Elementos Fundamentales

de la Neuropsicología
Infantil
 Neurociencias
 Abordaje multidisciplinar del
estudio del SN cuyo objetivo es
unificar el conocimiento de los
procesos neurobiológicos y
psicobiológicos.
 Elementos Fundamentales de la
Neuropsicología Infantil

Neurobiología
Neurología
Neurofisiología
No conductuales
Neuroanatomía
Neurociencias Neurofarmacología
Psicobiología

Conductuales Psicología Fisiológica

Psicofarmacología
Neuropsicología
Neurociencia
cognitiva
 Neuropsicología

 Estudio de las relaciones

entre el cerebro y la
actividad mental superior
(conducta) tanto en sujetos
sanos como en aquellos
que han sufrido un tipo de
daño cerebral.
 Diferencias
 Neurología
 Lesión cerebral
 Conocer la conducta para
entender al cerebro.
 Explora funciones vegetativas,
sensoriales y motoras
 Responsable de tratamiento
farmacológico
 Neuropsicología
 Lesión cerebral
 Conocer al cerebro para
entender la conducta.
 Evalúa funciones cognoscitivas
 Programa y administra
tratamientos de rehabilitación
cognitiva.
Antecedentes Históricos
de la Neuropsicología
 Punto crítico
Cuerpo vs Alma

¿Dónde convergen cuerpo

y alma?
 Historia

Hipótesis cardiaca:
Origen de la Aristóteles
actividad
racional Empédocles
Hipótesis cerebral
Platón
 Historia
Teoría ventricular
 Propuesta por Galeno (129-199 d. C.)
 Sitúa la actividad mental en el Líquido
Cefalorraquídeo (LCR)
 Vesalio (1511-1564) se opuso a dicha idea
y proponía su ubicación en el tejido
nervioso del cerebro.
 Historia

 Descartes (1596-1650) adoptó una

postura dualista según la cual, a pesar
de que el cuerpo y la mente eran 2
realidades diferentes, podrían
interactuar entre sí.
Localizacionismo y Holismo
 Franz Josef Gall (1758-1828) y Johan Casper
Spurzheim (1776-1828) desarrollaron teorías
localizacionistas, denominadas Frenología.
 Cada una de las actividades mentales se
situaban en áreas concretas del encéfalo,
estimándose un total de 27.
 Propusieron erróneamente que la forma del
cráneo determinaba la del cerebro y que las
protuberancias de algún sector correspondía
con un mayor desarrollo de la función.
 Localizacionismo y Holismo
 En contraposición surge el holismo, iniciado por
Pierre Flourens (1784-1867)
 Al observar que la destrucción de áreas
específicas del cerebro de diversos mamíferos
producía múltiples alteraciones funcionales,
concluyó que la abolición de la función guardaba
más relación con la magnitud del tejido extirpado
que con el área específica donde se localizaba.
 Además de observar que las alteraciones se
recuperaban.
 Sin embargo, estaba equivocado en sus
observaciones.
 Localizacionismo vs Holismo
1800 1822 1850 1862 1874 1949 1964

1811 1838 1861 1870 1906 1963 1982

3500 AC

Inicio de la Neuropsicología
Moderna
Paul Pierre Broca (1824 – 1880)

Centro motor del lenguaje

Área de Broca.
Hemisferio Izquierdo
Dominante
para el lenguaje
 Localizacionismo vs Holismo
1800 1822 1850 1862 1874 1949 1964

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Wernicke (1848 – 1904)

Centro receptor del lenguaje.
Pensó en un procesamiento secuencial
 Nacimiento de la Neuropsicología
1800 1822 1850 1862 1874 1949 1964

1811 1838 1861 1870 1906 1963 1982

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Aparentemente
La 1ª. Vez que se utilizó el nombre de Neuropsicología fue por
William Osler (1913)
Pero se populariza por D.O. Hebb
En su libro titulado:

“La organización del comportamiento: una teoría neuropsicológica

en 1949.
 Nacimiento de la Neuropsicología
1800 1822 1850 1862 1874 1949 1964

1811 1838 1861 1870 1906 1963 1982

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Quedó establecida como disciplina al aparecer las revistas

de:
Neuropsychologia
(por Hecaen en 1963) y

Cortex
(por Ennio de Renzi en 1964)
Nacimiento de la Neuropsicología
 Karl Lashley (1890-1958) formula 2 leyes
 De acción de masas: la consecuencia de una
lesión sobre el comportamiento guardan más
relación con la cantidad de tejido dañado que
con su localización.
 Principio de la Equipotencialidad: cualquier área
de la corteza cerebral es capaz de asumir el
control de cualquier tipo de
comportamiento….
◦ Pribram: Teoría del campo solapado (holograma)
 Influencia Soviética
 Pavlov (1849-1936) introduce el concepto
de “Analizador”
 Este entendido como una unidad
funcional constituida por un receptor
periférico, las vías de conducción y las
células corticales.
 Serían uno por cada entrada y otro por la
salida de información.
Lóbulo Occipital
 Influencia Soviética
 Mishkin introdujo los conceptos de “foco
funcional” y “campo funcional”
 Foco funcional: aquellas zonas donde es
más difícil o imposible la sustitución
funcional
 Campo funcional: son áreas cercanas a los
focos, pero que son sustituibles con
facilidad por el resto del sistema.
 Influencia Soviética
 Alexander Romanovich Luria (1907-1977)
es considerado piedra angular del
desarrollo de la Neuropsicología.
 En una postura antilocalizacionista genera
el concepto de “Función cerebral”
 Función NO era la actividad de un área
local, sino un “Sistema Funcional”
 Sistema Funcional Complejo

“Es un sistema de zonas

que trabajan concertadamente,
cada una de las cuales
ejerce su función
y pueden estar situadas
en áreas completamente diferentes
y a menudo,
muy distantes del cerebro”
 Primera Unidad Funcional

 Se encarga de regular y controlar el tono

cortical y la vigilia.
 El tono cortical se refiere al nivel óptimo
de excitación en la corteza para que se
efectúe la actividad mental (mínima para
estar despierto, conciente y receptivo).
 Se encarga de la conciencia, de la
atención y del sueño.
 La estructura base de esta unidad es la
formación reticular, la cual se encuentra
en el tallo cerebral.
 Segunda Unidad Funcional

 Se encarga de obtener, procesar y

almacenar la información.
 Incluye la sensopercepción, análisis,
razonamiento, memoria, etc.
 La estructura base son las regiones
posteriores de la corteza cerebral (parietal,
temporal y occipital)
 El buen funcionamiento de la primera
unidad funcional permite el de la 2a.Y esta a
su vez transmite información a la 3a., de tal
forma que llega el momento en que
trabajan de forma concertada.
 Tercera Unidad Funcional

 Se encarga de programar, verificar y regular

la actividad mental.
 La sede de esta unidad
son los lóbulos frontales,
los cuales se encargan
de planear la conducta,
crea intenciones para actuar,
verifica si la conducta realizada
es adecuada, si no la corrige
y también se encarga de las acciones.
 Topografía Cortical

 Mapas Citoarquitectónicos
 Mapas de Proyección
 Mapas Funcionales
 Mapas Citoarquitectónicos

 La corteza está compuesta por 6 capas

que varían
dependiendo de la región
que se esté analizando:
 Mapas
Citoarquitectónicos

I. Capa molecular
II. Capa Granular externa
III. Capa de células piramidales
IV. Capa Granular interna
V. Capa Ganglionar
o de células piramidales
grandes
y gigantes de Betz
VI. Capa polimórfica o
multiforme.
 Mapas Citoarquitectónicos

 Capas
◦ I, II y III: principal función de integración
◦ IV: Input de información sensorial
◦ V: Output
◦ VI: Output interhemisférico.

La densidad de las capas

varía de acuerdo a la zona y su función.
 Mapas de proyección

 Se elaboran siguiendo los axones y viendo donde

se proyectan o llevan la información dentro de la
misma corteza.
Se divide en 3 tipos:
◦ Áreas primarias,
◦ Áreas secundarias o de asociación
◦ Áreas terciarias o de “solapamiento”
Áreas Corticales
 Áreas Primarias

También consideradas como sensitivas o de proyección.

Se les identifica por ser aquellas
que mantienen contacto con el exterior,
ya sea para su recepción o envío.

Tienen una representación somatotópica.

Están constituidas por células de alta especificidad modal
(responde a estímulos de la misma naturaleza y no a otros).
 Áreas secundarias
o de asociación

Están inmediatas a las zonas primarias,

compuestas por:
Células con especificidad modal
Que a pesar de todavía manejar un tipo de energía
pueden responder matizadas de otro tipo de información.

Tienen la función de síntesis

y almacenamiento de información,
así como funciones mnésicas
(funciones conocidas como percepción y memoria)
 Áreas terciarias
o de solapamiento

Son llamadas así

porque integran información
proveniente de dos lóbulos o más,
por lo que cualquier convergencia entre ellos
se puede considerar un área terciaria.
Existen 2 grandes área:
Parieto-temporo-occipital
y las regiones prefrontales.

Tienen células multimodales,

ya que procesan de forma integral la información.
Se consideran regiones corticales eminentemente humanas
 Mapas Funcionales

 Se refieren a la distribución de las funciones

a lo largo de toda la corteza,
las cuales se abordan:
◦ Estimulando zonas cerebrales y observando la conducta
resultante
◦ Registrando la actividad eléctrica durante una ejecución
específica
◦ Estableciendo relación entre el daño cerebral específico y los
cambios conductuales que lo producen.
◦ Estudios de IRM, IRMf o TEP
Estadíos del desarrollo de la
Neuropsicología
Neuropsicología Cognoscitiva

 Cienciaque al unir a la
neurología con la psicología
cognoscitiva busca comprender
la organización cerebral de las
habilidades y destrezas
cognoscitivas.
 Neuropsicología Cognoscitiva

 Función cognoscitiva: Habilidad

para utilizar e integrar capacidades
básicas como la percepción, el
lenguaje, las acciones,la memoria y
el pensamiento (McCarthy y
Warrington, 1990)
Neuropsicología dinámica
◦ (De los 80´s a la fecha) Intenta comprender y
estudiar el proceso de la interacción entre
factores neurológicos y psicológicos, y
procesos cognoscitivos, considerando el
desarrollo del cerebro y el proceso de
evolución del individuo en torno a los
procesos de aprendizaje.
◦ Validez Ecológica: Éxito que una
intervención puede tener sobre el
funcionamiento cotidiano del paciente (Egon
Brunswik)
 El papel del Neuropsicólogo
 Debe ser capaz de
◦ Predecir los efectos de una alteración neurológica sobre
las actividades de la vida cotidiana, actividad educativa y el
éxito vocacional.
◦ Expresar estas predicciones utilizando conceptos y
términos comprensibles para el paciente y sus familiares
◦ Elaborar programas de rehabilitación que tengan un
impacto significativo sobre los déficits neuropsicológicos,
como éstos se manifiestan en las actividades relevantes
para el paciente y su familia, en el quehacer cotidiano.
Neuropsicología
Infantil
 Neuropsicología Infantil
 “Los procesos de maduración en el
hombre, si bien están programados
genéticamente, al igual que en el resto de
las especies, tienen sus propias
características … que se derivan de la
mayor complejidad del sistema nervioso,
que hace posible una mayor
diferenciación y especificidad de
funciones” (Azcoaga, 1997)
 Neuropsicología Infantil
 En el ser humano dicho desarrollo tiene una
culminación más tardía.
 Es en función de ello que, durante su
maduración se ve influido por el Aprendizaje…
 Sin embargo, esta concepción de un desarrollo
diferenciado en función de procesos de
maduración y aprendizaje no fue considerado
sino hasta tiempos más recientes…
 Neuropsicología Infantil
 Al principio, se manejo bajo un error
conceptual de transposición de la
psicología del adulto a la del niño.
 Pero…. Como dijo Wallon “el niño no es
un adulto en miniatura”
 Los investigadores poco a poco fueron
abriendo líneas de investigación
específicas en los niños…
 Neuropsicología Infantil
 Vygotsky (1962) reconoce que en la
actividad mental del niño ocupan un lugar
privilegiado las relaciones sociales de éste
con los adultos y es a través de ellos que
el niño va creando modalidades de
comportamiento y nuevas formas de
organización de su actividad mental.
 Neuropsicología Infantil
 Se dice que existen 2 sistemas de señales que
organizan la conducta:
◦ El primero estaría compuesto por las sensaciones que
se reciben.
◦ El segundo por el lenguaje
 En el niño, el lenguaje organizador es del adulto
(madre, cuidador, maestro) el cual poco a poco
se asume como propio…
 En el adulto el lenguaje organizador es el
lenguaje interno…
 Factores Motivantes de la NI
 Líneas de investigación sobre aprendizaje
 Dificultades gnoxicopráxicas, psicomotoras y
del desarrollo.
 Bender
 Frostig
 Piaget
 Ajuriaguerra
 Gessell
Neuropsicología del Desarrollo
 Durante la infancia el cerebro se encuentra en
fase de desarrollo, a diferencia del adulto que ya
tiene conexiones consolidadas.
 La evolución (los cambios) en el cerebro infantil
son más rápidos que en el adulto
 El pronóstico es más difícil hacerlo en el niño
que en el adulto por la variabilidad en el grado
de plasticidad.
Neuropsicología del Desarrollo
 Las lesiones cerebrales en la infancia suelen
tener efectos más difusos ya que el propio
cerebro del niño es más global, y en el adulto
suelen tener un efecto más local.
 En general, el daño o la disfunción cerebral en
etapa infantil impiden la adquisición de nuevas
habilidades cognitivas y comportamentales, ya
que la funcionalidad no está suficientemente
consolidada y en el adulto principalmente refleja
un deterioro de las capacidades previamente
adquiridas.
Conflictos de terminología
gnosia
praxia

 A… fasia
lexia
grafia

 vs calculia, etc

praxia
fasia
 Dis… lexia
grafia
calculia, etc