Creación de un juego para

fomentar lo que no está en el

currículum

SOLEDAD CASTILLO HUAMANÍ

JESSICA PATIÑO GORVENIA
SOCIOEMOCIÓNATE CONTANDO
Objetivo Curricular:
Los estudiantes serán capaces de:

-Identificar las emociones y expresarlas con fluidez contando una

experiencia personal que les haya ocurrido dentro o fuera de la
institución educativa usando el lenguaje verbal y no verbal.

-Reconocer qué emociones más le afectaron en las diferentes

situaciones que se presenta los hechos que exponen los compañeros.

Destinatarios/as
Estudiantes de los últimos años de la Educación Primaria o los
primeros años de la Educación Secundaria.
Edades entre los 11 y los 13 años.
○ Reglas o instrucciones

- Participan todos los/las estudiantes del aula (de 12 a 18) ubicados

en sus sillas formando un círculo en el centro de la clase.
- Se da orden de participación con la dinámica “las papas queman”.
- El primer estudiante se levantará y cogerá una sola de las tarjetas
con emociones que están en la cajita, debe leer en voz alta, definir su
significado y narrar su historia usando el lenguaje verbal no verbal,
de una experiencia personal que le haya ocurrido dentro o fuera de la
institución educativa, en un tiempo de tres minutos.
- Gana el/la estudiante elegido(a) por el grupo, cuya historia más ha
gustado o sorprendido a todos y que mejor haya explicado los
hechos.
Manifestaciones del conocimiento
○ Conocimiento social (considere el iceberg intercultural).

 Los/las estudiantes al contar la historia de su experiencia personal con

su propio estilo de comunicación, utilizan un lenguaje sencillo, claro y
fluido al expresarse de manera verbal y no verbal, mantiene la atención
de sus compañeros y se hace escuchar por todos.
 En la actividad se fortalecen las relaciones interpersonales y la
confianza entre los integrantes al desarrollar una comunicación eficaz y
asertiva, que permite interactuar con los demás.
 Es importante que predomine el silencio y el respeto hacia lo que narran
los compañeros, además, respetar el tiempo establecido y al orden de
participación.
○ Conocimiento experto relacionado con algún área curricular.

○ El juego está relacionado con el área de Persona, familia y relaciones

humanas (secundaria) o Personal social (primaria).
○ Se reflexiona acerca de la necesidad de regular las emociones para la
convivencia sana y armoniosa, y sobre la influencia de su estado emocional
en la toma de decisiones.
○ Previamente, se ha trabajado la Unidad de Aprendizaje, en la que se
considera las sesiones de: manejo de emociones, habilidades sociales,
inteligencia emocional.
○ Al participar en el juego, se está retroalimentado y reforzando los temas en
el reconocimiento de emociones y la autorregulación de las mismas.
○ A partir del juego, los estudiantes ponen en acción los conocimientos
aprendidos.
○ Conocimiento de cuerpos que hablan.

○ Enel juego, los/las estudiantes al contar su historia deben expresar la

emociones que van sintiendo en el lenguaje verbal y no verbal y se
observará si lo que comunica oralmente está relacionado con las
habilidades del cuerpo.

○ Elhecho de sentarse en círculo permite igualar a todos los estudiantes y

que, cuando hablen o expresen las emociones vividas, puedan hacerlo de
cara a sus compañeros de clase para observar las posturas o expresiones
del cuerpo al relatar la historia. Ello nos permitirá observar cómo los
estudiantes reaccionan ante las emociones positivas o negativas, como
se presentan las frustraciones, gozos, desesperación, alegría, tolerancia,
etc.
○ Conocimiento de cuerpos que sienten

○ Sele indicará al participante que intente recordar lo que sintió a nivel

corporal (sudoración, aumento latidos del corazón, músculos tensos) y lo
que pensó (me las pagará. No lo soporto más) al ocurrirle el hecho.

-Una buena opción para hacer sentir al cuerpo es poner una música
relajante mientras transcurre la actividad, esto ayudará crear un buen clima
en el aula. Además es muy importante que la actividad se programe en un
momento adecuado, cuando los cuerpos no estén cansados.
Conocimiento de cuerpos que hacen

El cuerpo se prepara para expresar emociones tristes o de alegría con

apoyo del lenguaje no verbal y paraverbal.

La docente propone a uno de los participantes que observe las expresiones

emocionales de su compañero al momento de contar la historia. Le pide
que esté atento a: aspectos verbales (que dice, cómo lo dice) y aspectos
no verbales: gestos faciales, muecas, tonos de voz, tics, etc. Y , mencionará
si hay una relación entre lo que dice (Comunicación Verbal) con sus gestos
(Comunicación No verbal) o si expresa más de una emoción al mismo
tiempo.

Estar sentados en la silla, ponerse de pie para comunicar la historia, hacer

movimientos con el cuerpo, ayuda a expresar mejor las emociones.