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&
Didática
21
03
R. Boczko
11 Professor Aposentado IAG - USP
Ensino Aprendizado
2
Ensino
Informações
É a Transmissão
de informações
3
Aprendizado
Informações
Recebimento
Compreensão
Arquivamento
Utilização.
4
Ensino
Aprendizado
Binômio
Ensino & Aprendizado
5
Papel
do
Professor
6
O que era o Professor?
Eu sou o Dono
do
Conhecimento!
Professor
Aluno
Ki kara
xato!
Já vi tudo
iço.
Curiosidade
Empenho
Pesquisa
Respeito
Formação
Conhecimento
Atualização
Comunicação
Respeito Aluno 9
Didática
10
Diferença entre
Ensino e Didática
• Ensino É a Transmissão de informações
Informações
Antigo
Tradicional
Moderno 12
E quando não se
dispõe de material
didático conveniente?
13
O que é a boa
didática?
15
Linha Tradicional
Centrada no professor
Uso da memorização L J
17
Erros na Linha
Construtivista N
Elaborada por quem não conhece o Ensino
diversos anos J
educacional J
20
Linha Renovada
21
Diferenças
entre didática
antiga e nova
Bom Ruim
22
Didática antiga e nova ...
Didática antiga Didática nova
Características
Prioriza o ensino Prioriza a orientação
do aprendizado
Da classe
Alunos indiferenciados Alunos diferenciados
Da aula
• Sessão de estudos
• Dar e tomar lição com experiências
• Orientação coletiva variadas 23
... Didática antiga e nova ...
Didática antiga Didática nova
Do professor
• O que sabe • Dirigente do aprendizado
• Transmissor de conhecimentos • Orientador de atividades
• Autoritarismo • Democracia
Da matéria
• É o fim em si • Meio p/ o
• Programa a ser cumprido desenvolvimento do
aluno
• Conteúdo que permite
a assimilação por parte
do aluno 24
... Didática antiga e nova
Didática antiga Didática nova
Do método
• Formal • Ativo
• Ensinar é transmitir • Ensinar é ajudar o
• Processo lógico aluno a aprender
• Processo psicológico
Do aluno
• Objeto da ação do professor • Centro de atenção
• Receptor passivo • Participante ativo
• Aquele que não sabe • Pessoa em desenvolvimento
25
Qualquer que seja
a didática ...
26
Objetivo fundamental
da didática
Aprendizado 27
Já que o objetivo é o
Aprendizado, então,
precisa mesmo haver
Ensino?
28
Colecionando
conhecimentos
Conhecimentos
29
Ensinar ou deixar aprender?
Conhecimentos
Ensinar ?
Descobrir ? 30
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
• Aprendizado mais
L • Aprendizado mais J
volátil sedimentado
31
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
32
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
33
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
• Não exige
J • Exige grandes L
investimentos muito investimentos em
elevados ($) laboratórios ($$$$)
35
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
36
Vantagens e Desvantagens
Ensinar Tudo Deixar Descobrir
Ensinar Descobrir
38
A Favor do Ensinar Tudo
“Pude ver mais longe por estar sobre
ombros muito altos.”
I. Newton
39
Descobrindo o mundo
Zezinho (1900)
Agora, acho que
Sr. José (2000) vou descobrir
a porque os corpos
c flutuam.
a2 = b2 + c2
b
Zé (1925)
Sr. José
evolução dos
conhecimentos da
humanidade?
Sr. José
41
Contribuição
a
do sr. José c
Humanidade
a2 = b2 + c2
b
Humanidade
Piágoras Zé
1925
- 600 - 300 +1 1900 2000
Humanidade
Humanidade
Zezinho
A!
Humanidade
Arquimedes
NH
NE UM Sr. José 42
Quanto Ensinar
e
quanto deixar descobrir ?
Descobrir
por si
mesmo
Deve-se ensinar o
suficiente para que o Aluno
possa descobrir o resto por si só. 44
Precisamos de Professores?
Ensinar o suficiente
para que o Aluno
possa descobrir o
resto por si só.
SIM!
45
Problema
e n te !
cresc
46
Absorção da Quantidade
de conhecimentos pelo
Homem
Conheci-
mentos
Conheci- Conheci-
mentos mentos
Há muito tempo...
Há algum tempo... Hoje... 47
Universalismo ou Especialização
Saber quase Nada Saber quase Tudo
sobre quase Tudo. sobre quase Nada.
B C
A
D
J H E
I
G F
48
Como adquirir mais
conhecimentos?
Quantidade
Duração
da Vida
Conhecimentos
disponíveis
Passado Futuro
• Aumentar o período de vida humana ?!
• Melhorar a eficiência dos métodos de
Ensino & Aprendizado 49
Curso Adequado
Escolha criteriosa das disciplinas
– Adequar o Pessoal Profissional ao curso e ...
– Não adequar o curso ao Pessoal Disponível
Dosagem equilibrada do
?
– Quanto Ensinar
– Quanto deixar Descobrir
51
O que se espera do Ensino de Ciências?
52
O que se espera do Ensino de Ciências?
53
O que se espera do Ensino de Ciências?
Você sabe do
No Laboratório que é feita
uma estrela?
55
O que se espera do Ensino de Ciências?
Satélite
geoestacionário
1. Transmitir informações científicas corretas para o leigo
2. Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia
3. Intrigar o público com assuntos científicos
4. Estimular os jovens a ingressarem na Ciência
5. Mostrar a necessidade da Ciência no nosso cotidiano
Torre de Sonda
comunicação interplanetária
56
O que se espera do Ensino de Ciências?
57
O que se espera do Ensino de Ciências?
58
O que se espera do Ensino de Ciências?
Astronomia
59
O que se espera do Ensino de Ciências?
60
O que se espera do Ensino de Ciências?
61
O que se espera do Ensino de Ciências?
63
Definição
64
Definição
“...a interdisciplinaridade é um método de
pesquisa e de ensino suscetível de fazer com
que duas ou mais disciplinas interajam entre si.
66
Tipos
de
Interdisciplinaridades
67
Criando ou reciclando
palavras
O termo Interdisciplinar não possui sentido
epistemológico único e estável:
é um NEOLOGISMO
[ palavra nova (criada) ou
antiga (com sentido modificado)
direcionada para nomear uma nova entidade ]
Multidisciplinaridade
Pluridisciplinaridade
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade 68
MULTIDISCIPLINARIDADE
Gama de disciplinas que propomos simultaneamente,
mas sem fazer aparecer as relações que podem
existir entre elas.
69
MULTIDISCIPLINARIDADE
a d
70
PLURIDISCIPLINARIDADE
Justaposição de diversas disciplinas situadas
geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de
modo a fazer aparecer as relações existentes entre
elas.
71
PLURIDISCIPLINARIDADE
a d
72
INTERDISCIPLINARIDADE
Axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e
definida no nível hierárquico imediatamente superior, o
que introduz a noção de finalidade.
Axiomática
Que tem caráter de
axioma, ou seja, de
ser evidente 73
INTERDISCIPLINARIDADE
Astronomia
a d
74
TRANSDISCIPLINARIDADE
Coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas
do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma
axiomática geral.
75
TRANSDISCIPLINARIDADE
Astronomia
a d
Física Biologia
? ? ? ?
76
Qual a importância
do ensino de
ciências?
77
Frase pseudo-científica
“Júpiter,
mil e trezentas vezes maior do que a Terra,
é um dos oito planetas
do Sistema Solar.”
Plu
Plu
S Mer Ter
o
l Vên Mar
Ura Net
Sat
Júp
81
Vícios graves
Os mais tolerantes diriam que ambas
as frases dizem a mesma
coisa.
Não!
A primeira frase carece de valor científico:
ela foi proferida de maneira
arrogante,
inculta e
imprevidente.
82
Terra
Arrogante,
pois incute a ideia de Júpiter
que sabemos
exatamente o quanto
Júpiter é maior do que
a Terra.
Não sabemos!
DJúp 11,19 DTerra
maior em área ou A
maior em volume, V
e em cada um dos casos o valor numérico da
comparação será diferente.
Palavras má
mágicas!
Júpiter, por exemplo, é só
...cerca de...
11 vezes maior do que a ...aproximadamente...
...mais ou menos...
Terra... em raio, ...por volta de...
...cerca de...
...aproximadamente...
...mais ou menos...
...por volta de...
85
Imprevidente,
pois oficializa que o Sistema Solar
tem, e terá sempre,
só 8 planetas,
excluindo a possibilidade de um outro planeta,
talvez até maior do que Júpiter,
vir a ser descoberto no futuro.
Plu
Plu
S Mer Ter
o
l Vên Mar
Ura Net
Sat
Júp
?
Em ordem de distância e em escala de tamanho
86
Exemplo de imprevidência
87
Qual o significado da existência de
tantos erros em uma única frase
pretensamente científica?
Significa a falta de cuidados na
formação científica de nossos
cidadãos.
... pronto:
está lançada uma demasiadamente
frágil base de sustentação dos conceitos
científicos.
88
Se a base escolar não é forte e correta,
a edificação da Cultura de um povo está
ameaçada:
aparece a propagação de erros, 5
manipulados,
resultados errados são encontrados e,
como um subproduto danoso,
ataca-se e põe-se em dúvida
a credibilidade de cientistas sérios.
89
Para evitar, ou pelo menos minimizar,
os erros grosseiros da falta
de conhecimentos científicos,
é necessário investir prodigamente
no ensino e
na divulgação
da Ciência.
Investimento
O investimento deve se dar
91
Distinção entre Ciência e
Ficção Científica
Ficção
Ciência
Possíveis “verdades”
Apenas “verdades”
Matéria
Energia
Anti-matéria 20.000
Léguas
Submarinas
?!? 92
Vantagens e aramadilhas na
Ficção Científica
Campo da Campo da
Ciência
( “verdades”! )
? Ficção
( “verdades”? )
Dificuldades em separar os
limites das duas abordagens
93
Qual a melhor
didática?
94
Melhor Método Didático
95
A Melhor “Dica” de Didática
Ensine como Você gostaria
de ser ensinado se estivesse
no lugar de seus Alunos.
Sr. Você
Você
96
Falta de didática
98
Falta de Didática
Sentar e “ler” a aula
Sub-avaliar o Aluno
99
Falta de Didática
Sentar e “ler” a aula
Sub-avaliar o Aluno
Superestimar o Aluno
100
Falta de Didática
Sentar e “ler” a aula Você é o
pingo do
Sub-avaliar o Aluno R
Superestimar o Aluno
Menosprezar o Aluno
Mas, o R
não tem
pingo...
101
Falta de Didática
Onde está
Sub-avaliar o Aluno
Superestimar o Aluno
Menosprezar o Aluno
Não preparar aula
102
Falta de Didática
Salas
Sentar e “ler” a aula de aula
Sub-avaliar o Aluno
Superestimar o Aluno
Menosprezar o Aluno
Não preparar aula
Chegar sistematicamente atrasado
103
Falta de Didática
Sentar e “ler” a aula
Sub-avaliar o Aluno
Relógio moderno
Superestimar o Aluno
Menosprezar o Aluno Ampulheta
Não preparar aula com areia
fosforescente
Sua
Excelência
105
Problemas atuais do ensino
• Ensino desligado da realidade cotidiana
– Para que serve isso que estou estudando? log x
Ciclo do saber
107
Bacharelado ou
Licenciatura ?
Licenciatura Bacharelado
• Para dar aulas,
principalmente • Para fazer:
nos ensinos: – Pesquisas
– Fundamental – Trabalhar na indústria
– Médio – Lecionar em
Universidades
(preparando professores!)
108
Ensino
Fundamental e Médio
Ciclo do Saber
Ensino
Licenciado
Superior
Saber
Bacharel
109
Ciclo do (Des)Saber
Currículo inadequado
Aluno desmotivado
Carência social
Ensino
Fundamental e médio
Currículo
Ensino
Licenciado não
Superior
adequado
Desmotivado Geralmente é um
Mal remunerado bacharel que dá
Mal preparado Bacharel aulas no ensino
superior, inclusive
$ para licenciatura!
110
Algumas sugestões para
melhorar o Ensino
Adequar Currículo
Motivar Aluno
Cursos de Assistir o Aluno
Atualização
Ensino
Fundamental e médio
Ensino Adequar o
Licenciado Superior currículo
Ensino
Licenciado Superior
Formação
de
Professores
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• Professor
Situação atual
– Finge que ensina. do Ensino
•Aluno
–Finge que estuda.
•Escola
–Finge que acredita nos dois. Escola
•Administração
–Diz que, para a escola ser perfeita, só
falta eliminar os alunos e os professores.
• Governo Povo
Lente
Newton
Professores e especialistas de renome
devem ser incentivados, e bem pagos, Snell
para prepararem, condignamente,
nossos universitários para que
adquiram uma formação
condizente com o que se espera de
futuros cientistas e
Sócrates professores de Ciências. Arquimedes114
Não pode haver mesquinhez para a
implementação de programas de incentivo à
educação, cultura e pesquisa , caso contrário,
seremos sempre uma nação subdesenvolvida,
andando a reboque de outras.
Brasil
Gringolândia
115
O que devo
ensinar hoje?
Organização de
uma aula
116
Organização de uma
aula
TÍTULO
OBJETIVO
INTRODUÇÃO HISTÓRICA
CONTEÚDO
EXERCÍCIOS
RESUMO DOS CONCEITOS PRINCIPAIS
BIBLIOGRAFIA
ENCAMINHAMENTO PARA A AULA SEGUINTE.
117
Organização de uma aula
Ensino e didática
TÍTULO
OBJETIVOS
Do assunto em questão
Do que se espera que o aluno saiba no final da explicação
Conhecimento dos conceitos
Aplicação dos conceitos.
118
Organização de uma aula
INTRODUÇÃO HISTÓRICA
Desenvolvimento do assunto
Apresentação dos conceitos periféricos envolvidos
Apresentação dos conceitos específicos envolvidos
Demonstrações usando diferentes maneiras
Enriquecimento da aula com citações pertinentes
Exemplos
Aplicações práticas.
120
Organização de uma aula
EXERCÍCIOS
a d
121
Organização de uma aula
BIBLIOGRAFIA
122
Escolha de livros
didáticos
123
Eliminação e classificação
Critérios Critérios
eliminatórios classificatórios
124
Critérios
eliminatórios
125
CRITÉRIOS ELIMINATÓRIOS
Abordagem conceitual errada
O calor aquece um corpo
A fotossíntese é o oposto da respiração
Falta de estímulo ao raciocínio
Exercício: O calor aquece um .....
Existência de algum tipo de preconceito
Cor
Religião
Sexo
Perigo à integridade física do aluno
Experiências com sangue
Ácidos ou bases concentrados.
126
Critérios
classificatórios 127
CONTEÚDO E ASPECTOS
TEÓRICO-METODOLÓGICOS...
CONCEITO IMPRECISO
VOCABULÁRIO CORRETO
ANALOGIAS IMPRÓPRIAS
ANTROPOCENTRISMO
RESPEITO AMBIENTAL
TEXTOS CLAROS
130
TEMAS PROPOSTOS NOS
DIFERENTES CAPÍTULOS
131
EXPERIÊNCIAS SÓCIO-CULTURAIS E
SABERES DO ALUNO
132
ASPECTOS EDITORIAIS E
VISUAIS...
TEXTOS
ESTRUTURA HIERARQUIZADA
IMPRESSÃO SEM ERROS
REVISÃO SEM ERROS.
QUALIDADE VISUAL
LINGUAGEM CLARA
INFORMAÇÕES RELEVANTES
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
RECOMENDAÇÕES DE SEGURANÇA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PNLD
( Programa Nacional do Livro Didático )
MEC 137
O Professor
e
a Sociedade
138
Frase célebre
Quem sabe ... faz!
Quem não sabe
... vai dar aula!
139
Frase Não célebre
( mas verdadeira )
O Professor só será
valorizado quando
souber mostrar :
seu valor,
sua competência e
sua importância! 140
Referências
141
?
142
Fim R. Boczko143