Centro de Atención Integral para Personas con Autismo

CAIPA “Josefa Camejo”

Barinas Estado Barinas

Compartiendo
Saberes de Autismo.

Barinas, Noviembre 2017.

 CENTRO DE ATENCIÒN
INTEGRAL PARA PESRONAS
CON AUTISMO

Su función principal es
Brindar Atención Educativa
Integral.

Unidad de Apoyo en los niveles de

Educación Inicial, Primaria,
Secundaria, Diversificada, de igual
manera en las Áreas y Programas de
la Modalidad.
- Es un conjunto de trastornos complejos del
desarrollo neurológico, caracterizado por
dificultades en las relaciones sociales,
alteraciones de la capacidad de comunicación, y
patrones de conducta estereotipados,
restringidos y repetitivos.

- Mas frecuente en los varones que en las

hembras.

- De aparición temprana aparece generalmente

ante de los tres años.
SÍNDROME DE ASPERGER

Trastorno neurobiológico
de nacimiento. Se
considera un padecimiento
del espectro autista, pues
comparte con el autismo
algunas características, las
cuales varían en grado de
severidad de una persona a
otra.
 CARACTERISTICAS
Lenguaje nulo y limitado.
Ecolalia. Parece sordo.

Obsesión por los objetos.

Muestra poco interés por los
juguetes Apila los objetos.

Poca veces responde a su nombre.

Les cuesta socializar con los
Evita cualquier contacto visual.
demás.
 Se queda quieto observando un punto como si estuviera
hipnotizado.

Risas fuera del contexto

Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo(demasiado quieto).

Realiza rabietas o sin razón aparente.

Auto-agresividad o heteroagresividad

Obsesión por el orden y la

Aleteo de manos.
rutina.
 Muestra total desinterés por su entorno.

Evitan el contacto visual Algunos evitan el contacto físico.

Pide las cosas tomando de la mano a las personas.

Hipersensibilidad o hipo sensibilidad.

No le gusta que lo toquen o carguen.

Gira o se mece sobre sí mismo. Camina de puntitas (como ballet).

ÀREAS CURRICULARES.

- Lenguaje y - Habilidades de la
Comunicación vida diaria,
autoayuda,
-Habilidades responsabilidad y
-Habilidades, cognitivas y utilización del
destrezas y funcionales. tiempo libre.
comportamiento
social.
-Destrezas motoras. -Hábitos de trabajo
y organización
 CRITERIOS DE EVALUCIÒN
PSICOPEDAGÒGICA
- Conocer sus potencialidades según las áreas
curriculares, estos son algunos de los Aspectos a
considerar: Lo que hace por si solo, Lo que hace con
ayuda, Intereses, Hábitos de trabajo, Características
individuales, Lo que no hace.

- Establecer los objetivos del

Plan Educativo de Atención
Individualizado.
CONSIDERACIONES PARA LA ATENCION EN
EL AULA.

Incentivar al niño o niña autista para que

participe en juegos, ya sea individual o
grupal, también explique a sus compañeros
para que lo inviten e integren a estas
actividades y refuerce sus logros en cuanto a
participación.

Ser constante en las

instrucciones que se le da en
el aula al escolar.

Las instrucciones deben ser

claras y concretas.

Ubicar al alumno cerca del

docente.
 Anticiparle situaciones
cambiantes (explicarle el
porque del cambio)

 Presentar tareas  Estimule al niño o niña para

desglosadas. que exprese verbalmente o a
través de láminas (si no han
desarrollado lenguaje), su
opinión o de ideas sobre lo
que deberían hacer ese día.
 Adaptaciones curriculares en
la evaluación y planificación
manteniendo el nivel de
exigencia.

 Involucrar a los padres,

familiares y comunidad.
LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA.

Es la organización y estructuración de los ambientes de trabajo

a través del uso de apoyos visuales para que la persona con
autismo pueda comprender la ejecución de las actividades de
rutina y la manera en que debe realizar cada una de estas
actividades.
ESTRUCTURA FÍSICA DEL AULA .

Esta debe estar claramente dividida en áreas ya que los

límites físicos ayudan para comprender donde empieza
y termina cada área.

EJEMPLO DE UNA
RUTINA DEL AULA.
 La Agenda: Se realiza cuando el autista ya
es grande y comprende todas las actividades
que se realizan dentro y fuera del aula ,
desde que se levanta hasta que se acuesta.

Claves Visuales: Es un indicador de

acción o actividad a seguir por lo que
deben ser sencillas y significativas
para cada sujeto.
Rutinas Diarias: Son aquellas
actividades que se realizan todos los días
y se establecen a través de la constancia
con ellas se logra predictibilidad y
permiten la generalización del
aprendizaje.
 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION
DE NIÑOS CON AUTISMO EN EL AULA REGULAR.

QUE HACER CUANDO TENGO UN NIÑO AUTISTA EN MI

SALON?
! NO ENTRE EN PÁNICO!
 Verificar si tengo docentes de educación Especial en mi institución.
 Abrir mi compas de posibilidades para nuevos aprendizajes: desde la
autoevaluación verifico si estoy dispuesta(o) para asumir nuevos retos.
 Entender que en Dios no hay casualidades……. Sino causalidades.

HACER UN BUEN USO DEL RECURSO HUMANO QUE TENGO A

LA MANO:
 Entender que el docente que esta en el aula integrada no es el único
responsable de la atención del niño especial. Resolución 2005.
 Establecer horario de trabajo en equipo para diseñar estrategias de
enseñanzas para mi alumno en particular.

¿QUÉ ESTRATEGIA USAR?

 Con la ayuda del psicopedagogo realizar una evaluación integral.
 Según los resultados, procedemos a establecer actividades propias para
su nivel de funcionamiento.
 Trabajar con elementos concretos.
ASPECTOS CONCRETOS:
 Si el proyecto que trabajamos es de animales: ellos no
describen, pero nombran animales.
 Si el proyecto es de plantas: ellos clasifican por formas,
tamaños y texturas.
 Si el proyecto es de letras: ellos agrupan por figuras y formas
iguales.
 Si el proyecto es de símbolos patrios: ellos no pueden
describirlo a detalles pero pueden identificar colores primarios
y figuras conocidas hasta indicar de que país es el símbolo.
 La clave del trabajo con niños con la condición de autismo es
la realización de una buena evaluación diagnostica, enfatizar
mas en sus POTENCIALIDADES que en sus limitaciones.
 Recordemos que también nosotros tenemos limitaciones y
hemos logrado calar en la sociedad….. Ellos tienen derecho.
 Nadie dice que es fácil, pero si trabajamos en equipo nos
vamos a sacar una “A”.