Aproximaciones al proceso

docente en la formación de
profesores de calidad en la
UMSNH
Víctor Hugo Valdés
Facultad de filosofía
vhvaldes@hotmail.com
 Educación y filosofía
O En esta ponencia reflexionaremos sobre las
características de un sistema educativo y
sobre algunos modelos pedagógicos
surgidos en el contexto del papel que juega
el pensamiento filosófico
El origen de la educación está
en la filosofía
O dos problemas: ¿cómo conseguir la
felicidad? y ¿cómo evitar lo que representa
una amenaza?

O Asimismo, ¿cómo generar un aprendizaje

que permita ser feliz y al mismo tiempo
entender, arreglar, asimilar o hasta evitar lo
que resulta amenazante?
Educare: acompañar o dirigir
el camino de alguien con afán
de aprendizaje
O E – duca – ción. E, significa “en”; duca,
deriva del verbo griego duko duko, “llevar” y
del verbo latino docere, “enseñar”; la
terminación ción, indica “acción de”.

O Educar implica la acción de enseñar y

acompañar el camino de quien debe
aprender a andar por sí mismo.
 Qualitas
O Quae: qué
O Alis: relativo a
O Tas/tat: denota especificidad,
particularidad, singularidad.

O Calidad: especificidad, particularidad,

singularidad relativa a algo.
 Educación de calidad
O acción de enseñar y acompañar el camino
de quien debe aprender a andar por sí
mismo, de acuerdo a las singularidades que
presente su propia ruta.

O Realizar el proceso docente de forma

exitosa, centrado en el desarrollo de
competencias en los estudiantes.
Características de un sistema
educativo

O colección de los valores que le dan sentido

a la identidad de una persona, una familia,
o cualquier forma de asociación común que
constituya una subjetividad
O Cada cultura necesita de su propia
colección de valores para poder diseñar la
identidad del sujeto que forma

O Cultura griega clásica, Paideia

O Edad media, Escolástica
O Modernidad, Escuela nueva
 elementos variables que
componen a un sistema
educativo

O a) El modelo pedagógico, Qué es el que

determina las características específicas de
la colección de valores de una cultura,
dándole a menudo un nombre al sistema
educativo al que se refiere.
En la actualidad, en México
O Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) de
Morales y Landa
O Aprendizaje Basado en Proyectos, William
Kilpatrick
O Aprendizaje Basado en Competencias,
Phillipe Perrenoud
O todos ellos confluyen en la corriente teórica
llamada Constructivismo

O enfoque científico educativo diseñado para

la educación de un sujeto humano inmerso
en una crisis de valores universales
O Provocada por dos grandes colapsos bélicos
mundiales

O síntoma de que algo malo sucede con la

formación de la subjetividad occidental y
que existe la urgencia de modificar las
procesos con los que el ser humano se
relaciona con el mundo.
b) La forma de subjetividad
O ¿Qué se espera de la persona que recibe los
conocimientos propios de su entorno
cultural?
O cada cultura colecciona sus propios valores
para darle identidad al sujeto que
representa
O el modelo pedagógico siempre estará
sustentado en la forma de subjetividad que
se quiere diseñar
 c) La carta de valores
O Valores como la identidad nicolaita, el
respeto a la diferencia cultural y de género,
la responsabilidad por los demás.

O ante las necesidades de una sociedad

mundializada cegada por la inercia de otros
valores como el dinero o el poder político
O arrastrando con ello a gran parte
de los seres humanos del
planeta hacia los callejones
lóbregos de la violencia y la
miseria.
d) El currículo de materias

diferentes tópicos de conocimiento necesarios

para que el ser humano cubra sus consabidas
necesidades de felicidad y sabiduría ante lo
irremediable
e) Los grados de escolaridad
O estratificación y dosificación de los
conocimientos a transmitirse por su
complejidad, desde los más básicos hasta
los más complejos.

O Desde el dominio de las propias funciones

corporales hasta las tareas más específicas
o complejas que la cultura pueda solicitar
f) El tipo de instituciones

O todo sistema educativo corresponde a algún

tipo de ideología instituida desde la base de
la cultura, es decir, el estado
g) Los edificios propios de
cada sistema educativo
O la academia de Platón
O el liceo de Aristóteles
O las catedrales medievales
O los salones universitarios
O las sinagogas judías
O los cuicacalli, calmecac y telpochcalli
O actualmente se conserva la idea de las
universidades como centros físicos de
distribución y refuerzo del conocimiento
humano

O estructura molecular: el salón de clases

O Estudiante: el átomo sustancial

O Multiversidad: cuyo supuesto formativo
esencial es la generación de conocimientos
a partir de múltiples fuentes y no sólo a una

O (como sugieren los sufijos multi y uni,

insistiendo con esto en evitar un origen
ideológico rígido o totalitario del
conocimiento)
h) Las estrategias didácticas

O estrategias de enseñanza de conocimientos

y dirección de las conductas humanas con
el fin de satisfacer sus necesidades
originarias de felicidad en el mundo y
sabiduría ante las situaciones difíciles o
irremediables.
O la cultura produce subjetividades, éstas se
configuran de acuerdo a los valores
sistematizados por un modelo pedagógico
que almacena, potencializa y rediseña la
forma de la humanidad en función de sus
necesidades existenciales diversas.

O principal vínculo entre la filosofía y la

educación: ambas se nutren y trabajan en la
fuente y producción del conocimiento
humano.
O Cada una con tareas distintas, pues
mientras la filosofía se dedica
esencialmente a la generación del
conocimiento, la educación se encarga de
mostrarlo y compartirlo
modelos pedagógicos propios
del ámbito filosófico
O el oráculo de Delfos
O La alegoría platónica de la caverna
O La educación en Atenas
O la misa católica y los servicios religiosos
O la educación prehispánica mexicana
O la educación novohispana
 ¿Cuál sería el modelo más
viable para la educación
mexicana del siglo XXI?

O La vida actual de México no sólo requiere de

una explicación filosófica que dé cuenta de
su ontología
O requiere de una educación que esté
presente en todos los ámbitos de la
existencia y que genere individuos libres,
emancipados de toda forma de dominio y
coerción ajena a la propia voluntad de
gestionarse una vida feliz y sabia
la filosofía deba enseñarse en
todos los niveles educativos
O cómo inducir el pensamiento crítico en la
educación inicial de los bebés

O cómo canalizar el pensamiento lógico en

educación básica
O cómo llevar a cabo la transformación de la
conducta por mor del pensamiento ético en
educación media

O promover el pensamiento científico-político

en la educación superior

La filosofía debe enseñarse en todas

las materias de estudio posibles
 La educación para la
convivencia pacífica incluyente
O formar sujetos con valores basados en la
multiculturalidad, capaces de llevar a cabo
relaciones humanas con facilidad así como
de conciliar la gran diversidad de diferencias
culturales.
El proceso docente nicolaita
Fases endógenas:

O Planificación: hechura de un plan de acción

que resuelva las necesidades educativas de
los seres humanos mediante la dosificación
de contenidos en función de la generación
de saberes adecuados para la vida en la
cultura
O Didáctica: forma en que serán abordados
los contenidos diseñados en la planificación
mediante la construcción de conocimientos
que movilicen los saberes de quienes
participan del programa de estudios
mediante el uso de estrategias de
enseñanza-aprendizaje elaborados en una
secuencia
O Evaluación: observación detallada de los
logros y alcances que el sujeto pedagógico
realiza durante su participación en el
programa de estudios con fines de promover
su siguiente paso en la generación de
saberes indispensables para su carrera
O Formación de valores: Cada estudiante
aprende los contenidos observados en los
rasgos comunes, pero con valores o
medidas distintas y eso es lo que determina
la diferencia en cada persona y le genera el
conocimiento suficiente para participar de
forma activa en la existencia humana
Fase exógena:
O Rendición de cuentas: presentación
sistemática de informes, desde la base, que
son los profesores en el aula, hasta el
concejo universitario.

Fase periférica:
O Tutoría: Cuidado, observación y seguimiento
de los estudiantes durante su formación.
 recomendación final

O llevar un seguimiento del proceso de

docencia universitaria nicolaita
enmarcándolo en cinco fases progresivas y
una periférica, con la finalidad de llevar a
cabo una práctica más eficiente de la
vocación que se enamora del saber
Y ése, a final de cuentas es el sentido
de toda educación: la preparación del
ser humano por otros seres humanos
para el goce de la existencia a través
del universo.
 Referencias
O • Beuchot, Mauricio, Historia de la filosofía en el México colonial, Herder,
Barcelona, 1989.
O • Beuchot, Mauricio, Historia de la filosofía en la época medieval, Torres
asociados, México, 2001.
O • Diccionario Latin-Español VOX, México, 2004
O • Freud, Sigmund, “Sobre la conquista del fuego”, en El malestar en la
cultura, Alianza, México 1991.
O • Jaeger, Werner, Paideia, FCE, México, 1962
O • Kuhn, Th. S., La estructura de las revoluciones científicas, FCE, México,
1987.
O • Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, en
Theoria, Vol.13. Págs. 145-157.
O • Perrenoud, Phillipe, Diez nuevas competencias para enseñar, Quebecor,
México, 2004.
O • Platón, Banquete o de la Erótica, Porrúa, México, VV.EE.
O • Reynaga, Rubén, La Multiversidad Mundo Real, un modelo educativo que
dialoga de frente con la reforma profunda de la educación, en Synergies Monde
n° 4 - 2008 pp. 217-224.