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MATEMÁTICA RECREATIVA Y

JUEGOS DIDÁCTICOS

Por: Milton Mamani Ayma


A DIVERTIRSE. Tras asaltar un banco, la banda
de 7 malhechores había logrado un botín de 28
millones de dólares, así que el jefe, a la hora de
repartir los 28 millones se apropió de 13, por
ser la séptima parte del botín, que le
correspondía. Los demás integrantes de la
banda, aunque no fuesen expertos
matemáticos, no estuvieron de acuerdo en que
1 / 7 de 28 fuesen 13 millones. Pero el jefe se
lo demostró haciendo la división:
28 7
21 13

La demostración era convincente, pero sus


compinches seguían reacios a admitirlo.
 Está bien, está bien, comprobemos el resultado -
dijo el jefe -. Multipliquemos el divisor por el
cociente.

- Veamos - explicaba siempre el jefe - tres por


siete veintiuno, más uno por siete que son siete,
hacen, en total, veintiocho. ¿Convencidos o no?
7x
13
21
. 7
28
Como observase todavía una cierta incredulidad por parte
del más ácrata, pacientemente continuó:
- ¿Queréis que hagamos aún otra prueba? Sumemos
siete veces trece.
13 +
13
13
13
13
13
13
28
- Tres, más tres, más tres ... siete veces, da veintiuno.
Continuemos sumando los unos: veintiuno más uno, veintidós;
veintidós más uno, veintitrés ... Total: veintiocho.
¿Fundamentalmente que habilidades
o capacidades desarrollar con la
Matemática?
Capacidades Fundamentales
 Creatividad
 Resolución de Problemas
 Pensamiento crítico
 Toma de decisiones
CREATIVIDAD
a) Descomponer un cuadrado en
cuatro partes iguales, es decir que
se puedan superponer y
coincidan.

b) Dividir una figura en forma de L en


partes iguales
c) Dividir un triángulo en tres partes de modo
que con ellas se puedan formar un rectángulo
y un cuadrado

d) Expresar un número como suma de otros


consecutivos.
Expresar un número como suma de otros
consecutivos
Desafiando nuestras habilidades
cognitivas
 Dividir la siguiente figura en dos partes
iguales, de diversas maneras
Resolución de Problemas
Prob. 1

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 … Fig. 10

¿Cuántos troncos tendrá la Fig. 10? ……

¿Y la fig. 100? ……
Prob. 2
Cuatro delincuentes son sospechosos de haber
ingresado a un local comercial y al ser interrogados
por la policía contestaron:

 Orlando : “Claudio participó”


 Claudio : “Renato participó”
 Renato : “Claudio miente.”
 Luís : “Yo no participé.”

Si el único inocente es el único que dice la verdad


¿quién es?
a). Orlando b). Claudio c). Renato
d). Luís e). No se puede determinar
 El rectángulo mayor mostrado se ha dividido en
cuatro parcelas rectangulares. ¿Cuál de los
rectángulos sombreados tiene mayor área?

II

II
12m

 II
I

18 m

a) El rectángulo I
b) El rectángulo II
c) Son iguales
. Los puntos de la figura se encuentran a una
unidad de distancia tanto horizontal como
vertical ¿Cuál es el área de la región
delimitada en unidades cuadradas?
Toma de decisiones
Supongamos que te dieran a elegir entre los dos empleos
siguientes :
EMPLEO “A”: sueldo inicial S/.1000 mensuales, con
aumento de S/.250 cada mes
EMPLEO “B” : Sueldo inicial de S/. 500 quincenales, con un
aumento de S/.50 cada quincena.

¿Cuál empleo es más conveniente económicamente?

a) Empleo A
b) Empleo B
c) Cualquiera de los dos
d) No se puede determinar
e) Los dos son iguales
A ___________1000___________1250___

B ____500____ 550_____600____650___
¿Aumento de sueldo?
 A un empleado por haber hecho méritos le
aumentan su sueldo en un 20%. Luego, por
problemas económicos los empresarios le
comunican que le disminuirán un 20% de su
nuevo sueldo.
¿ACEPTARÍAS?
Podemos afirmar con respecto a su sueldo
anterior:
 No aumento ni bajo su sueldo
 Aumento su sueldo
 Bajo su sueldo
PENSAMIENTO CRÍTICO
La verdad sobre la capa de ozono

 La capa de ozono, según investigaciones


científicas, se está reduciendo entre un
2% y 3 % cada año.
 Así, aquello que hoy se conoce como
"hueco del ozono", ya ha alcanzado una
dimensión igual al doble de la superficie
de los Estados Unidos.
DESARROLLO DE CAPACIDADES
MATEMÁTICAS
En el caso del área de Matemática, las
capacidades explicitadas para cada grado
involucran los procesos transversales de:
 Razonamiento y demostración,
 Comunicación matemática y
 Resolución de problemas.

Siendo este último el proceso a partir del cual se


formulan las competencias del área en los tres niveles.
 El proceso de RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN implica desarrollar ideas,
explorar fenómenos, justificar resultados,
formular y analizar conjeturas matemáticas,
expresar conclusiones e interrelaciones
entre variables de los componentes del área
y en diferentes contextos.
 El proceso de COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
implica organizar y consolidar el pensamiento
matemático para interpretar, representar
(diagramas, gráficas y expresiones simbólicas) y
expresar con coherencia y claridad las
relaciones entre conceptos y variables
matemáticas; comunicar argumentos y
conocimientos adquiridos; reconocer conexiones
entre conceptos matemáticos y aplicar la
matemática a situaciones problemáticas reales.
 El proceso de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
implica que el estudiante manipule los objetos
matemáticos, active su propia capacidad mental,
ejercite su creatividad, reflexione y mejore su
proceso de pensamiento al aplicar y adaptar
diversas estrategias matemáticas en diferentes
contextos.
Componentes y Competencias
Para fines curriculares, el área de Matemática
se organiza en función de:
 Números, relaciones y operaciones.

 Geometría y medición.

 Estadística.

RESUELVE
PROBLEMAS DE:
¡ATENCIÓN!
CONCÉNTRATE EN LO QUE VAS
A REALIZAR, ES SENCILLO Y
DIVERTIDO…

30
Mira cuidadosamente este dibujo

B A

Ahora te haré 4
preguntas
acerca de este
cuadrado

Estás listo?

C D
31
1
B A

Divide el área
blanca del
cuadrado A en dos
piezas iguales

Fácil!!
No?
C D
32
B A
1
Divide el área blanca
del cuadrado A en
dos piezas iguales

Aquí está la
C D respuesta!
33
1
B A

Divide el área blanca


del cuadrado A en
dos piezas iguales

¡Seguro lo resolviste !
C D
34
B A 2
Divide el área blanca
del cuadrado B en
tres piezas iguales

Vamos! No es tan
difícil !
C D
35
2
B A

Divide el área blanca


del cuadrado B en
tres piezas iguales

Aquí la respuesta !
C D
36
2
B A

Divide el área blanca


del cuadrado B en
tres piezas iguales

Ya sabías la respuesta,
C D no ?? :))
37
B A

OK!!!

C D
38
3
B A

Divide el área blanca


del cuadrado C en
cuatro piezas iguales

Muy difícil ??

No !
C D
39
3
B A

Divide el área blanca


del cuadrado C en
cuatro piezas iguales

Aún no lo resuelves
C D ???
40
3
B A

Divide el área blanca


del cuadrado C en
cuatro piezas iguales

Vamos! Tú puedes !!
C D
41
3
B A

Divide el área blanca


del cuadrado C en
cuatro piezas iguales

Tómate tu tiempo.

Haz Click si quieres ver la


C D solución!

42
3
B A

Divide el área blanca


del cuadrado C en
cuatro piezas iguales

Aquí la solución!
C D
43
3
B A

Divide el área
blanca del cuadrado
C en 4 piezas iguales

Podías resolverlo?
C D :)))
44
B A

Y ahora la
última
pregunta!

C D
45
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

El Record Mundial
está en 7 segundos
C D
46
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

¡Se acabó el tiempo!


C D
47
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

C D ¿Alguna idea?
48
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

Aquí la respuesta!
C D
49
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

Era tan difícil?


C D
50
4
B A

Divide el área blanca


del cuadrado D en
siete piezas iguales

C D
51
Sólo quería mostrarles cómo
nuestras mentes pueden ser
condicionadas
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS
HABILIDADES MATEMÁTICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
FRACCIONES
1. Realiza las siguientes operaciones:

 30 plumas + 27 plumas =
 18 lápices - 13 lápices =
 31 alumnos + 12 sillas =
 4 novenos + 3 novenos =
 3 medios + 1 medio =
2. Resuelve los siguientes ejercicios:
a) 3 + 1 =
2 2

b) 5 + 3 =
4 4

c) 7 - 4 =
3 5
Resolver:
7 - 4 =
3 5

7(5) - 4(3) =
3(5) 5(3)

35 - 12 = 23
15 15 15
Resolver los siguientes ejercicios:

4 axu + 7 axu =
4m + 7 m2 =
2 2
3 x y + 14 x y =
2
2 sen x + sen x =
4 log2 x2 + 7 log2 x2 =
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MATEMÁTICA RECREATIVA
MULTIPLICACIONES:
2x3

=6
23 x 12

2
6
7
212 x 312

4
6
6 4

1
12x14

1
suma producto
del 2 y 4

1 6 8
12x14

1 2x 1 2x 1 2x
1 4 1 4 1 4

1 2 x 1 2x 1 2x
1 4 1 4 1 4
8 6 8 268
12 x 14
6 28
3 56
1 112
168
La figura muestra el plano de una sala de
exhibición. Se desea cercar la zona
transitable, que en el dibujo se encuentra
sombreada. ¿Cuántos metros lineales de
cerca se necesitarán para realizar este
trabajo si se asume que el ingreso debe
quedar sin cerca?
10 m

30m 3m INGRESO

50 m
10 m

30 m 3m INGRESO

50 m

30 m 3m INGRESO

50 m
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
CÁLCULO MENTAL
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
JUEGOS DIDÁCTICOS
¿SABES CONTAR?
Conversación entre el profesor de Matemática y uno
cualquiera de sus alumnos.

Profesor: ¿Sabes contar?


Alumno: ¡Pues claro!
Profesor: Muy bien, entonces vamos a ver si
realmente sabes contar. ¿Estás listo?
Alumno: Estoy listo.
Profesor: Un coche que iba del Cercado a Cono Norte
comenzó su viaje con seis pasajeros. ¿Crees que podrás
recordar eso?
Alumno: Por supuesto. No hay mucho que recordar.
Profesor: Muy bien, el coche hizo una parada y se
bajaron dos pasajeros y subieron cuatro, ¿De acuerdo?
Alumno: Sí. De acuerdo.
Profesor: Luego la diligencia hizo otra parada y
bajaron tres pasajeros. ¿Me sigues?
Alumno: Sí. Le sigo.
Profesor: El coche continuó el viaje e hizo otra
parada, bajándose dos pasajeros y subiendo otros
dos.
Alumno: ¡Eso es como si el coche no se hubiera
parado!
Profesor: Desearía que no siguieras
interrumpiéndome. ¡Me descompone!
Alumno: No he seguido interrumpiéndo. Sólo he
interrumpido sólo una vez, y hay que interrumpir al menos
dos veces para poder decir que uno sigue interrumpiendo.
Profesor: Es verdad, pero soy yo quien pone el
examen, niño, ¡no tú! Bueno, el coche continuó, hizo
otra parada y se bajaron tres personas y se subieron
cinco. ¿Sigues llevando la cuenta?
Alumno: Sí. La llevo.
Profesor: El coche llegó a Cono Norte y se bajaron
todos los pasajeros. ¿Cuántas veces paró el coche?
Alumno: ¡Pero si yo no estaba contando eso!
Profesor: ¿Ves? ¡No sabes contar!
¡Nunca podrás aprobar un examen si no
sabes contar!
Alumno: Pero si sé contar. ¡Es que yo
estaba contando lo que no era!
Profesor: Eso no es una excusa.
Siempre hay que contar todo, porque
todo cuenta.

 . Profesor: Si me pone Ud. un ejemplo de


redundancia matemática aprueba la
asignatura.
Alumno: Seno de theta.
Profesor: Muy bien. ¡Sobresaliente!
Un Rey soñó que
había perdido todos
los dientes. Después
de despertar, mandó
llamar a un Sabio
para que
interpretase su
sueño.
- ¡Qué desgracia mi señor! - exclamó el
Sabio - Cada diente caído representa la
pérdida de un pariente de vuestra
majestad.

- ¡Qué insolencia! - gritó el Rey enfurecido


- ¿Cómo te atreves a decirme semejante
cosa? ¡Fuera de aquí!

Llamó a su guardia y
ordenó que le dieran cien
latigazos.
Más tarde ordenó que le trajesen a otro
Sabio y le contó lo que había soñado. Este,
después de escuchar al Rey con atención, le
dijo:

- ¡Excelso señor! Gran felicidad os ha sido


reservada. El sueño significa que
sobrevivirás a todos vuestros parientes.

Se iluminó el
semblante del Rey
con una gran
sonrisa y ordenó
que le dieran cien
monedas de oro.
Cuando éste salía del Palacio, uno de los
cortesanos le dijo admirado:

- ¡No es posible! La interpretación que


habéis hecho de los sueños es la misma
que el primer Sabio. No entiendo porque
al primero le pagó con cien latigazos y a ti
con cien monedas de oro.
- Recuerda bien amigo
mío - respondió el
segundo Sabio - que
todo depende de la
forma en el decir...
uno de los grandes
desafíos de la
humanidad es
aprender a
comunicarse.
LIDER TRANSFORMACIONAL
 Es el líder que establece metas y objetivos en el
intento de hacer a su seguidor líder.
 Un líder que establece metas y objetivos con la
intención de convertir a sus seguidores también
líderes transformacionales.
 Son más carismáticos a los ojos de sus
seguidores, transmiten confianza y respeto.
 Estimulación intelectual: Interés por el desarrollo
de la inteligencia y racionalidad en la solución de
problemas.
 Inspiración: Alienta y contagia entusiasmo,
optimismo y compromiso en la institución.
 Tolerancia psicológica: Muestra empatía y
capacidad de escucha y aceptación de cada una
de las personas, contribuye a mantener un clima
de respeto.