DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

INTRODUCCION

 La especie homo sapiens, se encuentra en evolución pero en muchas culturas la inteligencia sobre la que descansa
la superioridad del hombre con respecto a los demás seres vivos permanece no realizada
 En algunas culturas desde las escuelas y universidades, la imprenta, la radioemisión y otros medios tecnológicos
solarmente aparece la inteligencia como un potencial innato que viene a significar la posesión de un buen cerebro
y un buen metabolismo neuronal
 INTRODUCCION

 Para obtener estos niveles y procesar datos que posibiliten el desarrollo de capacidades que permitan utilizar la
experiencia, de manera provechosa cuando se manejan las situaciones presentes, se hace indispensable el lenguaje
que admita la interacción social y la cooperación para implementar procesos cognitivos en contextos
significativos
 El recorrido empieza en los campos del pensamiento que continua atravesando la inteligencia y la creatividad, a
partir de situaciones problema que confronta las comprensiones obtenidas
 Tenemos un potencial interno que nos reconoce como seres con múltiples habilidades, competencias e
inteligencias
¿QUÉ ES EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO?

 Es la capacidad propia que tiene el ser humano que

se va desarrollando despacio y naturalmente con la
maduración cuando el ser humano crece y se
desarrolla. La aptitud natural para pensar indica
entenderse así mismo y al mundo que lo rodea,
utilizando la percepción, la atención, la memoria, la
transferencia, etc.
 ¿QUÉ ES EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO?

 Pero pueden ir solucionando los problemas que se

les presentan a diario, recordando, imaginando y
proyectando que puede estipularse mediante la
educación, que trate sobre los procesos mentales
para desarrollarlos, orientarlos y potenciarlos.
 ¿QUÉ ES EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO?

 Ellos usan estrategias que estimulan la comprensión y el aprendizaje para que la

información que entre en la memoria que se sitúe en el largo plazo, relacionando
nueva información como los datos o los hechos registrados, con el entendimiento
anterior. El pensamiento se desarrolla por obra de la naturaleza y la acción externa
de la educación.
 El desarrollo del pensamiento puede ser natural o estimulado y debe ser respetada
las Piaget que son las etapas del desarrollo natural de niño.
 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SEGÚN PIAGET

 El desarrollo del pensamiento puede ser natural o estimulado y debe ser respetada
las Piaget que son las etapas del desarrollo natural de niño.
a) Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
b) Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
c) Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
d) Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la
edad adulta.
 ETAPA SENSORIOMOTORA O SENSORIO-MOTRIZ

 Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños

adquieren sus conocimientos a través de experiencias
sensoriales y objetos manipuladores. Para la concepción
de esta etapa, Piaget partió de sus observaciones sobre
su hija y sobrino.
 Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos
años aproximadamente o hasta cuando se inicia el
desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los niños
comienzan a comprender mejor la información que
perciben con sus sentidos y expresarla en frases
simples.
 En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño
consiste básicamente, en exploraciones motoras y
sensoriales básicas del mundo.
 ETAPA PREOPERACIONAL

 En esta etapa, los niños aprenden a través del juego

de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento
egocéntrico y dificultades para comprender el punto
de vista de otras personas. También a menudo
luchan con la comprensión de la permanencia de
objeto.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

 Los niños en este período del desarrollo empiezan a

pensar de forma más lógica, sin embargo, su
pensamiento aún puede ser muy rígido.
 Los niños en la etapa operativa concreta también
empiezan a entender que sus pensamientos son
solamente para ellos y que no todo el mundo
necesariamente comparte sus pensamientos,
sentimientos y opiniones.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

 En esta etapa, las personas son capaces de distinguir

múltiples soluciones potenciales a los problemas y
pensar más científicamente sobre el mundo que les
rodea.
 Los niños no sólo agregan más información a sus
conocimientos existentes a medida que maduran,
sino por el contrario, Piaget sugirió que hay un
cambio cualitativo en cómo los niños piensan a
medida que gradualmente avanzan a través de estas
cuatro etapas.
 ESQUEMAS

 Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento. Los
esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.
 Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de obtención de ese
conocimiento. A medida que pasan las experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, añadir o
modificar esquemas previamente existentes.
 Por ejemplo, un niño puede tener un esquema a cerca de un tipo de animal, como un perro.
 Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede creer que todos los perros son
pequeños, peludos y tienen cuatro patas.
TIPOS DE PENSAMIENTO
 PENSAMIENTO SOCIOCULTURAL

 Plantea las capacidades intelectivas: memoria y

pensamiento, lo que permite el desarrollo de
categorías de pensamiento. Parte de la concepción
inicial de unos logros, los cuales, a través de un
proceso, articulan su cumplimiento por medio de
indicadores, para obtener el desarrollo de procesos
continuos y pertinentes, la evaluación y el acceso al
aprendizaje tendiente al potenciamiento de la
capacidad intelectiva.
 PENSAMIENTO CIENTÍFICO

 Plantea las capacidades interpretativas, y por esta

razón facilita el desarrollo del pensamiento crítico.
Tiene en cuenta las habilidades de mecanización y
concreción. En la primera, el proceso se caracteriza
por el almacenamiento de la información, su
retención, recuerdo y evocación.
 En la segunda, el proceso se caracteriza por partir de
las experiencias, vivencias e imágenes, para continuar
con el mundo de las ideas, luego los conceptos y
finalmente las posturas críticas, para acceder al
aprendizaje y al desarrollo de la capacidad intelectiva.
 PENSAMIENTO EPISTEMOLÓGICO

 Plantea las capacidades argumentativas y permea el

desarrollo del pensamiento reflexivo. Tiene en cuenta
las habilidades de configuración y abstracción. En la
primera, el proceso parte del todo, analiza las
funciones y relaciones existentes entre sus
elementos, genera una estructura conceptual y
finalmente dota de sentido y significado dichas
relaciones y operaciones.
 En la segunda, inicia con las partes para globalizar y
generalizar, lo que permite la generación de procesos
de deducción – inducción, análisis y síntesis, para
finalmente concluir y explicar, tendiente al
potenciamiento de la capacidad intelectiva
 PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

 Plantea las capacidades propositivas, de esta manera

se desarrollo al pensamiento creativo. Tiene en
cuenta las habilidades lógicas y de formalización.
 En la primera, el proceso parte de las relaciones
causa – efecto, genera procesos, plantea problemas,
formula hipótesis, selecciona variables, prevé
resultados, calcula soluciones y finalmente propone
alternativas.
 En la segunda, parte de la experimentación,
demuestra, comprueba y verifica, adecuadamente,
transfiere, transforma, ingenia, crea y finalmente
innova e inventa; para acceder al aprendizaje y al
desarrollo de la capacidad intelectiva.
 INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

 La Inteligencia
 Es un potencial biopsicológico. Que un individuo
pueda considerarse inteligente o no, y en qué áreas,
es un producto en primera instancia de su herencia
genética y de sus características psicológicas, que van
desde sus potenciales cognitivos hasta sus
predisposiciones personales.
 INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

 La creatividad
 Es una caracterización reservada a los productos que
son inicialmente considerados como novedosos en
una especialidad, pero que en último término, son
reconocidos como de calidad dentro de la
comunidad pertinente.
 CONCLUSIÓN

 El desarrollo del pensamiento es algo natural que no se debe forzar, conforme vamos creciendo nuestra capacidad
de pensar también lo hace, se amplia gracias a la madurez que vamos adquiriendo.
 Influyen varios factores en el desarrollo del pensamiento como lo son la inteligencia, creatividad, imaginación,
desarrollo de habilidades entre otros, y el conocernos a nosotros mismos, ya que sino desarrolláramos el
pensamiento seriamos animales irracionales