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Fase de Negación.
Fase de Reacción.
Se caracteriza Los padres Los padres Es una fase
por la ignoran el intentan más realista y
conmoción o problema o comprender la práctica,
bloqueo. actúan en el discapacidad y centrada en lo
día a día como se basan en las que se debe
si nada interpretacion hacer en torno
hubiese es que ellos a las
ocurrido. mismos hacen necesidades
de la misma. del hijo y en la
mejor ayuda
que se le
puede ofrecer.
Es vital que los especialistas devolvamos un
diagnóstico bien informado que explique, con un
lenguaje accesible y empático a los padres del niño
acerca de las características de la patología, facilitar
un plan de acción inmediato, una comprensión global
de las áreas a intervenir, y las alternativas de
intervención más acordes a la necesidad:
• Terapias del Neurodesarrollo: Terapia de lenguaje
(fonología, semántica, pragmática); Terapia Ocupacional
(integración sensorial, motricidad).
• Terapia Neuropsicológica: conductual, cognitiva,
funcionamiento ejecutivo.
• Arte, música, equino, y otras alternativas terapéuticas
asistidas.
• Farmacoterapia (derivación a profesional en Medicina
Psiquiátrica y/o Neurológica con especialidad pediátrica)
• Ante un diagnóstico de un hijo de TEA no todas las familias muestran
los mismos mecanismos de actuación ni las mismas herramientas.
• Los estudios advierten de la necesidad de considerar los efectos de
las ideas, intenciones o metas de los padres y educadores, como
elementos determinantes de las pautas de interacción a desarrollar.
• Los factores que intervienen en la variedad de respuestas son: las
características del niño/a, las creencias de la familia sobre el
desorden, el ajuste familiar, la angustia psicológica, la calidad de las
relaciones familiares y los sistemas de apoyo y recursos externos.
• Guralnick señala cuatro aspectos que la familia tendrá que asumir:
1. Obtener información relativa al desarrollar y salud de su hijo/a.
2. Hacer frente a la angustia que se genera a partir del riesgo biológico o de
Trastorno del Espectro del Autismo.
3. Realizar mayor demanda de servicios y recursos que de otra manera no
serían precisos, lo cual puede alterar y estresar las rutinas de la familia.
4. Afrontar la disminución de la confianza de la familia en sus posibilidades
educativas y también de su autoestima.
• Para disminuir el estrés familiar, la intervención iría dirigida a:
1. Aumentar la sensibilidad de las familias de cara a las posibilidades y
competencias de sus hijos/as.
2. Estimular la participación del hijo con desorden en rutinas diarias de la
familia.
3. Promover en la familia el desarrollo de actitudes y valores sensibles a la
diferencia.
4. No anteponer el saber experto del profesional al saber educativo de las
propias familias.
5. Incidir en factores protectores de los impactos negativos de la crianza de
estos niños: mejores relaciones familiares, crear estilos de afrontamiento al
estrés adecuados, ampliar redes de apoyo a los padres...
• Se ha comprobado que la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT)
es la propuesta que mayores beneficios reportan para mejorar la
convivencia en casa y la posterior integración y convivencia del niño.
• La ACT no plantea cambiar los pensamientos de las personas, sino
que apuesta por aprender a convivir con ellos, siguiendo la dirección
que los valores personales marquen.
• La propuesta es crear talleres con padres y emplear como métodos
clínicos metáforas y ejercicios, así como debates para promover la
participación activa, empleando con frecuencia el método socrático
de preguntas retóricas. Se tratarían principalmente aspectos de base,
de fondo, relacionados con las creencias, valores y sentimientos de
los padres frente a la situación que atraviesan.
• Se harán preguntas para reflexionar sobre hasta qué punto los padres
favorecen la autonomía de sus hijos, que éstos generalizarán en las
aulas y que ayudarán a la correcta convivencia escolar. Pretende
hacerlos conscientes de que no siempre los padres estarán ahí para
cuidarlos, y el objetivo último de toda intervención es favorecer la
mayor autonomía posible.
• La sobreprotección implica no fomentar la independencia.
• ¿Conocen los intereses, preferencias y reforzadores de sus hijos?
¿Qué comportamientos positivos tienen sus hijos? ¿Los elogian y
refuerzan? ¿Conocen sus logros y dificultades en otros contextos
(abuelos, parque, escuela…)? ¿Responden a sus necesidades cuando
los necesitan y les ofrecen apoyo, cariño y momentos de juego?
• ¿Permite que su hijo vaya realizando poco a poco actividades sin
apoyo y asumiendo responsabilidades? ¿Favorecen la autonomía de
sus hijos? ¿Les enseñan a tolerar la frustración?
Importancia de las tareas SMART
• El acrónimo S.M.A.R.T es un recurso que ayuda a las familias para
“aterrizar” un objetivo muy general, son cinco sencillas normas:
Specific (Específico)
Measurable (Medible)
Achievable (Alcanzable)
Result-oriented (Orientado a resultados)
Time-limited (Fecha límite de ejecución)
• NO SMART: “Mi trabajo es fomentar la autonomía de mi hijo”
• SMART: “Le enseño a vestirse solo por las mañanas o permito que lo haga
si ya sabe hacerlo; aunque de esta manera se tarde más tiempo, esto
puede tardar al principio alrededor de veinte minutos”
Casos clínicos
Caso 1: Fernanda
Caso 2: David