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CLASICO - OPERANTE
EC ------------------------- R
vista del plato salivación
El paradigma sería:
EI:
EI ------------------------- RI
EC ------------------------- R
El paradigma sería:
EI: correa
EI --------------------------------- RI
Sacas a pasear al perro Mueve la cola
EC ---------------------------------- RC
vista de la correa Mueve la cola
A raíz de esta experiencia Pavlov dejaría la idea que
existen dos tipos distintos de reflejos:
• Adquisición
• Extinción
• Recuperación espontánea
• Generalización
• Discriminación
Generalización y Discriminación
Generalización del estímulo
1. Extinción:
EC -------------------------------------------- RC
Conejo Miedo
EC-----------------------------------------------RC
Galletas/ leche Placer
EC (Conejo)
CASOS
PRACTICOS
• Un hombre de negocios de 40 años de edad había sido un ingeniero de
minas entusiasta hasta un incidente que ocurrió siete años atrás. Durante
una expedición por un laberinto de cavernas, estando muy adentro de la
tierra y separado de sus compañeros, un movimiento apagó su linterna. No
tenía fósforos y la oscuridad fue la ocasión para que creyera que se
quedaría enterrado ahí para siempre. El terror se apoderó de él. Gritó
pidiendo ayuda, pero temía que no lo oyeran. Cuando sus compañeros
llegaron pocos minutos más tarde, su miedo disminuyó pero no
desapareció del todo hasta no haber salido de las cavernas. A partir de
entonces, no sólo tenía miedo a las cavernas, sino también a cualquier
situación en que se sintiera encerrado: viajar en un avión, pasar por un
túnel y hasta viajar en un bus
EN (Lugares cerrados, avión, buses, etc)
EI RI
(Apagó la linterna, oscuridad) (Miedo a quedarse encerrado
ansiedad)
Ec RC
( Lugares cerrados, avión ( Miedo a quedarse encerrado)
Buses, etc.)
Una señora llega a consulta debido a que tiene mucho temor de viajar en
automóvil y mucho más en vehículos de varios pasajeros. Señala que hace un
año, estando en una unidad de transporte público, el chofer iba manejando a
excesiva velocidad y tratando de ganar pasajeros al otro chofer de la misma
línea. En dicha ocasión el conductor hizo una maniobra temeraria y se volcó con
los pasajeros, quedando ella herida y en emergencia de una clínica local. Estuvo
un mes sin salir de su casa recuperándose, pero cuando tuvo que volver al
trabajo prefería viajar en taxi. A pesar de esta decisión, al ver el tráfico
congestionado y como las unidades trataban de ganar las calles, incluyendo a los
taxis, comenzó a tener temor de viajar en estos últimos. Es a partir de esos
momentos que pedirá vacaciones en el trabajo, licencias y su posible cambio de
sede de su empresa cerca de su casa. Esto ha resultado difícil por lo que acude a
tratamiento para poder ayudarla
EN ( Unidades de transporte)
EI RI
( Accidente Vehicular) ( Dolor, Miedo, ansiedad)
EI RC
( Unidades de Transporte) ( Miedo, ansiedad)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Luis Tenorio
APRENDIZAJE OPERANTE
También conocido como instrumental, es el aprendizaje en que una
conducta voluntaria es fortalecida o debilitada por sus consecuencias o
antecedentes.
Burrhus Frederick Skinner: Condicionamiento Operante
• (1904 – 1990)
• Psicólogo Estadounidense.
• Discípulo de John Broadus Watson (1878 – 1958), quien
teorizó los descubrimientos de Pavlov creando así el
Conductismo (Behaviorismo).
Skinner afirma que el proceso de condicionamiento no es tan
automático.
La mayoría de las conductas no son reacciones automáticas a
estímulo, sino emitidas a voluntad.
La gente “opera” de manera activa en su entorno para
producir diferentes consecuencias.
Se utiliza el término Operante a estas acciones deliberadas.
El
condicionamiento
operante
También conocido como instrumental, es el
aprendizaje en que una conducta voluntaria es
fortalecida o debilitada por sus consecuencias o
antecedentes.
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INICIADOR ELABORACION
(1913) DEL CONCEPTO
(1953)
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TERMINOS CLAVE
ANTECEDENTES: Sucesos que anteceden a una acción.
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Antecedentes del
Condicionamiento
Operante
• Edward Lee Thorndike
• (1874 – 1949)
• Psicólogo Estadounidense.
Ley de la Preparación:
“Un organismo posee ciertas características que lo ponen en
disposición para establecer una asociación E-R.”
Consecuencia Efecto
Reforzador: cualquier
consecuencia que consolida la
conducta a la que sigue.
Castigo:
1. Técnica de Reforzamiento
2. Extinción
1. Técnicas de Reforzamiento
• Paso 1: Conducta Objetivo:
a. Alimentos
b. Juegos
c. Lugares de entretenimiento
d. Actividades familiares
e. Verbales y actitudinales
a. Alimentos
• Platos de comida: tallarines verdes, bistec a lo pobre,
lomo saltado, etc.
1. Economía de Fichas
2. Contratos de Contingencias
1. Economía de Fichas
• Un sistema de reforzamiento basado en fichas, reforzadores
secundarios generalizados, se denomina economía de fichas por
analogía con el funcionamiento de la economía basada en el dinero.
REFORZADORES FICHAS
1. Un Sublime 4
2. Su comida favorita 8
3. Una comida en el Quinde 20
4. Ir al cine 25
5. Un Manga de One Peace 40
6. Un muñeco de Naruto 50
7. Un juego nuevo de Play station 60
Posibles problemas en la aplicación de los pasos
1. Moldeamiento
2. Desvanecimiento
3. Encadenamiento
1. Técnica de Moldeamiento
A. Conducta Objetivo
B. Elegir Reforzadores
C. Procedimiento
Procedimiento
• Se describe en máximo 5 pasos la conducta esperada
a desarrollar, mostrando inicialmente un modelado
por parte de los padres, explicando puntualmente
cada uno de los pasos.
Caso Ejemplo:
• Procedimiento:
• Paso 1: Primero sacas las colchas, cubrecamas, sábanas y almohadas de esta
manera. (se modela la retirada de las mismas y cómo se colocan sobre la
silla del cuarto, etc.)
• Paso 4: Pones las colchas y cubrecama de esta manera (se modela la altura,
los dobleces, etc. )
• Paso 5: pones finalmente las almohadas de esta manera (se modela poner
las almohadas grandes primero, cojines y almohadas pequeñas
seguidamente en un orden específico y su osito al final)
GUÍAS para la aplicación del
moldeamiento.
• Especificar claramente la conducta final
• El objetivo es adquirir conductas más complejas combinando otras más sencillas que
ya figuran en el repertorio conductual del sujeto.
Procedimiento
• Durante el entrenamiento se refuerza cada uno de los eslabones E-R
de acuerdo con los programas de refuerzo diseñados. Existen tres
posibilidades: presentar todos los eslabones de la cadena, encadenar
hacia adelante y hacia atrás (se realiza para beneficiarse de la
proximidad del reforzador)
Ámbitos de aplicación
• Bañarse
• Ponerse la camisa
• Sacudir los cojines
• Barrer la sala
Luisito aprendiendo a lavarse el
cabello
• Paso 1: sacarse el polo, ponerse la toalla en los
hombros y acercar su cabeza al caño del lavadero.
• Paso 2: abrir el caño, mojarse la cabeza, cerrar el
caño y aplicarse shampoo.
• Paso 3: masajearse la cabeza por delante, costados
y parte trasera.
• Paso 4: abrir el caño, acercar su cabeza al lavadero,
dejar caer el agua primero por laparte trasera,
luego para los costados y finalmente por adelante.
• Paso 5: cerrar el caño, sacudirse, secarse con la
toallita, ponerse su polo.
• Se desarrolla la suma de los 5 pasos
IV. TÉCNICAS OPERANTES PARA
REDUCIR Y ELIMINAR CONDUCTAS
1. Coste de Respuesta
2. Tiempo Fuera
3. Sobrecorrección
1. Coste de Respuesta
• El coste de respuesta es la pérdida de un reforzador positivo
disponible con el objeto de eliminar una conducta desadaptativa.
Procedimiento
• Reteniendo de forma contingente a la conducta una
cantidad de reforzadores previamente obtenidos.
Caso Ejemplo: ‘‘Niño que se va de la mesa a la hora de
los alimentos’’
Dimensiones
•Frecuencia
•Duración
•Intensidad
CASO 1
El paciente manifiesta sentir aceleración del ritmo cardíaco
y respiratorio, así como rubor facial, sudoración corporal
(cara), espalda y pecho, sensación de opresión en el
pecho, tensión muscular y temblor en las manos y piernas
cada vez que es observado o tiene que hablar con
Personas que no conoce, con personas de autoridad o de
mayor status social, refiere: "Siento temor de hacer o decir
algo mal delante de esas personas y pienso que puedo ser
criticado por ellas en cómo hablo, o en cómo me visto, o
En mi manera de comportarme. Me pongo entonces muy
tenso, el corazón y la respiración se me aceleran, el cuerpo
se me calienta y me suda tanto la cara que hasta se me
empañan los lentes.
Si en el momento en que me observan estoy ocupado en
alguna actividad, comienzo a hacerlo más aprisa y muy
torpemente porque se me caen las cosas de las manos, o
no puedo recogerlas bien porque las manos me tiemblan;
si esa o esas personas me siguen mirando me pongo más
rojo aún porque pienso que se están dando cuenta de lo
torpe que soy. A veces no me dicen nada, pero otras veces
se ríen o me dicen "no te pongas tomate" yo no les
contesto nada, sólo bajo la mirada y sigo estando
abochornado y tenso hasta que la persona se retire".
Expresa el paciente que su dificultad es mayor cuando se
trata de personas del sexo opuesto, en especial cuando
se trata de mujeres de 17 a 24 años que él percibe como
atractivas (“delgadas, rasgos finos y más bajas que yo”);
si estoy en la calle y veo a alguna chica que me esta
observando busco evitar el encuentro y cruzo la calle sin
mirarla como para que no se de cuenta de que me estoy
cruzando por ella.