover la
comprensión • la producción de un
profunda de los objeto,
contenidos • la profundización de
disciplinares y el algún conocimiento.
desarrollo de la TIPOS:
autonomía de los - De producto
alumnos.
- De resolución de problemas
Pueden ser
disciplinares o multi- - De elaboración de
disciplinares. propuestas
- De Investigación
 TRABAJO DE CAMPO y LABORATORIO
• Trabajo de campo: • Trabajo de laboratorio:
Son instancias de práctica implica que el estudiante
donde se sitúa al realice experiencias
controladas y manipule
estudiante en escenarios
elementos, sustancias y
“reales” donde pueda:
químicos, para analizar los
analizar, comprender y cambios que se producen e
efectuar propuestas de hipotetizar respecto de
mejora. ellos.
Requiere la guía y • El profesor estipula qué
orientación del profesor experiencia se llevará a
en todas las actividades a cabo e interviene en todo el
desarrollar. proceso.
 CONFIGURACIÓN DE LAS GUÍAS DE TRABAJO
1- Estipular propósitos de realización del trabajo de campo-
laboratorio

2- Diferenciar las actividades a desarrollar. (Preparatorias: si

requiere consultar y analizar materiales bibliográficos. De
campo: son las tareas que desarrollarán en el ámbito real o en
laboratorio)
3-Incluir instancias de hipótesis-Inferencias y deducción. Análisis
los resultados de la experiencia.
4-Elaboración de conclusiones.
*Sugerencia: establecer instancias de reflexión y autoevaluación
del procesos, por ejemplo, detectando los puntos favorables y
los que más complejo les resultaron.
PRODUCCIONES QUE REQUIEREN INVESTIGACIÓN-
INDAGACIÓN Y ARGUMENTACIÓN.
 FORO
Son espacios destinados a la discusión sobre un tema
 SEMINARIOS
Del lat.
 RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
• Integrar la tecnología en la labor del aula con
dispositivos móviles da posibilidades para planificar
acciones más allá del horario escolar.
• Fortalecimiento del aprendizaje activo, haciendo e
intercambiando información con otros: conocimiento
compartido y socialmente distribuido (acceso
ilimitado)
• Mejora en habilidades cognitivas, respecto de la
selección, comprensión, síntesis de información, uso
crítico de imágenes, elaboración de la
argumentación, etc.
 Recursos educativos digitales.
¿Qué podemos usar en el aula?

• Videos
• Simuladores
• Tutoriales
• Páginas web
• Laboratorios virtuales.
• Redes sociales
• Bibliotecas en línea-virtuales
 SUGERENCIAS

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Gracias por su atención.
Lic. Silvina Quiroga